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【摘要】多学科交叉形成的边缘学科，综合了各科不同的知识，因其综合性强，在相关课程教学过程中须重视实验环节，如何有效的在实验中融合各学科知识，使不同专业的学生在“各取所需”的基础上又能吸收其他学科知识成为复合型人才，则是同类课程实验教学的根本目标。
【关键字】边缘学科；课程；专业；组合；实验
边缘学科是指与两种或两种以上不同领域的知识体系有密切联系，并借助它们的成果而发展起来的综合性科学门类。这样的学科特点决定了在其相关课程的教学过程中，必须重视培养学生动手能力、分析问题、解决问题的能力，而要完成以上人才培养目标则要通过实验课辅助完成。目前该类课程的实验多是由一个专业、一个学科、一个教研室、一个系部独自完成，结果是每个专业的学生只了解自己本专业的知识，对相关专业知识知之甚少，既达不到课程学习的要求，更无法将理论应用于实践。因此必须摆脱现行实验教学模式的束缚，探索一种真正有利于培养学生实用能力的实验新模式。将多个专业组合在一起进行课程实验是一个可行的探讨方向。
一、教学实例
现以笔者参与的教研教改项目为背景，说明边缘学科类课程多专业组合实验模式的教学实施情况。
1.实验目标及思路。实验旨在通过组织不同系部、专业学生共同进行实验的模式来对现行实验教学进行改革，以建立一种有特色的实验模式，提高实验教学中学生实践能力和创新能力的培养效果，最终能满足新形势下社会对人才培养目标的要求。
为更好的实现目标，制定了以下实验的开展思路：结合学院、系部、学生实际，以突出各专业特色、融合各专业知识为主线，多专业团队实验为形式，培养学生综合应用知识的能力。
2.操作过程。①查阅专业人才培养方案，确定开设的边缘学科类课程。边缘学科类课程已广泛存在于各专业课教学中，因此，确定好相关课程的性质及熟悉课程内容对于实验开展具有重要的意义。本项目主要以课题组教师承担的教学任务课程为选择对象，涉及到计算机科学与技术系、管理系与财经系相关专业课程。通过查询2008级、2009级、2010级和2011级的《广东技术师范学院天河学院本科人才培养方案》，可以认定边缘学科类课程主要包括管理信息系统、人力资源信息系统、企业资源计划和客户关系管理等课程，并归纳了各门课程的开设专业、年级、开课学期等信息。②选择专业和课程进行试点实验。在专业选择上，应考虑以下几点：专业有知识连接点；专业之间有辅助作用；专业班级以高年级为主。结合项目团队教师承担的教学任务及各专业的人才培养方案，同时考虑到我院教务管理的实际情况和教学资源的现有条件，选择人力资源管理专业的课程《人力资源信息系统》与计算机科学与技术专业的课程《管理信息系统》尝试开展组合实验。
3.编制新的实验大纲。按照各专业的培养目标和课程内容，编制新的实验大纲。实验以项目驱动，虚拟一个企业人力资源管理信息化改革项目，设计项目主题为企业人力资源管理信息系统的开发，以各项目流程为主线，通过管理人员与技术人员的共同参与完成项目各项活动。实验内容初步确定为系统选型、项目筹备、系统规划、系统建设和系统应用五个基本模块，各模块下面含有具体的实验项目，可以根据专业课程特点及教学课时增加或删减项目。实验模块及实验项目的设计，应有效结合计算机科学与技术专业《管理信息系统》课程知识与人力资源管理专业《人力资源信息系统》课程知识。
4.试点实验。确定了专业及制定了实验教学大纲后，开始进行试点实验。实验的主导者以计科专业学生为主，以该专业《管理信息系统》课程实践教学为主，人资专业学生课堂或者课外时间参与实验的有关活动，二者共同完成了16项实验项目。两专业学生在实验中交替起推动作用，互相吸收对方专业知识，消除专业壁垒，连接信息孤岛，有效提高了实验项目的开展效果。同时，实验中考虑到不同专业相关课程的开课时间、课程教学周和周课时不一样的问题，项目可以根据实际的教学内容及教学时间选择，亦可要求学生课堂或课后完成。
二、实验结果
通过对现行实验模式的改革，在边缘学科类课程的实验教学中采用多专业组合实验模式，取得了很好的实验效果：①学生对两个专业组合实验的教学模式满意，有利于增加学生的学习兴趣；②通过项目驱动式实验，学生的动手能力有了较大提高，分析问题和解决问题的能力有所提高。③学生加深了本专业课程知识的理解和记忆，同时也对另一相关专业知识有所了解，增强了今后合作交流的机会。④多专业组合实验能有效培养既精通本专业、又熟悉相关专业知识，具有良好沟通、协调和合作能力的复合型人才，符合了目前高校培养人才的需求。
三、结束语
在此次教改项目中开展的跨专业、多专业组合实验，取得了较好的教学效果。由于当前学科交叉的复杂性和重要性，组织好跨专业、多专业实验教学对相关学科的实验改革具有重要的意义。不同的教学机构都可以根据学校、系部和专业学生的特点设计此类型的实验模式。
参考文献：
[1]赵雪峰.论计算机专业本科学生的跨专业知识培养[J].计算机教育，2010（24）.
[2]赵波.管理信息系统实验教学研究[J].实验室研究与探索，2011（4）.
广东技术师范学院天河学院2010年度院级教研教改项目成果，编号为2010THEGH007。
【关键字】边缘学科；课程；专业；组合；实验
边缘学科是指与两种或两种以上不同领域的知识体系有密切联系，并借助它们的成果而发展起来的综合性科学门类。这样的学科特点决定了在其相关课程的教学过程中，必须重视培养学生动手能力、分析问题、解决问题的能力，而要完成以上人才培养目标则要通过实验课辅助完成。目前该类课程的实验多是由一个专业、一个学科、一个教研室、一个系部独自完成，结果是每个专业的学生只了解自己本专业的知识，对相关专业知识知之甚少，既达不到课程学习的要求，更无法将理论应用于实践。因此必须摆脱现行实验教学模式的束缚，探索一种真正有利于培养学生实用能力的实验新模式。将多个专业组合在一起进行课程实验是一个可行的探讨方向。
一、教学实例
现以笔者参与的教研教改项目为背景，说明边缘学科类课程多专业组合实验模式的教学实施情况。
1.实验目标及思路。实验旨在通过组织不同系部、专业学生共同进行实验的模式来对现行实验教学进行改革，以建立一种有特色的实验模式，提高实验教学中学生实践能力和创新能力的培养效果，最终能满足新形势下社会对人才培养目标的要求。
为更好的实现目标，制定了以下实验的开展思路：结合学院、系部、学生实际，以突出各专业特色、融合各专业知识为主线，多专业团队实验为形式，培养学生综合应用知识的能力。
2.操作过程。①查阅专业人才培养方案，确定开设的边缘学科类课程。边缘学科类课程已广泛存在于各专业课教学中，因此，确定好相关课程的性质及熟悉课程内容对于实验开展具有重要的意义。本项目主要以课题组教师承担的教学任务课程为选择对象，涉及到计算机科学与技术系、管理系与财经系相关专业课程。通过查询2008级、2009级、2010级和2011级的《广东技术师范学院天河学院本科人才培养方案》，可以认定边缘学科类课程主要包括管理信息系统、人力资源信息系统、企业资源计划和客户关系管理等课程，并归纳了各门课程的开设专业、年级、开课学期等信息。②选择专业和课程进行试点实验。在专业选择上，应考虑以下几点：专业有知识连接点；专业之间有辅助作用；专业班级以高年级为主。结合项目团队教师承担的教学任务及各专业的人才培养方案，同时考虑到我院教务管理的实际情况和教学资源的现有条件，选择人力资源管理专业的课程《人力资源信息系统》与计算机科学与技术专业的课程《管理信息系统》尝试开展组合实验。
3.编制新的实验大纲。按照各专业的培养目标和课程内容，编制新的实验大纲。实验以项目驱动，虚拟一个企业人力资源管理信息化改革项目，设计项目主题为企业人力资源管理信息系统的开发，以各项目流程为主线，通过管理人员与技术人员的共同参与完成项目各项活动。实验内容初步确定为系统选型、项目筹备、系统规划、系统建设和系统应用五个基本模块，各模块下面含有具体的实验项目，可以根据专业课程特点及教学课时增加或删减项目。实验模块及实验项目的设计，应有效结合计算机科学与技术专业《管理信息系统》课程知识与人力资源管理专业《人力资源信息系统》课程知识。
4.试点实验。确定了专业及制定了实验教学大纲后，开始进行试点实验。实验的主导者以计科专业学生为主，以该专业《管理信息系统》课程实践教学为主，人资专业学生课堂或者课外时间参与实验的有关活动，二者共同完成了16项实验项目。两专业学生在实验中交替起推动作用，互相吸收对方专业知识，消除专业壁垒，连接信息孤岛，有效提高了实验项目的开展效果。同时，实验中考虑到不同专业相关课程的开课时间、课程教学周和周课时不一样的问题，项目可以根据实际的教学内容及教学时间选择，亦可要求学生课堂或课后完成。
二、实验结果
通过对现行实验模式的改革，在边缘学科类课程的实验教学中采用多专业组合实验模式，取得了很好的实验效果：①学生对两个专业组合实验的教学模式满意，有利于增加学生的学习兴趣；②通过项目驱动式实验，学生的动手能力有了较大提高，分析问题和解决问题的能力有所提高。③学生加深了本专业课程知识的理解和记忆，同时也对另一相关专业知识有所了解，增强了今后合作交流的机会。④多专业组合实验能有效培养既精通本专业、又熟悉相关专业知识，具有良好沟通、协调和合作能力的复合型人才，符合了目前高校培养人才的需求。
三、结束语
在此次教改项目中开展的跨专业、多专业组合实验，取得了较好的教学效果。由于当前学科交叉的复杂性和重要性，组织好跨专业、多专业实验教学对相关学科的实验改革具有重要的意义。不同的教学机构都可以根据学校、系部和专业学生的特点设计此类型的实验模式。
参考文献：
[1]赵雪峰.论计算机专业本科学生的跨专业知识培养[J].计算机教育，2010（24）.
[2]赵波.管理信息系统实验教学研究[J].实验室研究与探索，2011（4）.
广东技术师范学院天河学院2010年度院级教研教改项目成果，编号为2010THEGH007。