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学生的发展是不均衡的,如果我们打破对个性学生“朽木不可雕也”的思维定式,为学生提供展示特长、个性的场所,必能收到“铁树也开花”的显著成效。
人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。赏识教育的本质是生命的教育,爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育,它充满了信任、尊重、激励、理解、宽容。目前,赏识教育已成为教育教学探究的主流。在小学语文实践教学中,我们不妨把赏识教育渗透到每一个教学环节,让学生体会到学习的乐趣,树立自信心,从而提高学习效率。
人们对教育有种种误解,其中之一就是认为教育的主要任务就是提出被教育者的不足,并且不断地鞭策被教育者達到自己的要求。这种教育方式的出发点是好的,但容易拔苗助长,适得其反,严重时还会引起学生的抵触和对抗情绪。
一旦学生对教师产生了对抗情绪,我们教师的教学工作就无法有效地进行,所以教师应该树立这样的思想:人都是在不断地犯错中进步的,无数次的失败跌倒才有最后的成功站立。如果学生一犯错后就紧盯着他的缺点不放,这样一来,孩子十天半月达不到老师的期望,孩子自己都会觉得很挫败,师生关系也会很紧张。
我们不妨忽视其不足,努力寻找发现他们可爱的一面,用赏识的心态来看待如花朵一般娇嫩的每一个孩子,用赏识架起一座沟通的桥梁,让学生感受到老师的宽容、理解。这样一来学生自然会消除抵触情绪,愉快接受老师的建议,并慢慢地达到老师对他的要求。
人性中最本质的需求就是得到赏识和肯定。在教学实践中,我们不难发现,当学生取得一定的成绩,或是得到老师的表扬肯定,他们脸上会表现出满足愉悦自豪的神情,而如果这种表扬经常反复出现,孩子就会获得成功的体验。这时的他们在学习上是自信的,愉快的,积极的。反之,当学生被批评、责难之时,则显得垂头丧气,或者自暴自弃。因此,我们要用爱去温暖孩子的心灵,用爱去唤醒孩子的自信,要有足够的耐心去倾听孩子内心的声音,要用欣赏的心态去接纳孩子的不足。只要我们发自内心地欣赏孩子,以孩子为骄傲、发自豪,这样的心态必将投射到孩子心灵深处,他们也将逐渐成为一个自信自尊自强的孩子。
正所谓“尺有所短,寸有所长”,教师不应一味地去挑剔、埋怨、责备学生,而要更多地去发现、鼓励、赞美学生。当孩子在某一方面取得一点点进步时,我们要毫不吝惜,用充满爱意和真诚的语言表达出来,不断培养学生的自尊心,树立学生的自信心,从而使他们有积极进取的决心以及不断进取的动力,进一步完善自己,超越自己。
【作者单位:四川省威远县高石镇中心学校】
人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。赏识教育的本质是生命的教育,爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育,它充满了信任、尊重、激励、理解、宽容。目前,赏识教育已成为教育教学探究的主流。在小学语文实践教学中,我们不妨把赏识教育渗透到每一个教学环节,让学生体会到学习的乐趣,树立自信心,从而提高学习效率。
人们对教育有种种误解,其中之一就是认为教育的主要任务就是提出被教育者的不足,并且不断地鞭策被教育者達到自己的要求。这种教育方式的出发点是好的,但容易拔苗助长,适得其反,严重时还会引起学生的抵触和对抗情绪。
一旦学生对教师产生了对抗情绪,我们教师的教学工作就无法有效地进行,所以教师应该树立这样的思想:人都是在不断地犯错中进步的,无数次的失败跌倒才有最后的成功站立。如果学生一犯错后就紧盯着他的缺点不放,这样一来,孩子十天半月达不到老师的期望,孩子自己都会觉得很挫败,师生关系也会很紧张。
我们不妨忽视其不足,努力寻找发现他们可爱的一面,用赏识的心态来看待如花朵一般娇嫩的每一个孩子,用赏识架起一座沟通的桥梁,让学生感受到老师的宽容、理解。这样一来学生自然会消除抵触情绪,愉快接受老师的建议,并慢慢地达到老师对他的要求。
人性中最本质的需求就是得到赏识和肯定。在教学实践中,我们不难发现,当学生取得一定的成绩,或是得到老师的表扬肯定,他们脸上会表现出满足愉悦自豪的神情,而如果这种表扬经常反复出现,孩子就会获得成功的体验。这时的他们在学习上是自信的,愉快的,积极的。反之,当学生被批评、责难之时,则显得垂头丧气,或者自暴自弃。因此,我们要用爱去温暖孩子的心灵,用爱去唤醒孩子的自信,要有足够的耐心去倾听孩子内心的声音,要用欣赏的心态去接纳孩子的不足。只要我们发自内心地欣赏孩子,以孩子为骄傲、发自豪,这样的心态必将投射到孩子心灵深处,他们也将逐渐成为一个自信自尊自强的孩子。
正所谓“尺有所短,寸有所长”,教师不应一味地去挑剔、埋怨、责备学生,而要更多地去发现、鼓励、赞美学生。当孩子在某一方面取得一点点进步时,我们要毫不吝惜,用充满爱意和真诚的语言表达出来,不断培养学生的自尊心,树立学生的自信心,从而使他们有积极进取的决心以及不断进取的动力,进一步完善自己,超越自己。
【作者单位:四川省威远县高石镇中心学校】