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摘要：任务型语言教学是一种语言教学方法，它是以学生为中心的第二语言教学，是交际教学法的一个分支。任务型语言教学的重点是让学生使用真实的目标语言来完成有意义的任务，即在现实世界中可能遇到的情况和其他基于项目的任务，这些项目包括找到具体问题的答案或收集信息的任务教学，以帮助学生发展语言策略，以便在他们所知道的目标语言限制范围内完成指定的任务。
关键词：初中英语；任务型学习法；剧情设定
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0149
在任务型教学中，其把学习过程的中心转移到了学生身上，使学生认识到语言是解决现实问题的工具。学生在任务型教学中学习如何提问、如何协商以及如何在团队中互动和工作，在小组中能够观察到不同的解决问题的方法，以及学习他人如何思考和决策，这些都是学生在现实世界中学习和实践所需要的技能。不论在现实世界中使用哪种语言，任务型语言教学侧重于交流和互动，其都能够使学生在正确的时间使用适当的语言。
一、透过假设的小任务让学生巩固知识
在英语课堂上，教师可以让学生完成指定任务，巩固所学的主要词汇或语法，这非常符合学生使用简单语言完成指定任务的教学设计。在这个阶段，教师可以把学生可以分成两人一组一起完成任务，教师扮演旁观者的角色，只有当学生面临一些难以解决的问题时教师再予以帮助。例如，讲到八年级人教版英语的第一课“Where did you go on vacation？”时，可以让学生帮助教师计划一次旅行，教师是否真的参加这些旅行计划并不重要，但会让学生感觉到与教师之间的距离更近一些，也会更积极主动地完成这一任务。而此时学生应将这一次当成真正的“旅行”，帮教师规划旅行的天数、预算以及在路上或空閑时间喜欢做什么等。当学生完成后，要向全班展示制定的英文旅行计划，并且投票决定要去哪里旅行。当然，学生一般会用英语来展示自己制订的旅游计划，其中可能还融合其新学习的一些英语词汇或者是句式，教师可以引导该学生将这些新的英语知识进行分享。
这一展示过程可能学生完成得并不顺利，可能有一些英语的造句还不是很流畅，教师此时可以给予一定的指导，比如可以事先告诉学生一些与旅游相关的句式等。学生设计出旅游方案后，教师可以从可行性以及英语专业度等角度进行一定的评价和总结，帮助学生提高学习兴趣，巩固已学知识。
二、用游戏记忆单词
如果英语能够以游戏的形式展现在学生面前，相信很多学生都会愿意参与这一游戏，同时也会从游戏当中学到一些英语知识。学生练习英语口语的机会并不多，甚至有部分学生对于开口说英语有一些胆怯，所以教师可以用游戏的方式给学生提供一个锻炼英语口语的机会。比如，在第一节英语课堂上，教师就可以选用这种方式，将班级学生进行随机分配，组合成为不同的小组。首先一小组的学生可以用英语进行相互之间的交流和熟悉，小组成员之间每个人都可以提出一些有趣的英语问题或者是发起一个英语话题等来活跃小组内的氛围，共同开口说英语。当小组成员之间足够熟悉之后，就可以和不同的小组之间进行交流，甚至也可以做一些相关的英语游戏来活跃氛围，比如“你画我猜”等。这样班级中的英语学习氛围就会被带动起来，学生也会更乐意参与这样的英语课堂，同时也有助于教师后续教学任务的展开。
游戏的形式是多种多样的，教师可以根据不同的教学任务制定不同的游戏。在学生参与游戏的过程中，也有助于提高学生对于英语学习的积极性，这样通过不断的游戏学习，学生不仅更容易记忆单词，也会主动学习英语。
三、用剧情设定融入英语课堂
如果教师只是用传统的方式讲解课文，学生对于英语课的热情可能并不高，所以教师可以适当地根据不同的课文内容选择比较合适的剧情设定帮助学生学习英语。比如，在学习八年级英语下册“If you go to the party，you’ll have a great time！”这一单元时，可以在课堂上进行一个任务型教学活动。首先教师可以引导学生举办一场party，让学生思考需要做哪些方面的准备。布置好这一小任务之后让学生积极发言，教师可以有选择地采纳一些学生的意见。当然，这一交流的过程可以是英语与汉语交替，也可以是全程英文交流，这需要根据班级学生的英语学习实际情况来决定。当学生对于举办一场party所需的材料比较熟悉之后，教师可以引导学生思考如果学生自己要去参加party需要做哪些准备，在party当中又会做哪些事。这一个小任务可以先让学生进行一定的思考，然后尽量以英文的形式和教师进行交流和沟通，这样教师会更容易发现学生在英语的实际使用过程中容易出现的问题，而且教师的指导对于学生来说也是非常有意义的。最后教师可以带领学生一起总结这次小活动当中的一些英语单词、句式等，使学生在完成任务之后也能有所收获。在以任务为基础的语言学习课堂上，教师给学生任务让其去竞争，这样学生就能以个性化和有意义的方式练习语言，英语课堂也会变得更加精彩。
四、结束语
在教学中使用任务是一种普遍的教学方法。任务型语言教学法，这一新型的教学模式能够把所学的教学内容设计成各种各样的交际任务，通过让学生完成具体的任务，不仅提高了学生的语言表达能力，而且能够使学生创造性地表达自己的思想。
参考文献：
[1]赵敏.试论任务型教学法在初中英语口语教学中的应用[J].新课程（中），2019（3）.
[2]许燕秋.论中学英语教师在任务型教学法中的作用[J].校园英语，2019（9）.
[3]罗永惠.初中英语任务型阅读教学初探[J].中学生英语，2015（11）.
[4]徐金丽.初中英语任务型学习初探[J].中学英语之友（下旬），2011（8）.
（作者单位：广西百色市靖西市禄峒初中533801）
关键词：初中英语；任务型学习法；剧情设定
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0149
在任务型教学中，其把学习过程的中心转移到了学生身上，使学生认识到语言是解决现实问题的工具。学生在任务型教学中学习如何提问、如何协商以及如何在团队中互动和工作，在小组中能够观察到不同的解决问题的方法，以及学习他人如何思考和决策，这些都是学生在现实世界中学习和实践所需要的技能。不论在现实世界中使用哪种语言，任务型语言教学侧重于交流和互动，其都能够使学生在正确的时间使用适当的语言。
一、透过假设的小任务让学生巩固知识
在英语课堂上，教师可以让学生完成指定任务，巩固所学的主要词汇或语法，这非常符合学生使用简单语言完成指定任务的教学设计。在这个阶段，教师可以把学生可以分成两人一组一起完成任务，教师扮演旁观者的角色，只有当学生面临一些难以解决的问题时教师再予以帮助。例如，讲到八年级人教版英语的第一课“Where did you go on vacation？”时，可以让学生帮助教师计划一次旅行，教师是否真的参加这些旅行计划并不重要，但会让学生感觉到与教师之间的距离更近一些，也会更积极主动地完成这一任务。而此时学生应将这一次当成真正的“旅行”，帮教师规划旅行的天数、预算以及在路上或空閑时间喜欢做什么等。当学生完成后，要向全班展示制定的英文旅行计划，并且投票决定要去哪里旅行。当然，学生一般会用英语来展示自己制订的旅游计划，其中可能还融合其新学习的一些英语词汇或者是句式，教师可以引导该学生将这些新的英语知识进行分享。
这一展示过程可能学生完成得并不顺利，可能有一些英语的造句还不是很流畅，教师此时可以给予一定的指导，比如可以事先告诉学生一些与旅游相关的句式等。学生设计出旅游方案后，教师可以从可行性以及英语专业度等角度进行一定的评价和总结，帮助学生提高学习兴趣，巩固已学知识。
二、用游戏记忆单词
如果英语能够以游戏的形式展现在学生面前，相信很多学生都会愿意参与这一游戏，同时也会从游戏当中学到一些英语知识。学生练习英语口语的机会并不多，甚至有部分学生对于开口说英语有一些胆怯，所以教师可以用游戏的方式给学生提供一个锻炼英语口语的机会。比如，在第一节英语课堂上，教师就可以选用这种方式，将班级学生进行随机分配，组合成为不同的小组。首先一小组的学生可以用英语进行相互之间的交流和熟悉，小组成员之间每个人都可以提出一些有趣的英语问题或者是发起一个英语话题等来活跃小组内的氛围，共同开口说英语。当小组成员之间足够熟悉之后，就可以和不同的小组之间进行交流，甚至也可以做一些相关的英语游戏来活跃氛围，比如“你画我猜”等。这样班级中的英语学习氛围就会被带动起来，学生也会更乐意参与这样的英语课堂，同时也有助于教师后续教学任务的展开。
游戏的形式是多种多样的，教师可以根据不同的教学任务制定不同的游戏。在学生参与游戏的过程中，也有助于提高学生对于英语学习的积极性，这样通过不断的游戏学习，学生不仅更容易记忆单词，也会主动学习英语。
三、用剧情设定融入英语课堂
如果教师只是用传统的方式讲解课文，学生对于英语课的热情可能并不高，所以教师可以适当地根据不同的课文内容选择比较合适的剧情设定帮助学生学习英语。比如，在学习八年级英语下册“If you go to the party，you’ll have a great time！”这一单元时，可以在课堂上进行一个任务型教学活动。首先教师可以引导学生举办一场party，让学生思考需要做哪些方面的准备。布置好这一小任务之后让学生积极发言，教师可以有选择地采纳一些学生的意见。当然，这一交流的过程可以是英语与汉语交替，也可以是全程英文交流，这需要根据班级学生的英语学习实际情况来决定。当学生对于举办一场party所需的材料比较熟悉之后，教师可以引导学生思考如果学生自己要去参加party需要做哪些准备，在party当中又会做哪些事。这一个小任务可以先让学生进行一定的思考，然后尽量以英文的形式和教师进行交流和沟通，这样教师会更容易发现学生在英语的实际使用过程中容易出现的问题，而且教师的指导对于学生来说也是非常有意义的。最后教师可以带领学生一起总结这次小活动当中的一些英语单词、句式等，使学生在完成任务之后也能有所收获。在以任务为基础的语言学习课堂上，教师给学生任务让其去竞争，这样学生就能以个性化和有意义的方式练习语言，英语课堂也会变得更加精彩。
四、结束语
在教学中使用任务是一种普遍的教学方法。任务型语言教学法，这一新型的教学模式能够把所学的教学内容设计成各种各样的交际任务，通过让学生完成具体的任务，不仅提高了学生的语言表达能力，而且能够使学生创造性地表达自己的思想。
参考文献：
[1]赵敏.试论任务型教学法在初中英语口语教学中的应用[J].新课程（中），2019（3）.
[2]许燕秋.论中学英语教师在任务型教学法中的作用[J].校园英语，2019（9）.
[3]罗永惠.初中英语任务型阅读教学初探[J].中学生英语，2015（11）.
[4]徐金丽.初中英语任务型学习初探[J].中学英语之友（下旬），2011（8）.
（作者单位：广西百色市靖西市禄峒初中533801）