西藏自治区地处我国的边陲，是藏民族聚居地区。只有藏族使用藏语文。藏语属汉藏语系藏缅语支，除了中国境内的藏族外，在尼泊尔、不丹、印度境内也有一部分人使用藏语。藏语主要分卫藏、康、安多三大方言区。尽管方言各异，读音不同，但藏文仍然是统一的，书面语通用于整个藏族地区。所以也被自治区政府教育主管部门一直以来都非常重视藏语文的教学和普及工作。藏语文在西藏地区的政治经济和文化领域发挥着重要的作用，藏语文成为藏族孩子的必修课。
　　一、藏语文教学实施的重要性
　　藏民族文化具有悠久的历史，在社会的发展过程中，藏语文肩负着藏族人民对外交流的重要使命，并且记载、弘扬藏族悠久灿烂的文化和历史，藏语文是藏民族文明进步的记载和传承。而且藏族文字成为我国第一个具有国际标准的少数民族语言文字，获得全球信息高速公路通行证，藏语文承载着藏民族千百年的悠久文化，如同格桑花，在我国的西南边陲和世界各地绽放异彩。藏语文是藏族人民的灵魂，同时也是藏族文化的根基，是民族生命力和凝聚力的集中体现，藏语文的实施是党的民族语文政策的体现，受法律和法规的保护，使藏语文的发展得到了有力的保护。藏民族可以自由使用本民族的语言和文字，在西藏民主和改革50年来，已经取得了辉煌的成就。
　　二、让学生加强藏文的字母、标点符号和字形结构的学习
　　小学生学习藏语，不能好高騖远，只能从最基本的字母和标点符号学起，如果起步过高，就达不到教学目的和要求。我们必须让学生从30个辅音字母、4个元音符号、5个反写字母学起，利用小学一、二、三年级对他们进行反复教学，让他们能读准字音。藏语也同英语、汉语有相似之处，我们不可能按照古书去教学，必须跟随时代前进，每一句话都有标点符号，藏文的标点符号没有汉文的标点符号那么复杂，只有隔音符号、云头符、蛇形垂符、单垂符、双垂符、四垂符六种符号，当然，我们必须教会学生标点符号的使用方法，让他们能够灵活运用，学好基础知识。
　　藏文的字形结构教学也属于小学生基础知识的重要组成部分，藏文字形是在一个基字前后附加、上下叠定，有前加字、后加字、上加字、下加字、再后加字几种，根据教学需要和语法规定：再后加字已经取消，但在文献中还能看见，所以我们也需要给学生解释。
　　三、创设藏语文作文起步的情感环境，激发学生作文兴趣
　　兴趣是孩子们最好的导师，对藏语文写作的训练，我们道先要培养同学们想写作的兴趣，让孩子们通过一些假想来激发学生们的潜智，而不是老师逼着他们去写作文，要起到激起他们兴致让学生们自愿写作，热爱写作。同时培养出学生对将要写作文的一些情感。对于藏语文教学首先要克服一些词语组织秩序上的障碍，把藏语中的独特一些优美词汇有序的进行组织起来，要克服藏语地方方言的一些发音障碍。其次，要做到言之有物，通过语言障碍来克服。通过日积月累的词汇做到语言生动形象，句子指向更具体。最后进一步来强调言之有情，让学生通过对言的组织表现来倾诉自已所要表达的一些情感，从写作语言到写作肉，再注入写作情感进行逐渐过渡。使学生在写作情感上有一个循序渐进的过程，来提升学生对写作的成就感，为以后克服作文的恐惧心理来奠定基础，作为老师也要为写作创设一些愉悦的环境。其方式多种多样，如把信息技术应用到藏语作文起步教学中。创设图文并茂，声情并存的作文空间起到激情和激趣的作用；利用情景教学：把学生带到要写作文的环境之中，让学生主体的身临其境。让他们能够自由写作。主要是激趣，激发小学生的作文感情和情绪，激发他们作文的内在动机和动力，设置大命题环境下的范围内在自由命题作文。
　　四、强化学生的阅读，积极引导学生自主学习
　　让学生在教短的时间里获得最多信息，学到最多知识。让学生精读为主，以略读、快读为辅。让学生在阅读中常常遵循“快读-略读-精读”这样的次序：先用快读法，迅速选择阅读材料：再用略读法，迅速抓住阅读材料中的主要内容，确定阅读重点；后用精读法，正确而有创见地理解阅读材料，做好读书笔记，写好学习心得，整理好读书笔记。久而久之，小学生的分析能力提高了，综合能力提高了，解决藏语文问题的能力增强了，收集和整理藏语文信息的能力也增强了。在训练中既启迪了小学生的心智，磨练了意志，又滴沥了品格。
　　现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。即使学生有了自主学习的意识，教师也要根据学生实际的兴趣和能力不同，采用灵活多样的教学方法，使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动。信息技术是一门带有探究性的、以学生动手实践为主的学科，探究性学习以“问题”为基础，“问题”是学生进行探究式学习的载体，而教师可通过“问题”的提出，激发学生探求新知的欲望，在引导学生去探究的过程中，学生主动地产生学习的需求。因此，恰当的“问题”是信息技术教学的重要手段，它不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极自主地参与到教学活动，成为学习的主人。教师要积极创设问题情境，“慷慨”地提供思维加工的原料，通过演示课件，温习旧知、观察现象、布置练习题等，提出的问题，要能启发学生的思维，充分发挥和调动学生的主观能动性，使学生自己去发现问题，解决问题。
　　五、反思学生
　　大家都常常说：“亲其师而信其道”要让学生们愿意学，首先就要做到师生情感交融。老师通过自已的一举一动去感染孩子们，把亲切，信任，尊重和友好的情感来传递给学生们。要想让他们乐学最重要发是需要老师们去想一些想方法去发现他们学习中的闪光点，做为老师要多表扬和少批评，让他们在激励中，能够真正的体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，而从中激发学生的学习兴趣。目前在新课改的这一浪潮中，"藏语文教学"越来越受到大家的关注，经常会听到一些同事们发自内心的感慨"课改的确是很好，只是我们农村学校的藏语文教学在很多方面无法得到很好的执行。要很好的完成农村藏语文教学任务，不是一件容易的事。现结合我这几年的教学，谈谈我的几点反思。
　　首先要培养学生良好的学习习惯。小学的学生们正处于身心发展最迅速的时期，也是形成行为习惯的主要阶段，他们的自我意识不断增强，自学能力也有所提高，具有好奇，好活动，爱表现，善模仿的特点。所以，我充分利用这一特点让学生的身心发展特点，培养他们形成良好的学习态度，学习方法和学习习惯。常言道："行为习惯是人生成功的一半"，而农村的大部分的学生在学习习惯上都或多或少存在着问题，如：字迹潦草；不及时完成作业；学习被动；上课不专心听讲、没有预习、复习的习惯，更别提有自主探究的学习习惯了。所以只有培养学生养成了好的学习习惯，学好藏语文才能成为可能。其次要加强对学生学习方法的指导。通过我的教学生涯，发现有部分女生，平时学习非常刻苦、勤奋，可成绩总上不去，就拿背单词来讲吧，有的学生花了大量时间、精力去复习，可就是一写就错，还有一些学生对单词、句子掌握都不错，但一遇到看图写句子、写作文就不懂如何下手等学习上的障碍，更严重的甚至会对藏语文产生畏惧感。造成这些现象的原因归根结底是因为没有好的学习方法。为了培养他们好的学习方法，我主要做了以下工作：在刚入学时，我先给他们介绍一些有关学习藏语文的方法，利用课余时间个别辅导告诉他们如何学好藏语文。另外"预习"是很好的学习方法。所以在刚开始的教学中，我特别注重培养学生的"预习"习惯。