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阅读学习需要有特定的环境,更需要有良好的情绪。教师要注意运用多种教学辅助手段,为学生创设适宜的情绪场,为追问入场创造良好条件。利用问题展开激发,利用媒体进行渲染,利用活动实施调度,都可以形成适宜追问时机。教师要对课堂情绪指数进行科学评估,以矫正追问方向,历练学生学习思维。
情绪有场域 思维上高阶——阅读教学中的追问艺术
【摘 要】
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阅读学习需要有特定的环境,更需要有良好的情绪。教师要注意运用多种教学辅助手段,为学生创设适宜的情绪场,为追问入场创造良好条件。利用问题展开激发,利用媒体进行渲染,利
【机 构】
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武威市民勤县教育局
【出 处】
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中学语文教学参考
【发表日期】
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2020年9期
【基金项目】
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甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题研究成果(课题立项号:GS[2018]GHB1226)
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