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【摘 要】数学既是一门基础性学科，也是一门学理性强的学科。在长期的教学中，数学教学一直是重难点，作为教师，我们应当如何以更有效的方式展开初中数学教学是我们应该考虑的问题。
【关键词】初中数学 课堂教学 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.043
初中阶段正是学生学习的关键时期，在这一阶段，学生的学习逐渐由具象记忆转向抽象 记忆。如何更好地将数学这门课程教好，并且教得有水平，成为教师们需要着手处理和商讨的话题。在以往的教学中，教师习惯使用题海战术、满堂灌式的教学方法，这其实是将教师认定为课堂主体的一种错误的行为。在当下，特别是素质教育的实施以及新课改的实行之后，面对教育部门认定的各项新指标和新要求，我们应该以怎样的姿态和新决策来予以应对呢？针对于此，笔者认为，首先应当从课堂教学的新改革说起，为了更好地促进学生学习新知识，教师应该尽可能的提高数学课堂教学方法，让学生在数学学习的过程中取得事半功倍的效果。
在以往的教学中，教师往往在教学中存在很多问题，比如说有的教师教学内容一成不变，不能及时跟紧新课改的步伐。在课本内容进行适度更新之后，教师仍然按照原来陈旧老套的教学方法来展开教学，这就使得学生在实际的应试中出现各种各样的问题。还有的教师在教学中存在教学方法不当的问题，从课程开始，教师就本着自己讲满整堂课的计划，在教学的过程中也不注重与学生的互动和沟通，整堂课完全就是自己一本正经的讲述的过程。我们常常忽略的一个问题，就是学生才是课堂授课的主体，我们教学的最终目的都是为了让学生能够在学习的过程中掌握一种正确的学习方法，树立一种正确的态度才是关键。而在实际的教学过程中，教师往往只顾及自身一味的演讲，而忽略掉了与学生的互动，致使学生最后对知识的掌握出现这样那样的问题。
笔者在此陈述这些问题的目的不在于赘述教师在教学中存在的问题，并进行批判，笔者阐释的重点在于让教师认识到学生在教学过程中所起的作用，并使得教师意识到与学生互动的重要性，努力帮助学生养成一种良好的学习习惯，并取得一份令自己满意的成绩作为回报。
良好的课堂气氛是课堂教学得以开展的基石。在教学中能够营造活泼而轻松的氛围对教师和学生而言都是比较好的一种课堂教学模式。在长期的教学中学生往往生活在比较压抑而紧张的学习氛围中，这种学习环境往往会导致学生被动学习，或者容易使得学生长期在紧张而压抑的教学氛围中学习进而产生厌烦和压力，最终导致学生的无力感和被迫感，这虽然在一定程度上也会促使学生的学习成绩有所提升，但对于学生良好学习习惯的养成和变被动学习为主动学习而言并不是有益的行为。比如说，学生更喜欢一个轻松的环境而不喜欢在被逼迫被要求的环境中自主的学习，这就是因为环境对一个人的影响。因此，在教学中，作为教师的我们一定要谨记这一点，尽量给学生的学习提供一个活泼而轻松的氛围，为学生健康有益、良好的学习习惯的养成铺路搭桥。
互动式教学是课堂教学中一种非常实用的方法。互动式教学在教学中应当被普及使用，这种方式有助于调动学生学习的主观能动性，给学生自我表达的机会。良好的师生关系是教师能够组织学生展开互动式教学的奠基石，教师要想让学生在互动式教学中自如的伸展开来，教师最好能够成为学生成长成才路途中的知心人和灯塔。学生只有对教师产生亲切感和信任感的基础上，学生才能毫无压力和心理障碍的自愿投入到师生互动中来。当然，教师可以采取的互动方式有很多种，教师既可以根据学生的学习情况进行提问，以对学生的学习情况有进一步的了解，同时教师也可以给学生提供机会，让学生在对自己进行提问的过程中拉近师生之间的关系，解答学生的疑惑。
当然，教师与学生之间的互动不一定局限于教学内容，可以是对学生的关切和闲聊，让学生适度放松。比如，教师在讲课时，发现有的学生神情迷离，面露疑惑，教师此时可以试问该学生是否对所讲知识有所疑惑或不理解之处。教师要做的不仅仅是学生学习上的引路人，教师还要努力促进学生的身心健康发展，为学生在成长过程中存在的问题也要付出努力，着手解决。
阶段性测验与及时的监督检查相结合的方法。在学习开展到一定的阶段时，教师作为学生学习过程中的引导者，要对学生的学习予以足够多的关心和关注。我们可以采取实施阶段性测验的方式，让学生对自己近段时间的学习有一个大致的了解和自我认知。教师要根据学生的答题情况，确定接下来的教学进度，掌握学生的学习情况，为接下来教学进度的开展寻找一个参考点，同时为学生学习过程中存在的问题进行及时的答疑解惑。比如说，当教师讲完立体几何图形中的圆柱和圆锥部分时，为了对学生的学习掌握情况进行了解，教师可以采取针对性的设置一些难度不等的题目，让学生在答题中对自己的学习情况也有相对的了解。这种教学方式，对教师和学生的警摄意义是一致的。这种方法既是对教师教学完成度的一次检验，同时也是对学生学习情况的一种考察，从根本上来讲，这对于师生双方而言都是有益的一种方法。
小组合作开展探究式教学也是一种比较新颖而实用的教学方法。教师在教学中适时开展分组讨论，让学生对所学知识进行及时的消化、运用也是非常好的一种课堂教学方法。在教学中，为了让学生的讨论能够有层次、有意义，教师可以预定一些题目，让学生进行分组讨论。这种教学方法既有助于学生团队协作意识的增强，让学生在竞争之中产生思想的碰撞，同时这一点也恰恰与素质教育中强调对学生主观能动性的把握和牵引相契合。因此，这也是我们应该在教学中予以关注和采纳的一种方法。比如，当教师讲完应用题时，为了让学生对此部分知识有所巩固，教师可以在黑板上或者PPT上设置几道变形题，让学生进行分组讨论。教师可以根据学生对问题的回答程度来决定接下来如何更好地开展数学课程的教学，并对教学进度进行及时的掌控。
除了以上几种比较有效的课堂教学方法之外，我们在教学中可以采用的方法还有很多。比如说试讲法，建构式教学法等。在此笔者就不一一赘述了，在新课改正实行的如火如荼的情况下，教师应当如何更加有效的开展教学活动是一个长期的话题，或许这条路并非坦途，但只要师生能够协同努力，那么，我们坚信我们的教学一定会取得比当下更出色的成绩。
【关键词】初中数学 课堂教学 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.043
初中阶段正是学生学习的关键时期，在这一阶段，学生的学习逐渐由具象记忆转向抽象 记忆。如何更好地将数学这门课程教好，并且教得有水平，成为教师们需要着手处理和商讨的话题。在以往的教学中，教师习惯使用题海战术、满堂灌式的教学方法，这其实是将教师认定为课堂主体的一种错误的行为。在当下，特别是素质教育的实施以及新课改的实行之后，面对教育部门认定的各项新指标和新要求，我们应该以怎样的姿态和新决策来予以应对呢？针对于此，笔者认为，首先应当从课堂教学的新改革说起，为了更好地促进学生学习新知识，教师应该尽可能的提高数学课堂教学方法，让学生在数学学习的过程中取得事半功倍的效果。
在以往的教学中，教师往往在教学中存在很多问题，比如说有的教师教学内容一成不变，不能及时跟紧新课改的步伐。在课本内容进行适度更新之后，教师仍然按照原来陈旧老套的教学方法来展开教学，这就使得学生在实际的应试中出现各种各样的问题。还有的教师在教学中存在教学方法不当的问题，从课程开始，教师就本着自己讲满整堂课的计划，在教学的过程中也不注重与学生的互动和沟通，整堂课完全就是自己一本正经的讲述的过程。我们常常忽略的一个问题，就是学生才是课堂授课的主体，我们教学的最终目的都是为了让学生能够在学习的过程中掌握一种正确的学习方法，树立一种正确的态度才是关键。而在实际的教学过程中，教师往往只顾及自身一味的演讲，而忽略掉了与学生的互动，致使学生最后对知识的掌握出现这样那样的问题。
笔者在此陈述这些问题的目的不在于赘述教师在教学中存在的问题，并进行批判，笔者阐释的重点在于让教师认识到学生在教学过程中所起的作用，并使得教师意识到与学生互动的重要性，努力帮助学生养成一种良好的学习习惯，并取得一份令自己满意的成绩作为回报。
良好的课堂气氛是课堂教学得以开展的基石。在教学中能够营造活泼而轻松的氛围对教师和学生而言都是比较好的一种课堂教学模式。在长期的教学中学生往往生活在比较压抑而紧张的学习氛围中，这种学习环境往往会导致学生被动学习，或者容易使得学生长期在紧张而压抑的教学氛围中学习进而产生厌烦和压力，最终导致学生的无力感和被迫感，这虽然在一定程度上也会促使学生的学习成绩有所提升，但对于学生良好学习习惯的养成和变被动学习为主动学习而言并不是有益的行为。比如说，学生更喜欢一个轻松的环境而不喜欢在被逼迫被要求的环境中自主的学习，这就是因为环境对一个人的影响。因此，在教学中，作为教师的我们一定要谨记这一点，尽量给学生的学习提供一个活泼而轻松的氛围，为学生健康有益、良好的学习习惯的养成铺路搭桥。
互动式教学是课堂教学中一种非常实用的方法。互动式教学在教学中应当被普及使用，这种方式有助于调动学生学习的主观能动性，给学生自我表达的机会。良好的师生关系是教师能够组织学生展开互动式教学的奠基石，教师要想让学生在互动式教学中自如的伸展开来，教师最好能够成为学生成长成才路途中的知心人和灯塔。学生只有对教师产生亲切感和信任感的基础上，学生才能毫无压力和心理障碍的自愿投入到师生互动中来。当然，教师可以采取的互动方式有很多种，教师既可以根据学生的学习情况进行提问，以对学生的学习情况有进一步的了解，同时教师也可以给学生提供机会，让学生在对自己进行提问的过程中拉近师生之间的关系，解答学生的疑惑。
当然，教师与学生之间的互动不一定局限于教学内容，可以是对学生的关切和闲聊，让学生适度放松。比如，教师在讲课时，发现有的学生神情迷离，面露疑惑，教师此时可以试问该学生是否对所讲知识有所疑惑或不理解之处。教师要做的不仅仅是学生学习上的引路人，教师还要努力促进学生的身心健康发展，为学生在成长过程中存在的问题也要付出努力，着手解决。
阶段性测验与及时的监督检查相结合的方法。在学习开展到一定的阶段时，教师作为学生学习过程中的引导者，要对学生的学习予以足够多的关心和关注。我们可以采取实施阶段性测验的方式，让学生对自己近段时间的学习有一个大致的了解和自我认知。教师要根据学生的答题情况，确定接下来的教学进度，掌握学生的学习情况，为接下来教学进度的开展寻找一个参考点，同时为学生学习过程中存在的问题进行及时的答疑解惑。比如说，当教师讲完立体几何图形中的圆柱和圆锥部分时，为了对学生的学习掌握情况进行了解，教师可以采取针对性的设置一些难度不等的题目，让学生在答题中对自己的学习情况也有相对的了解。这种教学方式，对教师和学生的警摄意义是一致的。这种方法既是对教师教学完成度的一次检验，同时也是对学生学习情况的一种考察，从根本上来讲，这对于师生双方而言都是有益的一种方法。
小组合作开展探究式教学也是一种比较新颖而实用的教学方法。教师在教学中适时开展分组讨论，让学生对所学知识进行及时的消化、运用也是非常好的一种课堂教学方法。在教学中，为了让学生的讨论能够有层次、有意义，教师可以预定一些题目，让学生进行分组讨论。这种教学方法既有助于学生团队协作意识的增强，让学生在竞争之中产生思想的碰撞，同时这一点也恰恰与素质教育中强调对学生主观能动性的把握和牵引相契合。因此，这也是我们应该在教学中予以关注和采纳的一种方法。比如，当教师讲完应用题时，为了让学生对此部分知识有所巩固，教师可以在黑板上或者PPT上设置几道变形题，让学生进行分组讨论。教师可以根据学生对问题的回答程度来决定接下来如何更好地开展数学课程的教学，并对教学进度进行及时的掌控。
除了以上几种比较有效的课堂教学方法之外，我们在教学中可以采用的方法还有很多。比如说试讲法，建构式教学法等。在此笔者就不一一赘述了，在新课改正实行的如火如荼的情况下，教师应当如何更加有效的开展教学活动是一个长期的话题，或许这条路并非坦途，但只要师生能够协同努力，那么，我们坚信我们的教学一定会取得比当下更出色的成绩。