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摘要：高中语文作文要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，网络技术在语文教学上具有一定的优势性，鼓励教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在学生的有效学习中。
关键词：网络； 作文教学； 校园网；互联网
语文新课程标准中多次提到有关网络等现代信息技术的问题，并把其放在非常重要的位置。提出高中语文课程应“密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”“开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建立开放、多样、有序的语文课程体系。” 这实际上指出了语文教学现代化的必然趋势，即要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”
一、网络技术在语文教学上的优势性
其一，网络技术为现代化的语文教学理念、新型教学思想的产生和争鸣提供了平台。一种新的教学思想在网上公之于众，将会引起讨论，从而在激烈的争论中形成具有活力的新的语文教学理念。其二，网络提供了丰富的语文听、说、读、写的内容，能作为课堂教学的有益辅助和补充；课堂上所掌握的方法，可以运用于网络自学，在网络与课本的撞击中有利于形成现代化的教学内容。其三，网络技术直接运用于课堂语文教学，冲击和改变了陈旧的课堂教学模式和方法，是一种现代化教学方法的体现。其四，网络的广泛联结性、资源的共享性、浏览的方便快捷性等为教育的国际化、终生化、个性化提供了优越的条件。由此可见，网络技术为语文教学的现代化奠定了基础和创造了条件，而运用网络技术于语文教学的最终目标是实现语文教学的现代化。因此，在语文课程建设过程中实现语文教学与网络资源，特别是校园局域网的联合，是语文教育教学现代化的必然选择。
二、有关作文教学的网站的建立方式
这个网站根据对象可分为三块：一块是由老师完成，另一块需要学生完成，还有一块需要老师和学生共同完成。
1、教师专区。
其一，设置课程资源。可包括电子教材，授课教案，授课录象，多媒体课件等。面向学生的还有学生作品、参考文献、相关网站，教学资源下载等。教师可对所有栏目的内容根据需要随时更新，每一个栏目都有较强大的功能。例如，“电子教案”是老师的讲课方案，学生从网上看后，会对这一次作文的教学目的更清楚，了解了这次作文完成的目的。而教师不需要掌握高深的计算机技术就可以很方便地上传，大大提高了教师的积极性。每一次作文练习后，可更新相关的内容，或者建立与本次作文教学相关的新网页。其二，多媒体课件。多媒体课件是为教学服务的。多媒体课件的教学设计是在教育理论和学习理论的指导下，应用系统的观点和方法，分析研究教学问题和教学需求，确定教学目标、教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。多媒体课件的运用上要在进行学习需求和教学内容等分析的基础上进行，要能最大限度地创设教学情境，为实现学生的意义建构打下基础。它是教师的课堂授课实录和教学设计，可以帮助学生课后回忆、复习上课内容，掌握重点，总结提高。同时多线性，集成性、互动性的多媒体，使教学环境生动活泼，这些都将在一定程度上吸引学生的目光，提高学生的学习兴趣。其三，教学资源下载。是扩展性教学资源，教师凭借专业化的眼光为学生挑选一些非常有用的教学资源。如把大量的与写作课程相关的音频、视频和资料上传供学生阅读和下载，以此来丰富写作课程的内容，达到各种信息资源的共享，教师通过此栏目搭建知识框架，实现教学资源的积累、改造、重用、更新，使学生在学习过程中进一步充实自我。
2、学生专区
“学生作品”栏目是学生作文展示的平台，以此激发学生的写作兴趣，同时给予学生成果以反馈意见，进行鼓励，营造出一种竞争交互式的气氛。这样的形式不仅考验教师在指导学生方面的功力，更督促学生必须认真对待每一次作文，因为在开放的网络环境下，学生的学习成果被摆到一个公开的环境中去，这不仅是对学生作文质量的监督、督促，同时也让更多的人看到学生的成果，并对此进行评价，使学生在不限时间空间的网络中，感受到课堂讨论的气氛，大大提高了学生的写作积极性，使他们成就感剧升，而学生的成功，也正是教师孜孜以求的教学效果和教学境界。“参考文献”栏目为学生提供了教学书目，期刊杂志。论文，作品等可以引导学生进行课外阅读。“相关网站”栏目主要为学生提供一些超链接，点击这些超链接，可以使学生能够很快进入到其他写作网站中进行学习，使课堂教学在网络中得到无限的延伸，大大拓展了教学的空间。
3、互动区
“讨论”和“答疑”区是师生互动的教学平台。讨论可由教师发动也可由学生发起，拟定一个话题，大家各抒己见，畅所欲言，使网络成为课堂讨论的延续；答疑是专为教师解答学生问题而设置的，无论是学生是否在线，问题都可以得到答复和解决，这一栏目可以方便学生在课后不限时空的学习和讨论，或就教学内容的各个方面同教师交流，并能尽快得到指导，真正实现以学生为主体，教师为主导的学与教的关系。计算机技术和网络的飞速发展给传统作文教育开出了一条新道。以培养学生创新精神为指导，在网络技术条件下彻底改变传统教育教学模式，创建基于网络技术的开放式的、学生自主学习的教学模式，是实现教育教学目标的必由之路。
三、校园网与互联网的沟通
在这样的条件下，可以构建开放式的、学生自主性学习的教学模式。这种模式表现为学生的学习已经不受时间和空间的影响，可以把全国乃至在世界的图书馆的资料提供给学生阅览，校园网、学校电子图书馆、学生家庭电脑等能够给学生提供非常优越的自主学习环境，在老师的指导下，由学生自己带着问题去学习，自己去寻找解决问题的办法。因此引进研究型学习、探究式的学习方式并不仅仅是为了完成教学大纲设定的任务，更为关键的是培养学生收集、分析运用信息的能力以及提出问题、发现问题、解决问题的能力，也就是培养他们终身学习的能力，将语文课堂所体现的激情延续到课外。而互联网便捷性、交互性、超时空性以及对于资源共享性的特点，无疑正好适合于语文这种研究型的学习。因此，语文学科自身的发展需要研究型的学习方式，更是需要借助网络的力量。信息相互便捷传递的校园网络平台使学生、老师可以通过上网聊天、发电子邮件建立论坛等形式对语文教与学中的一些问题进行交流探讨，实现互动式交流，建立开放、多样、有序的课程体系。特别是在写作教学上教学方式应该本着根据学习内容和目标的不同，采用多样化的学习方式和现代化的学习手段，使学生的学习成为主动、富有个性的过程。
以现代化教育思想为指导运用网络技术，充分运用具有再现功能、集成功能、交互功能、扩充功能和虚拟功能的现代信息技术，以及运用系统的科学理论和方法，对教与学过程和资源进行设计、开发、利用评价和管理，有利于优化语文教学过程，是推动语文素质教育，扩大教育规模，为教育的全民化、终生化、个性化、国际化的有力保证。
（作者单位：大连教育学院，辽宁 大连116021）
关键词：网络； 作文教学； 校园网；互联网
语文新课程标准中多次提到有关网络等现代信息技术的问题，并把其放在非常重要的位置。提出高中语文课程应“密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”“开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建立开放、多样、有序的语文课程体系。” 这实际上指出了语文教学现代化的必然趋势，即要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”
一、网络技术在语文教学上的优势性
其一，网络技术为现代化的语文教学理念、新型教学思想的产生和争鸣提供了平台。一种新的教学思想在网上公之于众，将会引起讨论，从而在激烈的争论中形成具有活力的新的语文教学理念。其二，网络提供了丰富的语文听、说、读、写的内容，能作为课堂教学的有益辅助和补充；课堂上所掌握的方法，可以运用于网络自学，在网络与课本的撞击中有利于形成现代化的教学内容。其三，网络技术直接运用于课堂语文教学，冲击和改变了陈旧的课堂教学模式和方法，是一种现代化教学方法的体现。其四，网络的广泛联结性、资源的共享性、浏览的方便快捷性等为教育的国际化、终生化、个性化提供了优越的条件。由此可见，网络技术为语文教学的现代化奠定了基础和创造了条件，而运用网络技术于语文教学的最终目标是实现语文教学的现代化。因此，在语文课程建设过程中实现语文教学与网络资源，特别是校园局域网的联合，是语文教育教学现代化的必然选择。
二、有关作文教学的网站的建立方式
这个网站根据对象可分为三块：一块是由老师完成，另一块需要学生完成，还有一块需要老师和学生共同完成。
1、教师专区。
其一，设置课程资源。可包括电子教材，授课教案，授课录象，多媒体课件等。面向学生的还有学生作品、参考文献、相关网站，教学资源下载等。教师可对所有栏目的内容根据需要随时更新，每一个栏目都有较强大的功能。例如，“电子教案”是老师的讲课方案，学生从网上看后，会对这一次作文的教学目的更清楚，了解了这次作文完成的目的。而教师不需要掌握高深的计算机技术就可以很方便地上传，大大提高了教师的积极性。每一次作文练习后，可更新相关的内容，或者建立与本次作文教学相关的新网页。其二，多媒体课件。多媒体课件是为教学服务的。多媒体课件的教学设计是在教育理论和学习理论的指导下，应用系统的观点和方法，分析研究教学问题和教学需求，确定教学目标、教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。多媒体课件的运用上要在进行学习需求和教学内容等分析的基础上进行，要能最大限度地创设教学情境，为实现学生的意义建构打下基础。它是教师的课堂授课实录和教学设计，可以帮助学生课后回忆、复习上课内容，掌握重点，总结提高。同时多线性，集成性、互动性的多媒体，使教学环境生动活泼，这些都将在一定程度上吸引学生的目光，提高学生的学习兴趣。其三，教学资源下载。是扩展性教学资源，教师凭借专业化的眼光为学生挑选一些非常有用的教学资源。如把大量的与写作课程相关的音频、视频和资料上传供学生阅读和下载，以此来丰富写作课程的内容，达到各种信息资源的共享，教师通过此栏目搭建知识框架，实现教学资源的积累、改造、重用、更新，使学生在学习过程中进一步充实自我。
2、学生专区
“学生作品”栏目是学生作文展示的平台，以此激发学生的写作兴趣，同时给予学生成果以反馈意见，进行鼓励，营造出一种竞争交互式的气氛。这样的形式不仅考验教师在指导学生方面的功力，更督促学生必须认真对待每一次作文，因为在开放的网络环境下，学生的学习成果被摆到一个公开的环境中去，这不仅是对学生作文质量的监督、督促，同时也让更多的人看到学生的成果，并对此进行评价，使学生在不限时间空间的网络中，感受到课堂讨论的气氛，大大提高了学生的写作积极性，使他们成就感剧升，而学生的成功，也正是教师孜孜以求的教学效果和教学境界。“参考文献”栏目为学生提供了教学书目，期刊杂志。论文，作品等可以引导学生进行课外阅读。“相关网站”栏目主要为学生提供一些超链接，点击这些超链接，可以使学生能够很快进入到其他写作网站中进行学习，使课堂教学在网络中得到无限的延伸，大大拓展了教学的空间。
3、互动区
“讨论”和“答疑”区是师生互动的教学平台。讨论可由教师发动也可由学生发起，拟定一个话题，大家各抒己见，畅所欲言，使网络成为课堂讨论的延续；答疑是专为教师解答学生问题而设置的，无论是学生是否在线，问题都可以得到答复和解决，这一栏目可以方便学生在课后不限时空的学习和讨论，或就教学内容的各个方面同教师交流，并能尽快得到指导，真正实现以学生为主体，教师为主导的学与教的关系。计算机技术和网络的飞速发展给传统作文教育开出了一条新道。以培养学生创新精神为指导，在网络技术条件下彻底改变传统教育教学模式，创建基于网络技术的开放式的、学生自主学习的教学模式，是实现教育教学目标的必由之路。
三、校园网与互联网的沟通
在这样的条件下，可以构建开放式的、学生自主性学习的教学模式。这种模式表现为学生的学习已经不受时间和空间的影响，可以把全国乃至在世界的图书馆的资料提供给学生阅览，校园网、学校电子图书馆、学生家庭电脑等能够给学生提供非常优越的自主学习环境，在老师的指导下，由学生自己带着问题去学习，自己去寻找解决问题的办法。因此引进研究型学习、探究式的学习方式并不仅仅是为了完成教学大纲设定的任务，更为关键的是培养学生收集、分析运用信息的能力以及提出问题、发现问题、解决问题的能力，也就是培养他们终身学习的能力，将语文课堂所体现的激情延续到课外。而互联网便捷性、交互性、超时空性以及对于资源共享性的特点，无疑正好适合于语文这种研究型的学习。因此，语文学科自身的发展需要研究型的学习方式，更是需要借助网络的力量。信息相互便捷传递的校园网络平台使学生、老师可以通过上网聊天、发电子邮件建立论坛等形式对语文教与学中的一些问题进行交流探讨，实现互动式交流，建立开放、多样、有序的课程体系。特别是在写作教学上教学方式应该本着根据学习内容和目标的不同，采用多样化的学习方式和现代化的学习手段，使学生的学习成为主动、富有个性的过程。
以现代化教育思想为指导运用网络技术，充分运用具有再现功能、集成功能、交互功能、扩充功能和虚拟功能的现代信息技术，以及运用系统的科学理论和方法，对教与学过程和资源进行设计、开发、利用评价和管理，有利于优化语文教学过程，是推动语文素质教育，扩大教育规模，为教育的全民化、终生化、个性化、国际化的有力保证。
（作者单位：大连教育学院，辽宁 大连116021）