关键词： 政治课 多媒体 改进
【分类号】G633.2;G434
多媒体教学与“一支粉笔、一本教材、一张嘴”的传统教学方式相比，具有教学形式生动、形象、直观的特点，可以将原本枯燥的知识以鲜活的形式呈现给学生，从而可以极大地激发学生的学习兴趣，进而提升学生学习的主动性和积极性。但在现实的政治课教学中也存在一些令人忧虑的现象：一些青年教师在备课时不认真阅读教材和相关的教学资料书籍，只是简单地从网上复制粘贴他人的教案和课件，然后在课堂上像放映员一样把整个课件播放一遍就算完成了教学任务。一旦遇到自己要上公开课时便又手忙脚乱地从网上收集各种素材，结果是制作的课件中各种图片、音频，图表、练习题汇聚一堂，上课时由于内容繁杂，学生眼花缭乱、应接不暇，其他听课老师也是一头雾水。此外还存在诸如课本搬家，照屏幕宣科，忽视师生情感交流和教学互动，未能充分发挥多媒体特有技术优势等问题，由此造成教师的主导性降低，过于注重技术和形式而减损教学主旨，信息量过大，重点不突出等。这些问题反映在学生身上，则体现为因接触的信息量过大、换屏频繁而来不及记笔记，上课成为“机灌”;或迷惑于变幻缭乱的色彩、动画或音律而忽视真正的学习内容，上课成为“观光”，更无法实现教学目标的有效完成和重点、难点的突破了。究其原因，笔者认为一方面是部分青年教师教学态度不端正，对自己的工作缺乏责任感和使命感，，而懒得在教学研究上面投入必要的精力;另一方面是相当一些青年教师未能认识到吃透教材、教学参考用书以及充分了解自己学生实际接收能力对提高课堂效果的重要性，试图寻找捷径来完成自己的教学任务。笔者认为要纠正这类现象，应从下面几方面着手：
- 端正教学态度，全身心投入到教学当中
如欲真正成为一名受学生欢迎的好老师，教师就必须经得起社会和生活中的各种诱惑，静下心来认真研究教学改进教学方法。作为政治课教师应当认识到本门课程作为学校德育工作的主战场，有着其他课程无法替代的特殊地位。众所周知：政治课对帮助学生树立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，以及形成良好的思想道德品格具有重要导向作用。因而可以认为：政治课教师是离学生最近的灵魂工程师，因此政治课教师必须以高度的责任感和使命感投入到教学工作中去，竭尽全力讲好每一堂课，进而圆满完成教学任务。
二、认真研读教材，开发丰富的课程资源
教材是学校教育资源目标的重要载体，是课程资源的核心部分，是教育活动的媒介，也是教师开展教学活动的主要依据。青年教师在每学期开学拿到自己所教的课本后，首先要认真阅读课本，通过阅读课本内容熟练掌握基本概念和基本原理以及各章节之间的逻辑顺序，并在自己脑海中形成知识框架。然后要把精力用在研究重点和难点上。因为衡量一节课成功的重要标志之一就是教师是否用恰当的教学手段突破了重点和难点问题。而政治课的难点问题往往是当今社会的焦点问题、敏感问题，解决了难点也就解决了学生的许多困惑问题。
对于刚参加教学工作的青年教师来说，把《教师教学用书》与教材结合起来阅读有助于很快掌握教材的逻辑结构和每一课的教学三维目标以及教学的重点、难点。尤其是通过阅读“相关疑难问题的解答”能够更深更广的掌握每一课的疑难问题，从而更好地把握教学的重点和难点。在“教学资源链接”这一栏目中中教师还可以选用一些上课用的事例以及数据，以丰富教学内容。当然由于教材的滞后性，有些材料已经过于陈旧时，教师可以触类旁通再从网上搜集一些类似的新鲜实例。
三、充分了解自己的学生实际，根据学生的学情设计教学课件
我国各个地区的经济发展状况千差万别，当然使不同地区、不同学校、不同班级学生的知识水平、思想状况和对知识的需求也出现不一样。如果不假思索的照搬网上其他社会和经济发展水平与教师所在地区差别很大地区的学校教师制作的课件来授课，则无异于刻舟求剑，其效果不言而喻。所以教师是否根据教学对象的具体情况，制定出适宜的教学方案并制作出符合学生实际情况的课件将直接关系到一节课的成败。这就是备课环节中的备学生，至于了解学生的具体内容，应从以下几方面着手：首先是了解学生的的政治理论基础知识以及对知识的掌握程度;其次是了解他们掌握的与本学科相关的知识，如文学、历史、地理和物理、化学、生物等方面的基础知识;第三是了解学生对知识的需求和思想状况。因为不同学生家庭背景和学习方法不同，不同学生对人对事往往有自己不同的看法。其中有些看法是正确的，有些则带有片面性和偏激情绪。而思想政治课教师就要根据遵循因材施教的原则，用自己的教学活动引导他们掌握正确的思维方法和科学判断是非的能力，最终提高他们辨证认识问题的能力，抵御各种错误思想，树立正确的世界观、人生观和价值观。
四、充分利用网络等各种资源，精心制作适合自己学生实际的课件
教师在充分掌握了教材和教师教学用书的内容及学生实际后才可以利用网络搜集与自己所教课程有关的教案和课件。从别人的教案中参考学习教学的思路，方法。从别人的课件中选择适合自己需要和学生实际的图片、文字材料、同时从网络中搜集一些新鲜的时政材料、图片以及音乐视频等。就像蜜蜂采蜜一样，博采众长，寻求可以攻玉的“他山之石”，最终编制出适应自己学生实际的课件并撰写教案。在制作课件和撰写教案的过程中，笔者认为还要注意以下几点：
第一、要防止课件华而不实，切忌形式过于内容，从而掩盖教学的重点和难点。制作课件时要遵循学生的心理特点和认知规律、记忆规律。课件的内容要有助于激发学生对课本知识的求知兴趣;有助于突破教材的重点和难点，进而更有效地弥补传统教学的不足。不能为了活跃课堂气氛和展示教师的多媒体操作技术而制作大量的音频和动画、图片。因为课堂不是影视欣赏课，而是要完成教学任务。华而不实的课堂一开始可能会夺人眼球，引起听课者的兴趣，但如果一味地追求教学过程的“奢华”就会把学生的注意力吸引到无关紧要的事物上，反而降低了课堂的效率。
第二、教学过程要突出学生的主体地位和教师的主导作用。教师在课堂中应该像一位节目主持人一样，多让自己的嘉宾（学生）发言，而自己在这个过程中起到穿针引线作用。因此在课件中要设计一些能引起学生思考的启发性的问题让学生回答、如果学生遇到困难时教师再进行适当的点拨。当然问题的设计一定要有层次性，不能太难或太简单，要遵循“跳一跳就能摘到苹果”的原理，并能够让不同学习水平的学生都有发言的机会。同时对于课本中的某些重点概念和知识原理该让学生朗读就让他们集体和个别朗读，该让他们记下来和划出来的就让他们动笔及时写下来、划出来。总之要让学生的眼睛、耳朵、嘴和手都要动起来。
第三、课件的数量要适当，不能过多过繁。现实中一些教师误以为多媒体教学中制作的课件数量越多、信息量越大则越能体现自己的教学水平，并能够提高课堂效率、全面培养学生的能力。然而实际情况往往是教师在课堂中怕完不成课件的内容而忙于按鼠标、该让学生思考回答和朗读的内容都让老师代劳。结果却是教师和学生都受控于课件，以致学生囫囵吞枣、走马观花，而所掌握的知识寥寥无几;教师虽然疲惫不堪，但教学目标难以实现。所以制作课件一方面要考虑学生的学习承受能力，另一方面要选择那些最新、最近的，把最能破解教学重点、难点的各种典型社会现象、先进模范人物、趣闻、例证的图片和文字材料、图表数据、视频制作成课件。从而使学生如见其人、如闻其声、身临其境，加深对有关知识的理解，进而提高思想道德觉悟和政治理论水平，惟其如此方可较好地完成政治课教学任务。
总之，多媒体教学只是教师实现教学目标的手段而已，青年教师只有在充分掌握每一课的知识体系、教学目标和教学重点、难点以及自己学生实际的基础上灵活选择合适的多媒体素材制作课件并撰写出相应的教案，才能有效地完成教学的任务。在这个过程中每个教师可以将自己已形成的先进教学思想、教学经验和教学方法融入多媒体教学的具体实践中，从而极大地发挥多媒体的教学优势，最终实现多媒体与课堂教学的有机整合。
作者简介：黄笑春，女，1974年生，中学一级教师 甘肃省青年教学能手