【摘 要】
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课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的主渠道。在地理课堂教学中,以往的“单项”、“硬性”灌输式教学模式与方法都无法达成教学效益最
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课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的主渠道。在地理课堂教学中,以往的“单项”、“硬性”灌输式教学模式与方法都无法达成教学效益最大化,因此就需要教师在教学过程中创设丰富的地理教学模式与方法,根据授课内容的不同,采用不同的教学模式与方法,
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2009年9月1日河南省开始实施的《河南省普通中小学管理基本规范(试行)》对教学的有效性提出了更高的要求。在此背景下,分材自学稿应运而生。从2009年秋季开始,我校开始运用分材自学稿进行教学,经过实践、反思,证明实施分材自学稿,可以提高地理教学的有效性。 一、什么是分材自学稿 分材自学稿是实施自主学习的载体,能转变学生的学习方式和教师的教学方式,提高教学效率。学生自主、合作、探究学习是以分材自
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企业是以人力资本为中心的签约组织,不同人力资本的组合是为了履行企业特定的生产和经营的职能,因此企业不是简单的人员组合而是人力资本的组合。由于技能的专用性和互补性的不同,企业与员工的合约形式是多种多样的,对于专用性和互补性高的技能要采取旨在维系双方持久合作的关系合约,对于专用性、互补性低的技能则大多采用现货市场合约的形式。为适应不同的合约与技能形式,企业要建立不同的内部组织,这种与技能相似的内部就业制度,促进了企业内部的分工与协作,降低了交易成本,使得作为团队生产的企业优势能更好地发挥出来,极大地提高生产效