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[摘要]德育、智育、体育与美育并行不悖、互相补充，在全面培养大学生的健全人格方面发挥着重要的作用。但是近年来，大众对审美教育的关注度不高，平淡化、程式化趋势较明显，创新力不足。音乐教育作为最普遍和最深入的艺术形式，是审美教育的重要组成部分，在当代大学生的成长中起着不可估量的作用。本文以高校大学生音乐类选修课等音乐素质教育活动为例，选择了6所高校的600名学生作为问卷调查对象，通过对大学生音乐素质现状进行调查，对调查结果相关数据进行统计、比较，以阐明普通高校重视审美教育的重要意义，同时简要剖析音乐教育与思想政治教育的内在关联。
[关键词]音乐教育，思想政治教育，大学生素质，调查，关联
德育、智育、体育与美育并行不悖、互相补充，在全面培养大学生的健全人格方面发挥着重要的作用。但是近年来，大众对审美教育的关注度不高，高校审美教育平淡化、程式化趋势较明显，创新力不足。音乐教育作为最普遍和最深入的艺术形式，是审美教育的重要组成部分，在当代大学生的成长中起着不可估量的作用。
音乐教育史是世界教育史的重要组成部分。音乐教育作为重要的素质教育手段，它能最大限度地开启人脑的形象思维，培养学生对美的感知力，从而更深入地认识世界。爱因斯坦曾说：“我的音乐成就很多从音乐启发而来。”我国古代大思想家、教育家孔子也把包含音乐在内的“六艺”作为培养人才的重要标准。
近几年来，由于不少高校仅仅注重专业教育，忽略了学生基本素质的培养，导致毕业生缺乏拓展专业领域的能力和持续、创新性发展的后劲。同时伴随中西音乐文化的广泛交融，外来音乐文化及其国内部分音乐作品存在着一定程度的意识形态的入侵。面对这一现状，提高大学生的人文素质与审美能力，做好思想政治教育的良性引导，音乐素质教育便在一定程度上发挥着重要的效能。
一、高校音乐教育的重要意义
在美学家看来，音乐是艺术王冠上最璀璨的明珠，是艺术中的艺术;在人类精神生活领域里，音乐有着无法替代的重要作用，的确是真善美相统一的精神境界。然而，高校是音乐教育的重要基地，高校音乐教育是素质教育的重要组成部分。音乐教育作为素质教育的重要内容和途径之一，对学生素质提升的作用和影响是多元的：对大学生德育、智育、心理、审美情趣和情感世界等方面具有重要的影响;对于开拓型、创新性人才的培养和大学生整体、全面素质的培养以及大学生青春个性的发展和完善人格的形成，具有举足轻重的作用。
在伴随经济体制改革而来的教育体制改革这个背景下，关于高校音乐教育对大学生素质影响的研究也在不断展开，讨论的相关课题角度与内容众多，如：对我国普通高等音乐教育的思考、高校音乐教育瓶颈所在与发展对策、高校音乐教育与大学生心理健康教育、音乐教育介入大学生思想政治教育的可行性论述等。
在国家相关政策的引导下，普通高校音乐教育将会得到更为深入地实施，高校音乐素质教育也必将在新时代呈现出一派欣欣向荣的景象。
二、音乐教育对大学生素质影响的调查统计与分析
本人制定了相关调查问卷，对六所院校的学生进行了系列调查。调查问卷共发放600份，回收有效调查问卷580份，回收率达97%。问卷的调查内容与统计基本结果如下：
1.大学生对待音乐的喜好情况与对不同音乐形式的偏好程度
在580份有效调查问卷中，选择“不喜欢音乐”的学生约占调查总人数的1%;选择“喜欢音乐”的学生占调查总人数的70%;选择“很喜欢音乐”的大学生占调查总人数的29%。选择“平时基本不听音乐”的人数为15人，约占调查总人数的2.5%;选择“平时有时听音乐”的人数为380人，约占调查总人数的65.5%;选择“平时经常听音乐”的人数为185人，约占总调查人数的32%。
由此可见，在大学生对待音乐的态度问题上，绝大部分学生还是喜欢音乐的。约有32%的学生平时经常听音乐;约占65.5%的学生即使不是特别喜欢音乐，但他们也会在某些时候去感受音乐、关注音乐、聆听音乐;而只有极少数学生（约占2.5%）平时基本不听音乐或不喜欢音乐。从一定程度上说明，从学生自身角度来说，他们是渴望接触音乐、愿意接受音乐教育的。
在大学生常听的各种音乐形式的调查中，有92%的受访者常听流行音乐，这足以说明流行音乐与其他音乐形式相比在大学生中具有绝对的优势;排在第二位的是中国民歌，有42.5%的选择率;排在第三位到第六位的依次是“中国民族器乐曲”“古典交响音乐”“爵士音乐”和“中外著名歌剧”;排在最后的是“中国戏曲”，仅有10%的选择率。
2.大学生了解和接触音乐的方式
表1大学生了解和接触音乐的方式调查
在调查大学生了解和接触音乐方式的问题中，各种了解和接触音乐的方式一共被选1450次，其中有60.3%的学生表示是通过“宣传媒体”了解和接触音乐的，72.4%的学生表示是通过“网络上了解”的，55.2%的学生表示是通过“朋友推荐”，27.6%表示是通过“学校音乐课”接触音乐，34.5%是学生通过自己买CD等方式了解音乐的。从上述表一可看出，大学生了解和接触音乐的主要方式是“宣传媒体”和“网络了解”。这说明音乐已成为大学生生活中不可缺少的部分。学生喜欢音乐但缺乏正确的引导，他们对音乐知识的了解和接触只有27.6%是从学校的音乐课中获取，其余的音乐知识则是从社会传媒中获得，这往往使大学生对音乐的理解带有片面性、单纯性和盲目性。
3.大学生对高校音乐教育的认知程度
在问卷调查中，对于“学校开设音乐课是否必要”的问题，约有90%的学生认为学校有必要开设音乐相关课程，这表明大部分学生已经认识到高校开设音乐课程的必要性。各种学习音乐的动机共被选1530次，其中有80%的学生学习音乐是为了“让大学生活更丰富”，74%的学生是为了“陶冶情操和提高审美情感能力”，50%的学生是因为“真心喜欢音乐”，20%的学生是“为了修够学分”。另外还有41%的学生想学习一些音乐基本理论知识，使自己的音樂素质得到一定的提升。从调查结果可以看出，大学生学习音乐的主要动机是“充实大学生活”“陶冶自我情操和提高审美情感能力”和“发自内心地喜欢音乐”，而“纯粹为了修够学分”则只是极少数学生学习音乐的目的。 4.大学生的识谱能力
从调查中我们了解到，目前高校大学生接受音乐教育的程度参差不齐，差异较大。67.8%的学生基础音乐教育的时间为7年以下，只有10.8%的学生基础音乐教育的时间为9年以上;28.5%的学生完全不识简谱，只有23.1%的学生会识简谱;48%的学生完全不会识五线谱，只有14.7%的学生会识五线谱;85%的学生只能看着简谱或五线谱而不能唱，10%的学生经过准备后能根据乐谱唱出音高，而仅有5%的学生马上能根据乐谱唱出旋律。
5.大学生对中外音乐名曲的了解程度
通过调查，大学生中听过《梁祝》的人有85.6%;听过《二泉映月》的人有68%;听过《梅花三弄》的人有59.8%;听过《流水》的人有33.3%;听过《阳关三叠》的人有24.2%。
对大学生听过的西方音乐作品的调查结果表明，有90.5%的学生听过贝多芬的《命运交响曲》;有65.1%的学生听过《天鹅湖》;有19.6%的学生听过《费加罗的婚礼》;有13.1%的学生听过《革命练习曲》;只有5.5%的学生听过《勃兰登堡协奏曲》。
6.音乐爱好对大学生人格影响的初步评价
由调查结果可知，爱好音乐者多偏于外向、热情，无忧无虑，冒险敢为，独立积极，情绪稳定而成熟，能面对现实，心理健康程度较高;通常喜欢喝别人共同工作，愿意参加或组织各种社团活动，不斤斤计较;活泼、愉快、健谈，对人对事热心而富有感情;不掩饰，不畏缩，有敢做敢为的精神，能经历艰辛而保持毅力;能以沉着的态度应付现实中各种问题，行动充满魄力;能振作勇气，有维护团队的精神。但有时也可能过分冲动，以致行为变化莫测;或粗心大意，忽视细节;或自以为是，时常驾驭不及自己的人或对抗有权势者。
通过上述调查结果分析，我们大致可对大学生音乐素质现状进行如下概括：
第一，高校大学生接受音乐教育的程度参差不齐、差异较大，大学生的音乐艺术素质普遍偏低。在调查中我们发现，大学生目前所掌握的音乐基本知识较少，近半数学生没有系统学过乐理知识。
第二，大学生对音乐的渴望十分强烈，但流行音乐在大学生的音乐世界中“一统天下”。大学生喜欢音乐但缺乏正确引导，他们从音乐课堂和音乐书本上获得的知识在其音乐知识总量中所占的比例较低。
第三，大学生对中国传统音乐的综合了解程度较低。大学生听过最多的是一些近现代的音乐作品，特别是一些结合了西方作曲手法的交响音乐，如《梁祝》，而对中国古代的乐曲，如《流水》等所知甚少，这种现状让人担忧。大学生对西方古典音乐的接触相对较多，但对西方音乐的认识也存在着较大的局限性，如只有3%的学生听过巴赫的《勃兰登堡协奏曲》等。
三、音乐教育对大学生素质影响反思及与思想政治教育的关联
1.通过高校音乐教育提高大学生的审美能力与创造力
长期注重音乐审美能力的培养，必然会使审美器官的敏捷性、情态体验的丰富性、表象扩展与转换的能动性得到极大的发挥与强化。把握整体结构、整合各种心理因素的统摄力得以发展与提高，也必将使审美主体具有准确、快速分辨美丑的鉴别力。准确领悟美的直觉力，由此及彼、由表及里、由点到面的辐射力，从而产生求真的创造力。
音乐审美教育能培养人们在探索客观事物的规律中，形成一种无意识或直觉领悟的能力。然而，无意识和直觉在创造发明中的重要作用已被人们普遍认同。喜爱音乐的伟大科学家爱因斯坦曾说：“我首先是从直觉发现光学中的运动的，而音乐又是产生这种直觉的推动力……音乐的感觉给我带来了新的发现。”
在社会竞争日益激烈的今天，音乐教育对提高大学生审美能力与创造力已经显现出不可替代的作用与价值。
2.通过高校音乐教育开发大学生的智育
法国大文豪雨果曾说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文字，一把是音乐。”不仅仅是他，古今中外，许多在各自领域作出过杰出贡献的科学家、政治家、艺术家等，都与音乐结下过不解之缘，如孔子、马克思、华罗庚等。
現代科学研究认为：人的一生中仅仅运用大脑能力的10%，其余90%的潜能都被白白浪费，而音乐教育则能促进学生大脑的协调发展，使大脑潜能尽可能多地被开发利用。香港中文大学曾进行过一个研究，结果表明：接受音乐训练的学生比未曾接受音乐训练的学生能够多记忆17%的文字资料。清华大学合唱队的实践证明，在紧张的8小时学习中，虽然合唱占去1小时的时间，然而却获得了比8小时全部用来学习还更好的学习效果。充分的事实足以表明，音乐教育对于开发与提高大学生智育的重要意义。
3.通过高校音乐教育促进大学生心理与个性和谐发展
由于音乐教育功能及其价值的良好体现，在普通高校通过音乐教育培养大学生良好心理素质、促进个性和谐发展的方式已经逐步被认同。在对大学生进行政治思想教育和德育教育的过程中，要充分运用音乐教育的独特方式，通过寓教于乐达到思想感情的潜移默化。优美的音乐能陶冶人的情操、净化人的心灵，给人以精神上的愉悦、身体上的放松，同时具有消除疲劳、调节精神的功效。
伴随着音乐心理治疗专业的设置与普及，音乐疗法已经被广泛运用到心理疾病的治疗当中。现在普通高校都建立了心理咨询中心，有的高校还设有音乐放松室。在心理辅导的过程中，音乐教育已经成为了重要手段与有效途径。
4.音乐教育介入思想政治教育，充分发挥二者的合力。
建立音乐教育者与思政课教师、辅导员在内的多种教育力量共同组成大学生素质教育中心（或美育教育基地），通过制定统一的素质教育方案，课内教育（选修课、讲座等）与课外教育（社团活动、校园文化活动等）相结合，结合共青团工作的素质拓展工作模块，开展大学生素质教育拓展计划，有计划、有目的、有针对性地促进学生综合素质的提高，通过发挥音乐教育的美育功能，实现素质教育开展过程中音乐教育与思想政治教育的价值共同体，形成二者合力。
[参考文献]
[4]张梅.从新疆高校学生调查看提高大学生音乐素质教育的必要性.《新疆财经大学学报》.新疆财经大学出版社.2008年3月.
地址：山东省烟台市莱山区清泉路32号烟台大学外国语学院团委王雪峰收
电话：15064582502
[关键词]音乐教育，思想政治教育，大学生素质，调查，关联
德育、智育、体育与美育并行不悖、互相补充，在全面培养大学生的健全人格方面发挥着重要的作用。但是近年来，大众对审美教育的关注度不高，高校审美教育平淡化、程式化趋势较明显，创新力不足。音乐教育作为最普遍和最深入的艺术形式，是审美教育的重要组成部分，在当代大学生的成长中起着不可估量的作用。
音乐教育史是世界教育史的重要组成部分。音乐教育作为重要的素质教育手段，它能最大限度地开启人脑的形象思维，培养学生对美的感知力，从而更深入地认识世界。爱因斯坦曾说：“我的音乐成就很多从音乐启发而来。”我国古代大思想家、教育家孔子也把包含音乐在内的“六艺”作为培养人才的重要标准。
近几年来，由于不少高校仅仅注重专业教育，忽略了学生基本素质的培养，导致毕业生缺乏拓展专业领域的能力和持续、创新性发展的后劲。同时伴随中西音乐文化的广泛交融，外来音乐文化及其国内部分音乐作品存在着一定程度的意识形态的入侵。面对这一现状，提高大学生的人文素质与审美能力，做好思想政治教育的良性引导，音乐素质教育便在一定程度上发挥着重要的效能。
一、高校音乐教育的重要意义
在美学家看来，音乐是艺术王冠上最璀璨的明珠，是艺术中的艺术;在人类精神生活领域里，音乐有着无法替代的重要作用，的确是真善美相统一的精神境界。然而，高校是音乐教育的重要基地，高校音乐教育是素质教育的重要组成部分。音乐教育作为素质教育的重要内容和途径之一，对学生素质提升的作用和影响是多元的：对大学生德育、智育、心理、审美情趣和情感世界等方面具有重要的影响;对于开拓型、创新性人才的培养和大学生整体、全面素质的培养以及大学生青春个性的发展和完善人格的形成，具有举足轻重的作用。
在伴随经济体制改革而来的教育体制改革这个背景下，关于高校音乐教育对大学生素质影响的研究也在不断展开，讨论的相关课题角度与内容众多，如：对我国普通高等音乐教育的思考、高校音乐教育瓶颈所在与发展对策、高校音乐教育与大学生心理健康教育、音乐教育介入大学生思想政治教育的可行性论述等。
在国家相关政策的引导下，普通高校音乐教育将会得到更为深入地实施，高校音乐素质教育也必将在新时代呈现出一派欣欣向荣的景象。
二、音乐教育对大学生素质影响的调查统计与分析
本人制定了相关调查问卷，对六所院校的学生进行了系列调查。调查问卷共发放600份，回收有效调查问卷580份，回收率达97%。问卷的调查内容与统计基本结果如下：
1.大学生对待音乐的喜好情况与对不同音乐形式的偏好程度
在580份有效调查问卷中，选择“不喜欢音乐”的学生约占调查总人数的1%;选择“喜欢音乐”的学生占调查总人数的70%;选择“很喜欢音乐”的大学生占调查总人数的29%。选择“平时基本不听音乐”的人数为15人，约占调查总人数的2.5%;选择“平时有时听音乐”的人数为380人，约占调查总人数的65.5%;选择“平时经常听音乐”的人数为185人，约占总调查人数的32%。
由此可见，在大学生对待音乐的态度问题上，绝大部分学生还是喜欢音乐的。约有32%的学生平时经常听音乐;约占65.5%的学生即使不是特别喜欢音乐，但他们也会在某些时候去感受音乐、关注音乐、聆听音乐;而只有极少数学生（约占2.5%）平时基本不听音乐或不喜欢音乐。从一定程度上说明，从学生自身角度来说，他们是渴望接触音乐、愿意接受音乐教育的。
在大学生常听的各种音乐形式的调查中，有92%的受访者常听流行音乐，这足以说明流行音乐与其他音乐形式相比在大学生中具有绝对的优势;排在第二位的是中国民歌，有42.5%的选择率;排在第三位到第六位的依次是“中国民族器乐曲”“古典交响音乐”“爵士音乐”和“中外著名歌剧”;排在最后的是“中国戏曲”，仅有10%的选择率。
2.大学生了解和接触音乐的方式
表1大学生了解和接触音乐的方式调查
在调查大学生了解和接触音乐方式的问题中，各种了解和接触音乐的方式一共被选1450次，其中有60.3%的学生表示是通过“宣传媒体”了解和接触音乐的，72.4%的学生表示是通过“网络上了解”的，55.2%的学生表示是通过“朋友推荐”，27.6%表示是通过“学校音乐课”接触音乐，34.5%是学生通过自己买CD等方式了解音乐的。从上述表一可看出，大学生了解和接触音乐的主要方式是“宣传媒体”和“网络了解”。这说明音乐已成为大学生生活中不可缺少的部分。学生喜欢音乐但缺乏正确的引导，他们对音乐知识的了解和接触只有27.6%是从学校的音乐课中获取，其余的音乐知识则是从社会传媒中获得，这往往使大学生对音乐的理解带有片面性、单纯性和盲目性。
3.大学生对高校音乐教育的认知程度
在问卷调查中，对于“学校开设音乐课是否必要”的问题，约有90%的学生认为学校有必要开设音乐相关课程，这表明大部分学生已经认识到高校开设音乐课程的必要性。各种学习音乐的动机共被选1530次，其中有80%的学生学习音乐是为了“让大学生活更丰富”，74%的学生是为了“陶冶情操和提高审美情感能力”，50%的学生是因为“真心喜欢音乐”，20%的学生是“为了修够学分”。另外还有41%的学生想学习一些音乐基本理论知识，使自己的音樂素质得到一定的提升。从调查结果可以看出，大学生学习音乐的主要动机是“充实大学生活”“陶冶自我情操和提高审美情感能力”和“发自内心地喜欢音乐”，而“纯粹为了修够学分”则只是极少数学生学习音乐的目的。 4.大学生的识谱能力
从调查中我们了解到，目前高校大学生接受音乐教育的程度参差不齐，差异较大。67.8%的学生基础音乐教育的时间为7年以下，只有10.8%的学生基础音乐教育的时间为9年以上;28.5%的学生完全不识简谱，只有23.1%的学生会识简谱;48%的学生完全不会识五线谱，只有14.7%的学生会识五线谱;85%的学生只能看着简谱或五线谱而不能唱，10%的学生经过准备后能根据乐谱唱出音高，而仅有5%的学生马上能根据乐谱唱出旋律。
5.大学生对中外音乐名曲的了解程度
通过调查，大学生中听过《梁祝》的人有85.6%;听过《二泉映月》的人有68%;听过《梅花三弄》的人有59.8%;听过《流水》的人有33.3%;听过《阳关三叠》的人有24.2%。
对大学生听过的西方音乐作品的调查结果表明，有90.5%的学生听过贝多芬的《命运交响曲》;有65.1%的学生听过《天鹅湖》;有19.6%的学生听过《费加罗的婚礼》;有13.1%的学生听过《革命练习曲》;只有5.5%的学生听过《勃兰登堡协奏曲》。
6.音乐爱好对大学生人格影响的初步评价
由调查结果可知，爱好音乐者多偏于外向、热情，无忧无虑，冒险敢为，独立积极，情绪稳定而成熟，能面对现实，心理健康程度较高;通常喜欢喝别人共同工作，愿意参加或组织各种社团活动，不斤斤计较;活泼、愉快、健谈，对人对事热心而富有感情;不掩饰，不畏缩，有敢做敢为的精神，能经历艰辛而保持毅力;能以沉着的态度应付现实中各种问题，行动充满魄力;能振作勇气，有维护团队的精神。但有时也可能过分冲动，以致行为变化莫测;或粗心大意，忽视细节;或自以为是，时常驾驭不及自己的人或对抗有权势者。
通过上述调查结果分析，我们大致可对大学生音乐素质现状进行如下概括：
第一，高校大学生接受音乐教育的程度参差不齐、差异较大，大学生的音乐艺术素质普遍偏低。在调查中我们发现，大学生目前所掌握的音乐基本知识较少，近半数学生没有系统学过乐理知识。
第二，大学生对音乐的渴望十分强烈，但流行音乐在大学生的音乐世界中“一统天下”。大学生喜欢音乐但缺乏正确引导，他们从音乐课堂和音乐书本上获得的知识在其音乐知识总量中所占的比例较低。
第三，大学生对中国传统音乐的综合了解程度较低。大学生听过最多的是一些近现代的音乐作品，特别是一些结合了西方作曲手法的交响音乐，如《梁祝》，而对中国古代的乐曲，如《流水》等所知甚少，这种现状让人担忧。大学生对西方古典音乐的接触相对较多，但对西方音乐的认识也存在着较大的局限性，如只有3%的学生听过巴赫的《勃兰登堡协奏曲》等。
三、音乐教育对大学生素质影响反思及与思想政治教育的关联
1.通过高校音乐教育提高大学生的审美能力与创造力
长期注重音乐审美能力的培养，必然会使审美器官的敏捷性、情态体验的丰富性、表象扩展与转换的能动性得到极大的发挥与强化。把握整体结构、整合各种心理因素的统摄力得以发展与提高，也必将使审美主体具有准确、快速分辨美丑的鉴别力。准确领悟美的直觉力，由此及彼、由表及里、由点到面的辐射力，从而产生求真的创造力。
音乐审美教育能培养人们在探索客观事物的规律中，形成一种无意识或直觉领悟的能力。然而，无意识和直觉在创造发明中的重要作用已被人们普遍认同。喜爱音乐的伟大科学家爱因斯坦曾说：“我首先是从直觉发现光学中的运动的，而音乐又是产生这种直觉的推动力……音乐的感觉给我带来了新的发现。”
在社会竞争日益激烈的今天，音乐教育对提高大学生审美能力与创造力已经显现出不可替代的作用与价值。
2.通过高校音乐教育开发大学生的智育
法国大文豪雨果曾说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文字，一把是音乐。”不仅仅是他，古今中外，许多在各自领域作出过杰出贡献的科学家、政治家、艺术家等，都与音乐结下过不解之缘，如孔子、马克思、华罗庚等。
現代科学研究认为：人的一生中仅仅运用大脑能力的10%，其余90%的潜能都被白白浪费，而音乐教育则能促进学生大脑的协调发展，使大脑潜能尽可能多地被开发利用。香港中文大学曾进行过一个研究，结果表明：接受音乐训练的学生比未曾接受音乐训练的学生能够多记忆17%的文字资料。清华大学合唱队的实践证明，在紧张的8小时学习中，虽然合唱占去1小时的时间，然而却获得了比8小时全部用来学习还更好的学习效果。充分的事实足以表明，音乐教育对于开发与提高大学生智育的重要意义。
3.通过高校音乐教育促进大学生心理与个性和谐发展
由于音乐教育功能及其价值的良好体现，在普通高校通过音乐教育培养大学生良好心理素质、促进个性和谐发展的方式已经逐步被认同。在对大学生进行政治思想教育和德育教育的过程中，要充分运用音乐教育的独特方式，通过寓教于乐达到思想感情的潜移默化。优美的音乐能陶冶人的情操、净化人的心灵，给人以精神上的愉悦、身体上的放松，同时具有消除疲劳、调节精神的功效。
伴随着音乐心理治疗专业的设置与普及，音乐疗法已经被广泛运用到心理疾病的治疗当中。现在普通高校都建立了心理咨询中心，有的高校还设有音乐放松室。在心理辅导的过程中，音乐教育已经成为了重要手段与有效途径。
4.音乐教育介入思想政治教育，充分发挥二者的合力。
建立音乐教育者与思政课教师、辅导员在内的多种教育力量共同组成大学生素质教育中心（或美育教育基地），通过制定统一的素质教育方案，课内教育（选修课、讲座等）与课外教育（社团活动、校园文化活动等）相结合，结合共青团工作的素质拓展工作模块，开展大学生素质教育拓展计划，有计划、有目的、有针对性地促进学生综合素质的提高，通过发挥音乐教育的美育功能，实现素质教育开展过程中音乐教育与思想政治教育的价值共同体，形成二者合力。
[参考文献]
- 吴跃跃.新版音乐教学论.湖南文艺出版社.2008.3～10.
- 阎茹.音乐爱好对大学生人格影响的初步评价.《湖南农业大学学报》（社会科学版）.湖南农业大学出版社.2008年7月第9卷第4期.
- 冯兰芳.普通高等学校音乐教师素质的培养.《中国音乐教育》.2007年1月.
[4]张梅.从新疆高校学生调查看提高大学生音乐素质教育的必要性.《新疆财经大学学报》.新疆财经大学出版社.2008年3月.
地址：山东省烟台市莱山区清泉路32号烟台大学外国语学院团委王雪峰收
电话：15064582502