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【摘要】进入中职学校的学生文化成绩普遍较低，特别是数学成绩更差，而且相当一部分同学对学习数学存有畏惧心理，从而导致中职数学教学难以按计划完成目标，迫切需要我们有效地提高学生的学习兴趣，因材施教，让学生感受学习数学的趣味，从而提高学习数学的积极性。
【关键词】中职数学学习兴趣教学
爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。学习兴趣，是力求认识某种事物，渴望获得文化科学知识和能力并与肯定的情绪色彩相联系的积极的意识倾向。它具有一种无形的力量，是培养学生学习热情、产生内在动力的关键，是学好数学的最佳营养剂和催化剂。在数学教学中，为了提高教学质量，培养学生各方面的数学能力，我们必须着力培养学生学习数学的浓厚兴趣。然而，学生学习数学的兴趣并不是与生俱来的，它需要教师在教学中恰到好处地正确引导和启发。在此，对如何培养学生学习数学的兴趣谈谈自己的看法。
一、营造良好的学习氛围，增加学生数学学习的兴趣
由于中职生基础薄弱，以及学习的主动性、自觉性不强等原因，教师必须为学生营造一个良好的学习环境，浓厚的学习风气，才能使学生持之以恒地学习，才能收到较好的教学效果，因此需要教师采取多种形式去调节学生的学习情绪。第一，要加强教师自身的教学语言、教态等基本功和人格魅力的修养。幽默有趣的教学语言、大方优雅而不做作的教学体态不仅能吸引学生上课的注意力，而且能使学生觉得教师亲切，愿意亲近教师。由亲近教师转为亲近教师所教的学科，达到“亲其师，信其道”的目的。同时，要通过多种形式营造良好的课堂氛围，如用个别提问、集体提问、叫学生到黑板板演、讲练结合、小组讨论、集体讨论、练习过程等方式让学生之间互相交流、讨论，可以使接受程度好的学生带动暂时不会的学生或学习被动的学生，从一个教师变成十几个教师的教学效果。同时对学生的点滴进步多鼓励、多肯定等多种形式，激发他们参与教学活动的热情。对课堂上学生出现的一些如睡觉、做其它事等不良现象即时制止，使不利学习的消极倾向得到遏制。不能因为一两个学生的不良行为影响整个课堂的和谐，更不能蔓延到其他学生，造成一个消极厌学的课堂环境。第二，数学教学善于用通俗的语言讲述形式化符号化的数学概念、公式、定理等，以贴近中职生生活实际和认知水平的具体事例、现实模型进行解释。防止学生分散注意力，全节课自始至终保持良好的学习状态去学习。
二、利用数学的美陶冶学生，诱发他们的学习兴趣
数学家徐利治教授说：“作为科学语言的数学，具有一般语言文学与艺术所共有的美的特点，如数学概念的简单性、统一性，数学命题和数学模型的概括性、典型性和普遍性，还有数学中的奇异性等都是数学美的具体内容。”数学教师应在教学中首先感受并体会到这种数学美，并通过教学用这种感受去影响和感染学生，促进他们的数学学习兴趣。学生学习数学，总认为它枯燥、抽象，从而影响他们学习数学的积极性。因此，激发他们对学习数学的乐趣，是一个数学教师应该认真思考并为之努力的。在教学过程中，我常常给他们讲数学美，注意挖掘并体现数学美的特征，诱发学生内心的美感，提高学习数学的主动性和积极性。教学中，结合有关内容，我注意了用美学的观点进行教学，如在讲函数极值的时候，举了自然界中几个体现极值原理的例子：蜜蜂做的蜂房是自然的对称形成，其表面积最大，而且用料最少；冬天猫睡觉时总把身体抱成一个球形，因为球形使身体的表面积最小，从而散发的热量也最少。讲成比例线段时，我特向学生介绍了黄金分割，举了自然界中体现黄金分割的例子：美神维纳斯被世人所公认，她身材的上下两部分之比恰恰是黄金分割比；独唱演员演出时，只有站在舞台前缘的黄金分割点时，才会有最佳的视觉和演出效果。应用黄金分割原理，人们在广泛推广和使用“0.618优选法”；应用极值原理，“蜂房”式建筑被设计和建造出来了，古埃及的金字塔和现代的奥运场馆——“鸟巢”，都充分展示了数学美的无穷魅力。一位已经考入大学的学生来信说：“老师，您课堂上经常给我们讲数学美，通过入大学后的进一步学习，我越来越深刻地领略到数学美的真正含义，这种感觉是奇异、微妙的，是可以神会而难以言传的。数学，对我来说是那样的富有魅力，我一定会加倍努力，把我们的国家建设得更加美好。”可以想象，象他这样从内心深处感到数学美的学生，学习数学的积极性和创造性一定是很高的。
三、加强与学生的沟通和交流，搞好师生关系，以爱施教。
要学生喜欢数学，首先要学生喜欢你这个数学老师。在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一 。有些学生是因为讨厌老师，跟老师关系不好，从而也对该老师所上的课程也产生了厌恶，不感兴趣。有这样一个故事：有一位学习成绩优秀的学生，由于一件小事，被数学老师狠狠地批评了一顿。从此，这位同学和数学老师产生了抵触情绪，上数学课不听他的课。结果她的数学成绩直线下降。而中国传统思想在严重“尊师”思想的影响下造成了老师与学生之间存在不可逾越的“鸿沟”，在教学过程中教师往往过分严肃，学生过分紧张，再加上数学不同于文科，故事性的内容少，更加使学生失去学习的兴趣，学生很容易感到疲惫懈怠，致使一部分学生特别是差生把学习数学当成是服“苦役”。要改变这种状况，教师要真诚地热爱学生，教学中，教师只有对每一个学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心、积极向上地学习，才能使学生“亲其师，信其道”，在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能有创新的灵感。所以，教师要多关心学生，不仅关心他们的学习，也关心他们的生活。教学过程中少一些批评和责骂，多一些微笑和鼓励。让学生在爱中学习，在爱中成长。
四、灵活多样的课堂教学是激发学习兴趣的手段
1.重视导课，激发兴趣。 好的开端是成功的一半，教学中重视新课的引入，创设教学情境，在“兴趣”和“疑问”中引入学习，就可激发学生的学习兴趣。例如，在讲排列组合时，教师可以从学生都感兴趣的实际问题出发，这样设计导课；“同学们，我们学校决定在二年级十一班之间举行排球比赛，方法是单循环赛，即每班都要和其他各班进行一场比赛。如果让你去组织这项活动，你能很快地计算出你需要安排多少场比赛吗？提出这样的问题之后，学生会非常活跃和感兴趣。这时教师可抓住时机说：”这个问题属于排列组合的问题，从这节开始我们将学习排列组合，学完之后，对上面的问题，我相信在座的每一个同学都能很快很容易地得出正确的答案。带着好奇，带着疑问，带着兴趣，学生很快地便会进入角色，认真地学习本课。
2.因材施教，发展兴趣。
职业高中学生的数学基础参差不齐，为了能够让基础好的学生吃饱，中等生吃得好，差生吃得消，教师在备课时，应考虑不同层次的学生的不同要求，精心准备一些有梯度，有层次的题目。例如，下面这个题目：已知三个数成等比数列，他们的积是8，和是7，求这三个数，根据条件求解，可设这三个数教师给予肯定，并在此基础上启发学生如果把等比的条件考虑进去，改变一下设法，将会怎样？这时会有一部分学生这样设：设这三个数为x、xq、xq平方，减少了一个未知量，教师再给予肯定，让学生感受到努力的价值。然后继续启发学生，再如何改变一下设法，计算将会更简单？基础好的学生经过思考之后会想到设比三数为x、x/q，x/q平方再求解，这样，整个过程都是在教师的启发下，学生自己主动探索解题的途径，化难为易。
五、重视与专业的联系，强化学生的学习兴趣。
职高学生对自己所学的专业较有兴趣。在教学过程中注重用数学解决学生身边的问题，注重用学生容易接受的方式教学。一方面提出的问题或故事尽可能贴近专业实际。例如同样是求最值问题，对旅服专业班可以从客房的定价与客源的多少关系讲；对商贸专业可从商品的定价与销售量的多少关系讲；对美工设计专业就如何设计从一根定长的材料中，使面积最大的问题等等。另一方面，要主动与专业教师联系了解专业学科对数学知识的要求，利用课外及时进行补充复习。特别对数学知识要求较高的电子、电工专业，对某些数学知识可提高讲授，使学生明确数学作为一门基础学科是学好专业知识必不可少的工具。数学来源于实际，应用于实际，数学与学生的专业、生活息息相关。这无疑是提高学生数学兴趣的有效途径。
六、让学生在成功中重塑自我，提升人生价值
在教学过程中，关键在于让学生在学习过程中体验成功，特别是在以往数学学习中屡屡碰壁的中职生更需要让他们体验到成功，从而增强他们学习数学的自信心。教师要尽可能多地给学生提供成功的机会，让学生在数学学习的过程中获得成功。在课堂教学中，教师要设法创设竞争和取胜的机会，要克服“平均主义”，从学生的实际出发，在例题、课堂练习题、课后作业的布置上，根据不同学生的水平采取不同的要求，对学有余力的学生注意开拓他们的视野，培养他们的能力；对学困生则着力基础知识的过关，做到“段段清”，因材施教，既让“尖子生”更加拔尖，又能让差生“正常发育”，使各层次的学生都能体会到成功的欢乐。
教学上，教师可从学生取得成绩入手，促使他们产生继续学习的愿望和动力，随着成绩不断提高，学习动力会越来越大，学习兴趣也会越来越浓厚。在讲授教材难点时，教师要研究学生的学习心理，顺应学生思路，因势利导，一步一步地质疑，解疑，使学生学习的新知识都能纳入自己已有的认知结构中。通常新学期刚开始时，可适当放慢速度，讲课不必片面追求快进度，进度要与学生的接受能力和认知水平相适应。在传授新知识时，要注意提示新旧知识的内部联系，以便巩固已有的知识。教师在备课时，既要备教材，还要备学生，把一些过于繁杂的证明、计算可适当删除或简单处理，改编一些难的例题、练习题、习题，以适应学生现有的实际水平，让学生切实获得成功的喜悦。
总之，对学生学习兴趣的培养可以从多方面去挖掘，在日常教学中要时时注意采用各种手段和途径不断激发学生学习兴趣，使学生走出学习数学的困境，真正地乐意学数学。
参考文献
[1]曹才翰.数学教育概念[M].江苏：江苏出版社，2002.
[2]郭立昌.加强数学教学中学法的研究[J].2004，（2）.
[3]李广全，李尚志.中等职业教育新课程教材数学[M].北京：高等教育出版社，2009.
[4]孙文.关于数学学习兴趣的培养[J].职教通讯，2003，（3）.
【关键词】中职数学学习兴趣教学
爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。学习兴趣，是力求认识某种事物，渴望获得文化科学知识和能力并与肯定的情绪色彩相联系的积极的意识倾向。它具有一种无形的力量，是培养学生学习热情、产生内在动力的关键，是学好数学的最佳营养剂和催化剂。在数学教学中，为了提高教学质量，培养学生各方面的数学能力，我们必须着力培养学生学习数学的浓厚兴趣。然而，学生学习数学的兴趣并不是与生俱来的，它需要教师在教学中恰到好处地正确引导和启发。在此，对如何培养学生学习数学的兴趣谈谈自己的看法。
一、营造良好的学习氛围，增加学生数学学习的兴趣
由于中职生基础薄弱，以及学习的主动性、自觉性不强等原因，教师必须为学生营造一个良好的学习环境，浓厚的学习风气，才能使学生持之以恒地学习，才能收到较好的教学效果，因此需要教师采取多种形式去调节学生的学习情绪。第一，要加强教师自身的教学语言、教态等基本功和人格魅力的修养。幽默有趣的教学语言、大方优雅而不做作的教学体态不仅能吸引学生上课的注意力，而且能使学生觉得教师亲切，愿意亲近教师。由亲近教师转为亲近教师所教的学科，达到“亲其师，信其道”的目的。同时，要通过多种形式营造良好的课堂氛围，如用个别提问、集体提问、叫学生到黑板板演、讲练结合、小组讨论、集体讨论、练习过程等方式让学生之间互相交流、讨论，可以使接受程度好的学生带动暂时不会的学生或学习被动的学生，从一个教师变成十几个教师的教学效果。同时对学生的点滴进步多鼓励、多肯定等多种形式，激发他们参与教学活动的热情。对课堂上学生出现的一些如睡觉、做其它事等不良现象即时制止，使不利学习的消极倾向得到遏制。不能因为一两个学生的不良行为影响整个课堂的和谐，更不能蔓延到其他学生，造成一个消极厌学的课堂环境。第二，数学教学善于用通俗的语言讲述形式化符号化的数学概念、公式、定理等，以贴近中职生生活实际和认知水平的具体事例、现实模型进行解释。防止学生分散注意力，全节课自始至终保持良好的学习状态去学习。
二、利用数学的美陶冶学生，诱发他们的学习兴趣
数学家徐利治教授说：“作为科学语言的数学，具有一般语言文学与艺术所共有的美的特点，如数学概念的简单性、统一性，数学命题和数学模型的概括性、典型性和普遍性，还有数学中的奇异性等都是数学美的具体内容。”数学教师应在教学中首先感受并体会到这种数学美，并通过教学用这种感受去影响和感染学生，促进他们的数学学习兴趣。学生学习数学，总认为它枯燥、抽象，从而影响他们学习数学的积极性。因此，激发他们对学习数学的乐趣，是一个数学教师应该认真思考并为之努力的。在教学过程中，我常常给他们讲数学美，注意挖掘并体现数学美的特征，诱发学生内心的美感，提高学习数学的主动性和积极性。教学中，结合有关内容，我注意了用美学的观点进行教学，如在讲函数极值的时候，举了自然界中几个体现极值原理的例子：蜜蜂做的蜂房是自然的对称形成，其表面积最大，而且用料最少；冬天猫睡觉时总把身体抱成一个球形，因为球形使身体的表面积最小，从而散发的热量也最少。讲成比例线段时，我特向学生介绍了黄金分割，举了自然界中体现黄金分割的例子：美神维纳斯被世人所公认，她身材的上下两部分之比恰恰是黄金分割比；独唱演员演出时，只有站在舞台前缘的黄金分割点时，才会有最佳的视觉和演出效果。应用黄金分割原理，人们在广泛推广和使用“0.618优选法”；应用极值原理，“蜂房”式建筑被设计和建造出来了，古埃及的金字塔和现代的奥运场馆——“鸟巢”，都充分展示了数学美的无穷魅力。一位已经考入大学的学生来信说：“老师，您课堂上经常给我们讲数学美，通过入大学后的进一步学习，我越来越深刻地领略到数学美的真正含义，这种感觉是奇异、微妙的，是可以神会而难以言传的。数学，对我来说是那样的富有魅力，我一定会加倍努力，把我们的国家建设得更加美好。”可以想象，象他这样从内心深处感到数学美的学生，学习数学的积极性和创造性一定是很高的。
三、加强与学生的沟通和交流，搞好师生关系，以爱施教。
要学生喜欢数学，首先要学生喜欢你这个数学老师。在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一 。有些学生是因为讨厌老师，跟老师关系不好，从而也对该老师所上的课程也产生了厌恶，不感兴趣。有这样一个故事：有一位学习成绩优秀的学生，由于一件小事，被数学老师狠狠地批评了一顿。从此，这位同学和数学老师产生了抵触情绪，上数学课不听他的课。结果她的数学成绩直线下降。而中国传统思想在严重“尊师”思想的影响下造成了老师与学生之间存在不可逾越的“鸿沟”，在教学过程中教师往往过分严肃，学生过分紧张，再加上数学不同于文科，故事性的内容少，更加使学生失去学习的兴趣，学生很容易感到疲惫懈怠，致使一部分学生特别是差生把学习数学当成是服“苦役”。要改变这种状况，教师要真诚地热爱学生，教学中，教师只有对每一个学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心、积极向上地学习，才能使学生“亲其师，信其道”，在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能有创新的灵感。所以，教师要多关心学生，不仅关心他们的学习，也关心他们的生活。教学过程中少一些批评和责骂，多一些微笑和鼓励。让学生在爱中学习，在爱中成长。
四、灵活多样的课堂教学是激发学习兴趣的手段
1.重视导课，激发兴趣。 好的开端是成功的一半，教学中重视新课的引入，创设教学情境，在“兴趣”和“疑问”中引入学习，就可激发学生的学习兴趣。例如，在讲排列组合时，教师可以从学生都感兴趣的实际问题出发，这样设计导课；“同学们，我们学校决定在二年级十一班之间举行排球比赛，方法是单循环赛，即每班都要和其他各班进行一场比赛。如果让你去组织这项活动，你能很快地计算出你需要安排多少场比赛吗？提出这样的问题之后，学生会非常活跃和感兴趣。这时教师可抓住时机说：”这个问题属于排列组合的问题，从这节开始我们将学习排列组合，学完之后，对上面的问题，我相信在座的每一个同学都能很快很容易地得出正确的答案。带着好奇，带着疑问，带着兴趣，学生很快地便会进入角色，认真地学习本课。
2.因材施教，发展兴趣。
职业高中学生的数学基础参差不齐，为了能够让基础好的学生吃饱，中等生吃得好，差生吃得消，教师在备课时，应考虑不同层次的学生的不同要求，精心准备一些有梯度，有层次的题目。例如，下面这个题目：已知三个数成等比数列，他们的积是8，和是7，求这三个数，根据条件求解，可设这三个数教师给予肯定，并在此基础上启发学生如果把等比的条件考虑进去，改变一下设法，将会怎样？这时会有一部分学生这样设：设这三个数为x、xq、xq平方，减少了一个未知量，教师再给予肯定，让学生感受到努力的价值。然后继续启发学生，再如何改变一下设法，计算将会更简单？基础好的学生经过思考之后会想到设比三数为x、x/q，x/q平方再求解，这样，整个过程都是在教师的启发下，学生自己主动探索解题的途径，化难为易。
五、重视与专业的联系，强化学生的学习兴趣。
职高学生对自己所学的专业较有兴趣。在教学过程中注重用数学解决学生身边的问题，注重用学生容易接受的方式教学。一方面提出的问题或故事尽可能贴近专业实际。例如同样是求最值问题，对旅服专业班可以从客房的定价与客源的多少关系讲；对商贸专业可从商品的定价与销售量的多少关系讲；对美工设计专业就如何设计从一根定长的材料中，使面积最大的问题等等。另一方面，要主动与专业教师联系了解专业学科对数学知识的要求，利用课外及时进行补充复习。特别对数学知识要求较高的电子、电工专业，对某些数学知识可提高讲授，使学生明确数学作为一门基础学科是学好专业知识必不可少的工具。数学来源于实际，应用于实际，数学与学生的专业、生活息息相关。这无疑是提高学生数学兴趣的有效途径。
六、让学生在成功中重塑自我，提升人生价值
在教学过程中，关键在于让学生在学习过程中体验成功，特别是在以往数学学习中屡屡碰壁的中职生更需要让他们体验到成功，从而增强他们学习数学的自信心。教师要尽可能多地给学生提供成功的机会，让学生在数学学习的过程中获得成功。在课堂教学中，教师要设法创设竞争和取胜的机会，要克服“平均主义”，从学生的实际出发，在例题、课堂练习题、课后作业的布置上，根据不同学生的水平采取不同的要求，对学有余力的学生注意开拓他们的视野，培养他们的能力；对学困生则着力基础知识的过关，做到“段段清”，因材施教，既让“尖子生”更加拔尖，又能让差生“正常发育”，使各层次的学生都能体会到成功的欢乐。
教学上，教师可从学生取得成绩入手，促使他们产生继续学习的愿望和动力，随着成绩不断提高，学习动力会越来越大，学习兴趣也会越来越浓厚。在讲授教材难点时，教师要研究学生的学习心理，顺应学生思路，因势利导，一步一步地质疑，解疑，使学生学习的新知识都能纳入自己已有的认知结构中。通常新学期刚开始时，可适当放慢速度，讲课不必片面追求快进度，进度要与学生的接受能力和认知水平相适应。在传授新知识时，要注意提示新旧知识的内部联系，以便巩固已有的知识。教师在备课时，既要备教材，还要备学生，把一些过于繁杂的证明、计算可适当删除或简单处理，改编一些难的例题、练习题、习题，以适应学生现有的实际水平，让学生切实获得成功的喜悦。
总之，对学生学习兴趣的培养可以从多方面去挖掘，在日常教学中要时时注意采用各种手段和途径不断激发学生学习兴趣，使学生走出学习数学的困境，真正地乐意学数学。
参考文献
[1]曹才翰.数学教育概念[M].江苏：江苏出版社，2002.
[2]郭立昌.加强数学教学中学法的研究[J].2004，（2）.
[3]李广全，李尚志.中等职业教育新课程教材数学[M].北京：高等教育出版社，2009.
[4]孙文.关于数学学习兴趣的培养[J].职教通讯，2003，（3）.