【摘 要】
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教研员作为中国基础教育领域一只独特的专业支持力量,是教师中的关键少数.教研机构职能的转变要求教研转型,教研员负有更大的使命.新时期教研从六个方面实现转型:从”学科教学”转向”课程育人”、从”双基获得”转向”素养发展”、从”教师的教”转向”学生的学”、从”基于经验”转向”基于证据”、从”专家讲授”转向”教师众筹”、从”统一研修”转向”个性服务”.
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教研员作为中国基础教育领域一只独特的专业支持力量,是教师中的关键少数.教研机构职能的转变要求教研转型,教研员负有更大的使命.新时期教研从六个方面实现转型:从”学科教学”转向”课程育人”、从”双基获得”转向”素养发展”、从”教师的教”转向”学生的学”、从”基于经验”转向”基于证据”、从”专家讲授”转向”教师众筹”、从”统一研修”转向”个性服务”.
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