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【摘要】利用生物教学自身特点以及挖掘各种趣味因素，来达到诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望。
【关键词】主动学习 趣味因素 领悟 分层
如何激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，调动他们学习的积极性、自觉性和主动性，促进生物教学质量的提高，更好地实施素质教育。本文就生物教学自身特点以及如何挖掘各种趣味因素，来达到诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，谈谈自己的几点看法。
一、直观教具教学和现代化教学手段相结合
实践证明，学生对生物活体（实物）、标本、模具、挂图等直观直观教具具有较大的兴趣，而对幻灯、投影、录像、电视、电脑等现代化教学手段更是青睐。如果我们把直观教具教学和现代化教学手段结合起来，用于教学，则更能更好地提高学生听课的注意力，尤其是能吸引上课容易分心的学生的注意力，达到学生变被动接受知识为主动探求学习。例如，采用多媒体等电化教学手段，让学生看《动物世界》、《植物欣赏》等影视和幻灯片；同时上课尽量地演示活体标本，详细讲解和观察其形态、生理、结构、生殖、生活环境及用途等，培养学生识别动植物，掌握他们的实用性，这样，在教师有声有色、有板有眼地“演示——讲解——板图”的程序中，学生顺利地完成“认识——思考——记忆”这一掌握知识的过程。
二、适时运用诗词、成语、迷语、谐音语、谚语、顺口流、歇后语等修辞方法来提高学生的学习兴趣
有的学生对生物不感兴趣，但却对诗词、成语、迷语、谐音语、谚语、顺口溜、歇后语等有异样的好感，那么，我们可以将这种兴趣和爱好移植到生物教学中来，使学生的个性才智豁然而发，从而领悟到生物科学的种种乐趣。例如，在“生物对环境的适应”中，引用“人间四月芳菲尽，山峙桃花始盛开”等来突出生物对环境的适应-----诗词；“天高云淡，望断南飞雁”来表示鸟类的迁徙，“叶落归根”生动地描述生态系统的物资循环-----成语；“不劳而获”——寄生，“玉帝圣书”——神经，“三教九流都来往”——杂交等------迷语；“一朝被蛇咬，十年怕草绳”来描述生物的条件反射，“大树底下好乘凉”来引申植物的蒸腾作用，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”来概述生物的遗传------谚语；华而不实——植物体缺少元素硼而出现的现象，缺硼时，花粉发育不良，植物虽开花，却不能受粉，很难形成种子----谐音语；“钙、磷不够疏松症，小兒还患佝偻病，成人缺碘甲状肿，幼儿必患呆小症，婴儿缺锌食不振，生殖发育要缓行，血红蛋白铁组成，缺少就患贫血症”-----顺口流；“芝麻开花──节节高”，能让学生很形象地理解植物的营养生长与生殖生长的关系-----歇后语。等等。
三、辩论是现代教学的必要方式
现代中学生，争强好胜，不服输。我们可以利用这一心理特征，在不同阶段举行不同形式、不同内容的辩论，例如，我在讲解“人类活动对生物圈的影响”时，全班分男女两组进行辩论。正方的主要论点是：①人类活动使生物圈的物质循环加快；②人类利用自己的智慧，通过高科技手段改良土壤，创造了新的品种；③人类的辛勤劳动荒山变成绿油油的农田，使沙漠变成绿洲；④通过基因重组，培养新物种；⑤实行退耕还林还草活动；⑥利用高科技预测灾难的发生，保护物种……反方的主要论点点是：①现代工业发展的结果是环境遭到严重污染；②温室效应和厄尔尼诺现象；③水土流失、土地沙漠化；④类乱砍滥伐破坏森林和草原，使沙尘暴频频发生；⑤氟化氢致使臭氧层空洞扩大；⑥城市的强烈噪声是危害人们健康的一个因素……这样一方面可以减轻学生疲劳，另一面可以集中学生注意力，活跃课题气氛。而教师呢？则可以“坐山观虎斗”，待双方经过一场针锋相对的唇枪舌战后，教师再加以点评，轻而易举，完成教学任务。学生呢？在参与中提升兴趣，在快乐中获得知识。其结果永比教师在讲台上劳心劳力、夸夸其谈要好得多。
四、利用生物学探究满足学生的探究欲望
多数学生喜欢打破沙锅问到底，对日常生活的问题产生疑惑，引起对知识的学习兴趣和探究欲望。在教学过程中教给学生探究问题的实验程序，提出一些问题，帮助学生在学习上获得成功，让他们体会到创造活动的乐趣和享受成功的喜悦。比如，在学习“无性生殖”时，我设计了这样的问题情境：一位果农，偶然发现一棵有籽椪柑树上竟有一枝条上的椪柑果是颜色、味道均不错的无籽椪柑果，请你帮助设计方案，推广栽培此优质 柑新品种。结果大部分学生的方案是：选取结出优质椪柑的枝条，进行嫁接。对此，我首先给予了肯定，同时提出：用此方法培育的苗木数量有限，不利于在短时间内大面积推广，怎么办？一些生物学知识好的学生，经过一段时间的思考后，想起了一项无性繁殖的新技术——植物的组织培养技术。这样，问题老师的一个接着一个，学生的答案也是一个接着一个。老师自如，学生自主。
五、走出教室，让学生感受大自然
根据初中学生童心未泯，性格活泼、单纯，迷恋大自然，爱游玩和求知欲强的心理特点，教师要有意思地、适时地带学生到附近的山林进行实地考察。例如，我在讲授“空中飞行的动物——昆虫”时，利用一个下午时间带领学生到我们学校附近的白马公园有目的地“游玩”。利用学生抓到的昆虫，来讲解昆虫的结构和昆虫的特点，并将学生采集的各种昆虫制作成生物标本，寓教于乐。这样，学生轻松、自然地学到生物学知识，同时又开拓了视野。
六、分层面组织教学
学生的先天和后天素质参差不齐，在教学和实践中，教师应按学生的基础、能力、态度、提高程度等分层面组织教学，促使学生在阅读、讨论、竞赛和实践中“八仙过海各显神通”。例如，给优等生吃“偏食”，让其吃饱吃好；给“潜力生”的闪光点予以表扬，让其走出自卑误区。这样，优等生和“潜力生”各得其所，共同进步。
【关键词】主动学习 趣味因素 领悟 分层
如何激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，调动他们学习的积极性、自觉性和主动性，促进生物教学质量的提高，更好地实施素质教育。本文就生物教学自身特点以及如何挖掘各种趣味因素，来达到诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，谈谈自己的几点看法。
一、直观教具教学和现代化教学手段相结合
实践证明，学生对生物活体（实物）、标本、模具、挂图等直观直观教具具有较大的兴趣，而对幻灯、投影、录像、电视、电脑等现代化教学手段更是青睐。如果我们把直观教具教学和现代化教学手段结合起来，用于教学，则更能更好地提高学生听课的注意力，尤其是能吸引上课容易分心的学生的注意力，达到学生变被动接受知识为主动探求学习。例如，采用多媒体等电化教学手段，让学生看《动物世界》、《植物欣赏》等影视和幻灯片；同时上课尽量地演示活体标本，详细讲解和观察其形态、生理、结构、生殖、生活环境及用途等，培养学生识别动植物，掌握他们的实用性，这样，在教师有声有色、有板有眼地“演示——讲解——板图”的程序中，学生顺利地完成“认识——思考——记忆”这一掌握知识的过程。
二、适时运用诗词、成语、迷语、谐音语、谚语、顺口流、歇后语等修辞方法来提高学生的学习兴趣
有的学生对生物不感兴趣，但却对诗词、成语、迷语、谐音语、谚语、顺口溜、歇后语等有异样的好感，那么，我们可以将这种兴趣和爱好移植到生物教学中来，使学生的个性才智豁然而发，从而领悟到生物科学的种种乐趣。例如，在“生物对环境的适应”中，引用“人间四月芳菲尽，山峙桃花始盛开”等来突出生物对环境的适应-----诗词；“天高云淡，望断南飞雁”来表示鸟类的迁徙，“叶落归根”生动地描述生态系统的物资循环-----成语；“不劳而获”——寄生，“玉帝圣书”——神经，“三教九流都来往”——杂交等------迷语；“一朝被蛇咬，十年怕草绳”来描述生物的条件反射，“大树底下好乘凉”来引申植物的蒸腾作用，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”来概述生物的遗传------谚语；华而不实——植物体缺少元素硼而出现的现象，缺硼时，花粉发育不良，植物虽开花，却不能受粉，很难形成种子----谐音语；“钙、磷不够疏松症，小兒还患佝偻病，成人缺碘甲状肿，幼儿必患呆小症，婴儿缺锌食不振，生殖发育要缓行，血红蛋白铁组成，缺少就患贫血症”-----顺口流；“芝麻开花──节节高”，能让学生很形象地理解植物的营养生长与生殖生长的关系-----歇后语。等等。
三、辩论是现代教学的必要方式
现代中学生，争强好胜，不服输。我们可以利用这一心理特征，在不同阶段举行不同形式、不同内容的辩论，例如，我在讲解“人类活动对生物圈的影响”时，全班分男女两组进行辩论。正方的主要论点是：①人类活动使生物圈的物质循环加快；②人类利用自己的智慧，通过高科技手段改良土壤，创造了新的品种；③人类的辛勤劳动荒山变成绿油油的农田，使沙漠变成绿洲；④通过基因重组，培养新物种；⑤实行退耕还林还草活动；⑥利用高科技预测灾难的发生，保护物种……反方的主要论点点是：①现代工业发展的结果是环境遭到严重污染；②温室效应和厄尔尼诺现象；③水土流失、土地沙漠化；④类乱砍滥伐破坏森林和草原，使沙尘暴频频发生；⑤氟化氢致使臭氧层空洞扩大；⑥城市的强烈噪声是危害人们健康的一个因素……这样一方面可以减轻学生疲劳，另一面可以集中学生注意力，活跃课题气氛。而教师呢？则可以“坐山观虎斗”，待双方经过一场针锋相对的唇枪舌战后，教师再加以点评，轻而易举，完成教学任务。学生呢？在参与中提升兴趣，在快乐中获得知识。其结果永比教师在讲台上劳心劳力、夸夸其谈要好得多。
四、利用生物学探究满足学生的探究欲望
多数学生喜欢打破沙锅问到底，对日常生活的问题产生疑惑，引起对知识的学习兴趣和探究欲望。在教学过程中教给学生探究问题的实验程序，提出一些问题，帮助学生在学习上获得成功，让他们体会到创造活动的乐趣和享受成功的喜悦。比如，在学习“无性生殖”时，我设计了这样的问题情境：一位果农，偶然发现一棵有籽椪柑树上竟有一枝条上的椪柑果是颜色、味道均不错的无籽椪柑果，请你帮助设计方案，推广栽培此优质 柑新品种。结果大部分学生的方案是：选取结出优质椪柑的枝条，进行嫁接。对此，我首先给予了肯定，同时提出：用此方法培育的苗木数量有限，不利于在短时间内大面积推广，怎么办？一些生物学知识好的学生，经过一段时间的思考后，想起了一项无性繁殖的新技术——植物的组织培养技术。这样，问题老师的一个接着一个，学生的答案也是一个接着一个。老师自如，学生自主。
五、走出教室，让学生感受大自然
根据初中学生童心未泯，性格活泼、单纯，迷恋大自然，爱游玩和求知欲强的心理特点，教师要有意思地、适时地带学生到附近的山林进行实地考察。例如，我在讲授“空中飞行的动物——昆虫”时，利用一个下午时间带领学生到我们学校附近的白马公园有目的地“游玩”。利用学生抓到的昆虫，来讲解昆虫的结构和昆虫的特点，并将学生采集的各种昆虫制作成生物标本，寓教于乐。这样，学生轻松、自然地学到生物学知识，同时又开拓了视野。
六、分层面组织教学
学生的先天和后天素质参差不齐，在教学和实践中，教师应按学生的基础、能力、态度、提高程度等分层面组织教学，促使学生在阅读、讨论、竞赛和实践中“八仙过海各显神通”。例如，给优等生吃“偏食”，让其吃饱吃好；给“潜力生”的闪光点予以表扬，让其走出自卑误区。这样，优等生和“潜力生”各得其所，共同进步。