随着党和政府对职业教育的高度重视和大力支持，职业学校生源得以大幅上升，但从整体看，学生的文化素质仍不高。我们认为：提高教学质量关键在教师，教师的语言技巧在极大程度上决定着学生的学习效率。因此，探讨教师的语言技巧，对提高教学质量具有重要意义。
　　
　　一、 表扬鼓励有自信
　　
　　目前职业学校的学生主要由四部分组成：初中成绩一般，以后上大学的可能性不大；初中成绩较好，但家庭经济困难；初中成绩、表示均不好，家长希望学校的老师帮着管教；高考成绩较差者。多数学生缺乏学习动力，学习懒散，没有奋斗精神，对学习成绩麻木。教师应多采用表扬、鼓励的语言，这有利于创设良好课堂教学气氛，体现出对学生尊重、信任、鞭策、祝愿，能给学生温暖、振奋的感受和力量，从而让每个学生都有机会享受成功的快乐，并更加渴望获得老师的再次肯定，从而加倍努力。如老师可以常用“谁来试一试”“谁还有更好的”等激励性词语去提问，也可以用“你的想法真不错”“你真聪明”“你的想法妙极了”“请继续努力”“请
　　继续发扬”这些赞扬激励的话去评价学生的回答，从而培养学生的自信。
　　
　　二、 准确恰当有深度
　　
　　专业知识具有很强的规范、科学和严谨性，要求教师把所讲的每一个概念讲清楚、讲准确，让学生正确无误地理解教师所表达的意思。同时还要注意，教师对自己所讲的每一句话负责。课堂上内容当讲的，即所谓“精讲”部分，不是里唆地多讲，也不是寥寥数语少讲，而是以准确恰当的语言讲到点子上，讲得恰到好处，即在最恰当的时机用最恰当的词语，解决最需要解决的问题。教师的语言要始终围绕着知识信息而展开，不能简单地认为是创建一个活跃的课堂气氛而一味地讲和教学无关的内容。这样的话，虽然表面上学生听得津津有味，实际上根本什么都没学到，这样的教学是没有质量的。
　　
　　三、 简洁明白有启发性
　　
　　专业课的一个知识点，往往具有条目繁多的要求和说明。老师在讲解时，语言要力求简明精练，干净利索，中心突出，切中要害，让学生一听就明白。切勿把本来浅显易懂的道理故弄玄虚，使学生不知所云；或者词不达意地唆。这样容易使学生心烦意乱，产生逆反心理，拒绝接受教育，影响了学生听课的质量和效果。教学语言应富有启发性，要给学生留下想象的余地，让学生能由“此”想到“彼”，由“因”想到“果”，由“表”想到“里”，由“个别”想到“一般”，从而收到一石激起千层浪的效果。
　　
　　四、 生动形象有兴趣
　　
　　在职业学校中，专业课老师一般没有文化课老师讲课生动形象，学生也一会就累了、不想学了。这些教师要用生动活泼、形象有趣的语言，消除学生学习枯燥无味。语言的生动有趣可增强知识的趣味性和感染力，教师要用生动的语言情趣来感染学生，为学生创造一个兴趣盎然的学习情境，从而引起学生思维上的共鸣。教师要从学生的心理出发，讲课要深入浅出，把抽象的内容讲得具体形象，把深奥的道理讲得浅显易懂，易于接受，化复杂为简单，化枯燥无味为生动有趣，引导学生领会、掌握一些深刻的道理。只有这样才能使课堂上生动活泼，学生学得轻松愉快。
　　
　　五、 节奏明快有顿挫
　　
　　教师的课堂教学语言应具有节奏美感，波澜起伏，方能令人“余音绕梁，三日不绝”。教师合理的语言节奏不仅是教学课堂语言技巧成熟的重要标志，而且可以提高课堂教学的效率，达到事半功倍的效果。因此，教师在课堂上讲课的声音应高低有致、抑扬顿挫，速度快慢要适当。同时语速、语调的运用应视教学内容的变化而调节。适当停顿可以更好地表达教学内容，体现语言的结构和教师的感情。它有助于学生更清楚地理解教师所讲的事理，在停顿间隙进行思考、消化，往往收到“此处无声胜有声”之效。
　　
　　六、 风趣幽默有情感
　　
　　风趣幽默的语言能进一步深化讲课主题，起到画龙点睛、锦上添花的作用。风趣的话语、幽默的语言为课堂教学注入“兴奋剂”，使教学活动在师生情感互动共振中产生引人入胜的魅力，使学生愉快地接受新知识、懂得做人的道理。教学是师生的双边活动，教师的教是为了学生的学。教师用充满情感的语言教授学生知识，与学生讨论问题，这会让学生心底里觉得老师与自己靠得很近，老师不是那么可怕，老师是信任自己的。只有对所教学科、所教对象倾注满腔热情，教学语言才能充分显示其生命力，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。
　　成功地教好每节课的语言技巧当然不止以上几项，但是这六个方面确实极大地影响着课堂教学效果。为提高职业学校的教学质量，我们一定要认真不断深入研究教学语言技巧，为培养更多更好社会需要的技术人才而努力。
　　 （山东省交通技术学院）