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摘要：计算教学是小学数学教学的一项基本教学任务。但农村小学生计算能力长期偏低，严重制约教学质量的提高。激发学生探究计算的兴趣，培养良好的计算习惯，理解运算算理，掌握计算方法，强化运算训练，提高计算能力 等方面提出了在农村小学数学课堂教学中提高学生计算能力的方法。
关键词：农村小学生 计算教学 计算能力
培养学生的计算能力是课堂教学的重要环节，是提高学生计算能力是小学数学教学一项基本、长期的任务。我长期从事农村小学数学教学工作，在课堂教学中，我对农村小学生计算的算理、算法掌握情况，培养学生良好的计算习惯，强化运算训练，提高计算能力，我谈谈在农村小学数学课堂教学中提高学生计算能力的点滴做法。
一、 培养学生探究计算的兴趣
计算教学是单一的教学方法，简单重复的机械练习，课堂气氛沉闷，。因此在计算课堂教学中我善于根据计算教学内容，利用多媒体、卡片、开火车、竞赛等教学形式，培养学生良好的计算习惯。例如：在教学加法的简便运算的时，我出示式子110×99，让学生思考有几种简算方法，通过思考，有的学生用（100+10）×99来解决，也有的学生用110×（100-1）来解决，这样就激发学生探究简便计算的兴趣。
二、注重培养学生良好的计算习惯
在平常的教学中，常常可以发现许多学生在计算时出现错误，理算不够理解，算法掌握不透切，在做计算题时粗心大意、字迹潦草，审题习惯差、有的没有验算等，造成做计算题的正确率低。因此，要想提高学生的计算能力，我认为要养成以下几个习惯：
1.培养学生良好的审题习惯
首先让学生读题，确定运算方向，看清数字、运算符号，其次考虑按什么顺序进行运算？能不能简便运算？什么地方可以口算？估计题目的结果在一个怎样的范围内？
2.培养学生良好的计算习惯
例如在教学分数加减法时，部分学生计算把 + 算成了 ，因此在教学时要教会学生算理，掌握计算法则，这样也能提高学生计算的正确率。
3.培养学生良好的验算习惯
我在教学中多教给学生一些验算的方法，如：用加法（减法）验算减法（加法），乘法（除法）验算除法（乘法），这样有效地发现、纠正计算中错误，让学生充分感受到由于认真检查和验算所带来的成功，自觉养成主动检查的习惯。
4.培养学生良好的书写习惯
书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。学生在计算时，有时因为字迹潦草分辨不清而误看，如：6和0、1和7、3和8;有的擦擦写写，写写擦擦，模糊不清;有的竖式书写不规范，数位不对齐等等，都可能使计算出现错误。因此，在教学中，我采取多让上台板演计算，这样就督促学生把数字写端正，写清楚。降低计算中的错误，提高学生计算的正确率 。
三、理解运算算理，掌握计算方法
掌握计算的算理，是培养和提高计算能力的前提。学生明白四则运算的计算法则、运算定律、性质和规律，使学生不仅知道计算方法，而且知道驾驭方法的算理。例如：如五年级学习“连除的简便运算”时，我们不仅仅是让学生通过对一组数据的观察对比，总结出方法是24÷5÷2=24÷（5×2），一个数连续除以两个数，可以除以两个数的积。也可以学生通过动手操作，借助直观演示感知算理、感悟算法。
四、强化运算训练，提高计算能力。
在计算题教学中，首先从低年级抓起，教会学生口算方法。如：一年级要熟练地口算10以内加减法和20以内进位加法与退位减法;二年级要正确迅速地口算表内乘法和相应的除法。同时各年级各学段还要根据学段特点，让学生熟记一些常用数据，例如：25×4=100、125×8=1000、50×2=100、 =0.5、 =0.4、 =0.75、 =0.625……等，从而促进学生口算能力的提升。 口算能力训练是其中一个重点，因此，我在教学过程中，每节课适当时间培养学生口算能力，我采用听算、卡片计算、课件计算等方式，例如：在六年级上册小数分数混合运算的巩固练习中，我利用多媒体课件设计一组口算题， ×8= 12÷ ÷ 1÷ × - × + ，让学生认真观察算式，把答案写下来，这样就能在一定程度上提高学生口算能力。
第二、重视笔算训练。在笔算教学中，注重抓好计算的算理教学，明白笔算的方法，了解笔算过程。同时要求学生书写要工整，数字规范，计算要细心。例如在六年级数学上册分数乘除法的巩固练习中，我借助多媒体课件设计笔题，10- × （14 -15 ）÷120 34 ×56 ÷56 ×34 34 ×56 +56 ×14 5÷56 -56 ÷5，运用多媒体课件做成游戏形式恩爱学生练习，有趣、直观的教学，大大提高了学生对计算练习的兴趣。
第三，加强简算能力的培养。简算是依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，大部分学生都能做，但是当同样的式子放在应用题中，学生就想不到用简便方法。如计算：25×3×4+200，可运用乘法结合律，把25×4先算，写成25×4×3+200，直接得出500。特殊题：让学生记住一些常用的计算结果，比如25×4=100，125×8=1000，11×11=121等，培养良好的计算习惯
第四，我注意开展一些小型的计算竞赛。竞赛题开始全是可以简便计算的题目，以后便是既有可以简便計算的题目。通过适当的练习和竞赛，使学生逐步掌握熟练的运算技巧，每个学期开展活多样的竞赛活动，如口算、速算、班级赛、等比赛形式，在提高计算能力的同时，还增强了学生的上进心。
总之，学生的计算能力养成是一个长期和连续过程，在课堂教学中，把计算的算理和算法传授给学生，通过课堂对口算和笔算、板演等训练，从而提高学生的综合计算能力。
参考文献：
[1] 《新课程·小学》2017年第08期
[2] 《新校园（下）》2016年第11期
关键词：农村小学生 计算教学 计算能力
培养学生的计算能力是课堂教学的重要环节，是提高学生计算能力是小学数学教学一项基本、长期的任务。我长期从事农村小学数学教学工作，在课堂教学中，我对农村小学生计算的算理、算法掌握情况，培养学生良好的计算习惯，强化运算训练，提高计算能力，我谈谈在农村小学数学课堂教学中提高学生计算能力的点滴做法。
一、 培养学生探究计算的兴趣
计算教学是单一的教学方法，简单重复的机械练习，课堂气氛沉闷，。因此在计算课堂教学中我善于根据计算教学内容，利用多媒体、卡片、开火车、竞赛等教学形式，培养学生良好的计算习惯。例如：在教学加法的简便运算的时，我出示式子110×99，让学生思考有几种简算方法，通过思考，有的学生用（100+10）×99来解决，也有的学生用110×（100-1）来解决，这样就激发学生探究简便计算的兴趣。
二、注重培养学生良好的计算习惯
在平常的教学中，常常可以发现许多学生在计算时出现错误，理算不够理解，算法掌握不透切，在做计算题时粗心大意、字迹潦草，审题习惯差、有的没有验算等，造成做计算题的正确率低。因此，要想提高学生的计算能力，我认为要养成以下几个习惯：
1.培养学生良好的审题习惯
首先让学生读题，确定运算方向，看清数字、运算符号，其次考虑按什么顺序进行运算？能不能简便运算？什么地方可以口算？估计题目的结果在一个怎样的范围内？
2.培养学生良好的计算习惯
例如在教学分数加减法时，部分学生计算把 + 算成了 ，因此在教学时要教会学生算理，掌握计算法则，这样也能提高学生计算的正确率。
3.培养学生良好的验算习惯
我在教学中多教给学生一些验算的方法，如：用加法（减法）验算减法（加法），乘法（除法）验算除法（乘法），这样有效地发现、纠正计算中错误，让学生充分感受到由于认真检查和验算所带来的成功，自觉养成主动检查的习惯。
4.培养学生良好的书写习惯
书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。学生在计算时，有时因为字迹潦草分辨不清而误看，如：6和0、1和7、3和8;有的擦擦写写，写写擦擦，模糊不清;有的竖式书写不规范，数位不对齐等等，都可能使计算出现错误。因此，在教学中，我采取多让上台板演计算，这样就督促学生把数字写端正，写清楚。降低计算中的错误，提高学生计算的正确率 。
三、理解运算算理，掌握计算方法
掌握计算的算理，是培养和提高计算能力的前提。学生明白四则运算的计算法则、运算定律、性质和规律，使学生不仅知道计算方法，而且知道驾驭方法的算理。例如：如五年级学习“连除的简便运算”时，我们不仅仅是让学生通过对一组数据的观察对比，总结出方法是24÷5÷2=24÷（5×2），一个数连续除以两个数，可以除以两个数的积。也可以学生通过动手操作，借助直观演示感知算理、感悟算法。
四、强化运算训练，提高计算能力。
在计算题教学中，首先从低年级抓起，教会学生口算方法。如：一年级要熟练地口算10以内加减法和20以内进位加法与退位减法;二年级要正确迅速地口算表内乘法和相应的除法。同时各年级各学段还要根据学段特点，让学生熟记一些常用数据，例如：25×4=100、125×8=1000、50×2=100、 =0.5、 =0.4、 =0.75、 =0.625……等，从而促进学生口算能力的提升。 口算能力训练是其中一个重点，因此，我在教学过程中，每节课适当时间培养学生口算能力，我采用听算、卡片计算、课件计算等方式，例如：在六年级上册小数分数混合运算的巩固练习中，我利用多媒体课件设计一组口算题， ×8= 12÷ ÷ 1÷ × - × + ，让学生认真观察算式，把答案写下来，这样就能在一定程度上提高学生口算能力。
第二、重视笔算训练。在笔算教学中，注重抓好计算的算理教学，明白笔算的方法，了解笔算过程。同时要求学生书写要工整，数字规范，计算要细心。例如在六年级数学上册分数乘除法的巩固练习中，我借助多媒体课件设计笔题，10- × （14 -15 ）÷120 34 ×56 ÷56 ×34 34 ×56 +56 ×14 5÷56 -56 ÷5，运用多媒体课件做成游戏形式恩爱学生练习，有趣、直观的教学，大大提高了学生对计算练习的兴趣。
第三，加强简算能力的培养。简算是依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，大部分学生都能做，但是当同样的式子放在应用题中，学生就想不到用简便方法。如计算：25×3×4+200，可运用乘法结合律，把25×4先算，写成25×4×3+200，直接得出500。特殊题：让学生记住一些常用的计算结果，比如25×4=100，125×8=1000，11×11=121等，培养良好的计算习惯
第四，我注意开展一些小型的计算竞赛。竞赛题开始全是可以简便计算的题目，以后便是既有可以简便計算的题目。通过适当的练习和竞赛，使学生逐步掌握熟练的运算技巧，每个学期开展活多样的竞赛活动，如口算、速算、班级赛、等比赛形式，在提高计算能力的同时，还增强了学生的上进心。
总之，学生的计算能力养成是一个长期和连续过程，在课堂教学中，把计算的算理和算法传授给学生，通过课堂对口算和笔算、板演等训练，从而提高学生的综合计算能力。
参考文献：
[1] 《新课程·小学》2017年第08期
[2] 《新校园（下）》2016年第11期