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【摘 要】随着近几年来我国教育部门对教育事业改革的力度逐渐加大，高中语文教学也受到了广泛的关注和更多的重视，传统的应试教育也逐渐被新时代的素质教育所取代。鉴于语文教学中作文教学的重要性，我国新课程改革对语文教学中的作文教学部分也提出了新的目标和要求。
【关键词】高中语文 作文教学 有效性 创新性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.131
“语文”又称“国文”，作为我们的母语，在我国几千年的传承中生生不息；语文的地位在我国教育界一直居高不下；同时，作文作为高中语文的一个重要组成部分，不但在高考中占很重的分值，而且也是学生语文综合能力、综合素养的体现。但是，根据目前高中语文作文教学现状来看，作文教学有效性并不高；原因在于在传统应试教育的影响下，面对高考这座大山，语文教学工作者更加注重对语文基础知识的教育，对作文教学通常采取一笔带过的态度，并未将作文教学提上专门的课程；因此，学生对作文的重要性也就没有一个明确的认识，在写作方面往往都是自由发挥，没有好的方法和系统的写作理论指导。所以，本文根据高中语文作文教学现状，对高中语文作文教学的有效性和创新性提出几点自己的看法和建议。
一、高中语文作文教学现状
（一）教师作文教学内容死板缺乏创新
高中语文作文教学中，由于教师投入精力较少，对作文教学内容采取墨守成规的方式，对作文教学内容并没有经过专业的设计和推敲；教师在进行作文教学时只会把常年应试教育中的作文题目要求进行阐述，把其中固定的写作套路教给学生。在这种死板的教学现状下，学生对作文学习无可厚非的产生了一种懈怠心理，长年累月，他们对语文作文的学习便会失去兴趣和积极性。经过调查发现，很多学生都认为作文虽然分值很重，但除了老师讲的写作套路，其他没什么好学的。也正因如此，这种套路式的填鸭式教学，使得每个学生的写作都如出一辙，像是照着模子套进去的一样，完全没有特色也没有任何创新性可言。这是教师教学的失误，此种写作教学方式除了应付考试，只会阻碍语文作文教学的有效性提高，和学生语文综合素质以及写作能力的培养。
（二）教师写作教学重词藻堆砌、忽略情感表达
语文是一门培养学生审美和情感的学科，语文教育中的作文教学不仅是为了培养学生的语言表达能力，也是为了全方位的培养学生的情感表达能力。但在实际作文教学中，教师只在乎学生是否能写出一篇高分作文，过于在乎作文的分值性；因此，教师在作文教学中只重视培养学生的语言表达能力，重视文章的华丽性，喜欢用过于浮夸的表达，以及用华丽的词藻去堆砌；这种写作方式表面上看起来气势磅礴，感觉学生有很强的文字功底，但实际上这种写作方式使得文章没有根据性，也没有情感基础，几乎可以用“金玉其外败絮其中”来形容。这种写作方式只能应付考试，对学生的写作能力以及情感表达能力的培养毫无帮助，并且不具备长远意义。
（三）教学方式缺乏创新
在高中语文作文教学中还存在教师教学方式老套，缺乏创新的现象。很多教师在对学生进行作文教学时，通常都以某套语文试卷中的作文题以及某篇范文为例；通过讲解范文的写作方式，表达情况等来教会学生如何写作，这就造成了学生一味地背诵范文和模仿范文的情况出现。学生在这种教学下通常在写作时没有自我，只会去考虑老师给我们看过的范文是怎么写的，自己要怎么写才能像范文一样拿到高分。这种写作心理阻碍了学生创造力的培养，也使得学生写出来的文章千篇一律，毫无新意。
二、提高高中语文作文教学有效性和创新性策略
（一）创新作文教学内容
教学内容是课堂教学的核心部分，想要提高高中语文作文教学的有效性，就必须创新教学内容。传统教学喜好以高考作文题目为例，对学生展开作文培训和训练。这种以考试为目的的作文教学使得整个作文教学内容单一而古板，对学生来说没有任何趣味性也没有什么积极性可言。因此，想要提高作文教学的有效性，就必须对作文教学内容进行创新。比如，教师跳脱固定的教学模式，将学生的写作思维引向实际生活，带领学生观察生活中的一点一滴，从生活中发现并挖掘写作素材，教会学生选材需要有理有据，有根据才有话可谈，有内容可写。另外带领学生多读一些著名的散文，散文的阅读可以丰富学生的写作内容，美化学生的语言表达；并且，教师还可以在阅读过程中启发学生思维，使学生在散文的阅读过程中树立审美意识，培养审美能力。
（二）作文教学注重写作根基和情感表达
一篇词藻再华丽的作文都不如一篇有理有据，情感真实丰富的文章来得有深度、有内涵。所以，教师在写作教学中要求学生写作立意要有根据，有了根据一篇文章才能站稳脚跟；除此之外，还要注重发自内心的情感流露，有了情感的润色，一篇文章才有了可圈可点的可贵之处。比如，教师可以通过教会学生对作文题目全方位的立意来选择写作素材。通常，一个作文题目最表面的立意是大多数学生能够最先发现的，大多数的学生也通常都会写题目最表面的立意；这就导致了写作没有新意。因此，能够多角度立意是高中生写作的必备技能，深入发掘题目的隐藏含义，在确保立意“准确”的情况下，尽量做到“新颖”；在立意确定后，学还要挖掘与立意相关的特别是要与自己情感有所呼应的论据，从而在写作中，论据有了情感的烘托，情感有了论据的证明，整篇文章方能环环相扣，滴水不漏。
（三）创新高中语文作文教学方式
作文教学本就离不开教师的引导作用，但是一个好的引导离不开有趣又有效的教学方式的使用。因此，教师在作文教学中，一定要注重创新自己的教学方式。比如，在多媒体教学广泛使用的今天，我们可以将多媒体引入作文教学。比如我们要写一篇关于对历史上某个英雄人物的看法的文章，这个时候，教师就可以播放一些关于这个人物的影片或者后人对他评论的视频，以这种方式向学生打开写作的大门，不仅能激发学生写作乐趣和积极性，还能培养学生从生活中方方面面发现写作素材的能力。
三、结束语
综上所述，提高高中语文作文教学的有效性和创新性，对学生的语文学习具有十分重要的意义，当今语文作文教学不仅能够提高高中语文教学的有效性，还能提高学生的语言表达能力和情感表达能力。因此，我们语文教学工作者一定要加强高中語文作文的有效性教学，全方面的提高学生的语文成绩和文学素养。
【关键词】高中语文 作文教学 有效性 创新性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.131
“语文”又称“国文”，作为我们的母语，在我国几千年的传承中生生不息；语文的地位在我国教育界一直居高不下；同时，作文作为高中语文的一个重要组成部分，不但在高考中占很重的分值，而且也是学生语文综合能力、综合素养的体现。但是，根据目前高中语文作文教学现状来看，作文教学有效性并不高；原因在于在传统应试教育的影响下，面对高考这座大山，语文教学工作者更加注重对语文基础知识的教育，对作文教学通常采取一笔带过的态度，并未将作文教学提上专门的课程；因此，学生对作文的重要性也就没有一个明确的认识，在写作方面往往都是自由发挥，没有好的方法和系统的写作理论指导。所以，本文根据高中语文作文教学现状，对高中语文作文教学的有效性和创新性提出几点自己的看法和建议。
一、高中语文作文教学现状
（一）教师作文教学内容死板缺乏创新
高中语文作文教学中，由于教师投入精力较少，对作文教学内容采取墨守成规的方式，对作文教学内容并没有经过专业的设计和推敲；教师在进行作文教学时只会把常年应试教育中的作文题目要求进行阐述，把其中固定的写作套路教给学生。在这种死板的教学现状下，学生对作文学习无可厚非的产生了一种懈怠心理，长年累月，他们对语文作文的学习便会失去兴趣和积极性。经过调查发现，很多学生都认为作文虽然分值很重，但除了老师讲的写作套路，其他没什么好学的。也正因如此，这种套路式的填鸭式教学，使得每个学生的写作都如出一辙，像是照着模子套进去的一样，完全没有特色也没有任何创新性可言。这是教师教学的失误，此种写作教学方式除了应付考试，只会阻碍语文作文教学的有效性提高，和学生语文综合素质以及写作能力的培养。
（二）教师写作教学重词藻堆砌、忽略情感表达
语文是一门培养学生审美和情感的学科，语文教育中的作文教学不仅是为了培养学生的语言表达能力，也是为了全方位的培养学生的情感表达能力。但在实际作文教学中，教师只在乎学生是否能写出一篇高分作文，过于在乎作文的分值性；因此，教师在作文教学中只重视培养学生的语言表达能力，重视文章的华丽性，喜欢用过于浮夸的表达，以及用华丽的词藻去堆砌；这种写作方式表面上看起来气势磅礴，感觉学生有很强的文字功底，但实际上这种写作方式使得文章没有根据性，也没有情感基础，几乎可以用“金玉其外败絮其中”来形容。这种写作方式只能应付考试，对学生的写作能力以及情感表达能力的培养毫无帮助，并且不具备长远意义。
（三）教学方式缺乏创新
在高中语文作文教学中还存在教师教学方式老套，缺乏创新的现象。很多教师在对学生进行作文教学时，通常都以某套语文试卷中的作文题以及某篇范文为例；通过讲解范文的写作方式，表达情况等来教会学生如何写作，这就造成了学生一味地背诵范文和模仿范文的情况出现。学生在这种教学下通常在写作时没有自我，只会去考虑老师给我们看过的范文是怎么写的，自己要怎么写才能像范文一样拿到高分。这种写作心理阻碍了学生创造力的培养，也使得学生写出来的文章千篇一律，毫无新意。
二、提高高中语文作文教学有效性和创新性策略
（一）创新作文教学内容
教学内容是课堂教学的核心部分，想要提高高中语文作文教学的有效性，就必须创新教学内容。传统教学喜好以高考作文题目为例，对学生展开作文培训和训练。这种以考试为目的的作文教学使得整个作文教学内容单一而古板，对学生来说没有任何趣味性也没有什么积极性可言。因此，想要提高作文教学的有效性，就必须对作文教学内容进行创新。比如，教师跳脱固定的教学模式，将学生的写作思维引向实际生活，带领学生观察生活中的一点一滴，从生活中发现并挖掘写作素材，教会学生选材需要有理有据，有根据才有话可谈，有内容可写。另外带领学生多读一些著名的散文，散文的阅读可以丰富学生的写作内容，美化学生的语言表达；并且，教师还可以在阅读过程中启发学生思维，使学生在散文的阅读过程中树立审美意识，培养审美能力。
（二）作文教学注重写作根基和情感表达
一篇词藻再华丽的作文都不如一篇有理有据，情感真实丰富的文章来得有深度、有内涵。所以，教师在写作教学中要求学生写作立意要有根据，有了根据一篇文章才能站稳脚跟；除此之外，还要注重发自内心的情感流露，有了情感的润色，一篇文章才有了可圈可点的可贵之处。比如，教师可以通过教会学生对作文题目全方位的立意来选择写作素材。通常，一个作文题目最表面的立意是大多数学生能够最先发现的，大多数的学生也通常都会写题目最表面的立意；这就导致了写作没有新意。因此，能够多角度立意是高中生写作的必备技能，深入发掘题目的隐藏含义，在确保立意“准确”的情况下，尽量做到“新颖”；在立意确定后，学还要挖掘与立意相关的特别是要与自己情感有所呼应的论据，从而在写作中，论据有了情感的烘托，情感有了论据的证明，整篇文章方能环环相扣，滴水不漏。
（三）创新高中语文作文教学方式
作文教学本就离不开教师的引导作用，但是一个好的引导离不开有趣又有效的教学方式的使用。因此，教师在作文教学中，一定要注重创新自己的教学方式。比如，在多媒体教学广泛使用的今天，我们可以将多媒体引入作文教学。比如我们要写一篇关于对历史上某个英雄人物的看法的文章，这个时候，教师就可以播放一些关于这个人物的影片或者后人对他评论的视频，以这种方式向学生打开写作的大门，不仅能激发学生写作乐趣和积极性，还能培养学生从生活中方方面面发现写作素材的能力。
三、结束语
综上所述，提高高中语文作文教学的有效性和创新性，对学生的语文学习具有十分重要的意义，当今语文作文教学不仅能够提高高中语文教学的有效性，还能提高学生的语言表达能力和情感表达能力。因此，我们语文教学工作者一定要加强高中語文作文的有效性教学，全方面的提高学生的语文成绩和文学素养。