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新课程改革的不断推进，颠覆了传统教育教学思想，促使我国教育教学模式出现了深刻的改变，各种先进教学方法的应用，为促进教学效率与教学质量的提高做出了重要的贡献。小组活动有利于活跃课堂气氛，实现教师与学生、学生与学生之间的有效互动，因此在初中英语课堂教学中得到了越来越多的应用。
1. 新课程下初中英语课堂小组活动的设计
新课程下，初中英语课堂教学过程中，设计小组活动的时候，可以从以下几个方面入手：首先，以教学内容为中心，小组活动不可脱离教学目标。课堂教学中开展小组活动，其主要目的便是更好、更快地完成教学任务、实现教学目标。因此，小组活动设计时，教师不可单纯为了活跃课堂气氛而组织一些目的性不明确、脱离主题的小组活动。其次，以面向全体学生为宗旨，分阶段、分层次地布置任务。不同的学生成长环境、性格特点等均有所不同，存在着明显的个体差异性，因此，教师在小组活动设计时，应注重弹性，针对不同层次、不同能力的学生，设计有层次、多元化、多梯度的课堂小组活动，并提出不同的教学要求，从而满足不同层次学生的实际学习需求，使每一个学生都能参与其中，都有展示的机会。最后，以貼近实际生活为指向，使学生有话可说。英语是一门语言类学科，学生学习英语的最终目的便是会说、会使用英语进行交流。但是，对于生活在汉语环境中的初中生来说，其难度无疑非常大。因此，教师在设计小组活动设计时，应注重贴近学生的生活实际，综合考虑地域、学校、社会以及学生的年龄、身心发展规律以及家庭情况等因素，设计让学生有话可说的小组活动。
2. 新课程下初中英语课堂小组活动的实施
2.1 合作式活动
合作式活动指的是，课堂教学中，让学生以小组的形式，完成小组内部的讨论以及小组之间的交流，提高学生对知识的掌握与理解，锻炼学生的语言技能、提高学生的合作意识。英语作为一门语言学科，具有交际性的特征，因此必须采取合作式小组活动。比如，为了更好地让学生理解“Should friends be different or the same？”这一作文的写作方法，可以设计课堂辩论赛的课堂小组活动，将学生分为两个组，一组持正方观点“Friends should be the same.”，另一组持反方观点“Friends should be different.”。然后让学生搜集相关资料，如生活中的实例、名言、谚语等，并将其当作辩论的论点、论据，总结相关辩论词。辩论赛结束后，让学生用英语将这一活动的过程描述出来。通过进行辩论赛这一合作式的小组活动，有利于提高学生的兴趣与积极性，还可以培养学生对英语语言知识的实际应用能力。
2.2游戏式活动
兴趣是学生学习的动力，对于提高学生的学习效率有着重要的作用。初中英语课堂教学中，要抓准学生的兴趣点，激发学生对英语学习的兴趣，才能开展深入教学。为此，教师应设计一些游戏式小组活动，增加小组活动的趣味性，营造和谐、愉悦的课堂氛围。例如，在对关于“if引导的条件状语从句”知识点进行教学的时候，可以设置故事接龙的游戏式小组活动，即学生根据自己的实际情况，提出假设条件，如“If I eat too much...”“If I don’t take more exercise...”每组成员，每人说一句含有if的条件状语从句，并开展下一步的假设。采取这样的方法，可以帮助学生更好地理解、掌握重点内容。
2.3 生活化活动
所有知识都是取自于生活、用于生活，初中英语知识也与学生的实际生活息息相关。初中英语教学中，应积极促进教学生活化、实用化，在教学内容与生活体验之间架起沟通桥梁，为实现学生对英语知识的实际应用能力、培养学生的跨语言交流能力奠定良好的基础。因此，可以设置生活化的小组活动。例如，为了使学生更好地理解“learn to cook”这一文章的写作方法，可以将学生分成多个小组，合作完成boil the water、cut the carrot and the cucumber、cook the noodles with carrot and cucumber、share the noodles with the group members这一系列的活动，然后用英语描述制作步骤，不仅培养了学生的动手能力，还有利于使学生掌握语言知识。
3. 结语
综上所述，新课程背景下，初中英语课堂教学中，开展有效的小组活动，可以帮助学生有更多的机会运用英语来进行交流，也可以提高学生在课堂教学中的参与度，有利于提高英语教学水平。
【该论文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB0486】
（作者单位：甘肃省白银市第十一中学）
1. 新课程下初中英语课堂小组活动的设计
新课程下，初中英语课堂教学过程中，设计小组活动的时候，可以从以下几个方面入手：首先，以教学内容为中心，小组活动不可脱离教学目标。课堂教学中开展小组活动，其主要目的便是更好、更快地完成教学任务、实现教学目标。因此，小组活动设计时，教师不可单纯为了活跃课堂气氛而组织一些目的性不明确、脱离主题的小组活动。其次，以面向全体学生为宗旨，分阶段、分层次地布置任务。不同的学生成长环境、性格特点等均有所不同，存在着明显的个体差异性，因此，教师在小组活动设计时，应注重弹性，针对不同层次、不同能力的学生，设计有层次、多元化、多梯度的课堂小组活动，并提出不同的教学要求，从而满足不同层次学生的实际学习需求，使每一个学生都能参与其中，都有展示的机会。最后，以貼近实际生活为指向，使学生有话可说。英语是一门语言类学科，学生学习英语的最终目的便是会说、会使用英语进行交流。但是，对于生活在汉语环境中的初中生来说，其难度无疑非常大。因此，教师在设计小组活动设计时，应注重贴近学生的生活实际，综合考虑地域、学校、社会以及学生的年龄、身心发展规律以及家庭情况等因素，设计让学生有话可说的小组活动。
2. 新课程下初中英语课堂小组活动的实施
2.1 合作式活动
合作式活动指的是，课堂教学中，让学生以小组的形式，完成小组内部的讨论以及小组之间的交流，提高学生对知识的掌握与理解，锻炼学生的语言技能、提高学生的合作意识。英语作为一门语言学科，具有交际性的特征，因此必须采取合作式小组活动。比如，为了更好地让学生理解“Should friends be different or the same？”这一作文的写作方法，可以设计课堂辩论赛的课堂小组活动，将学生分为两个组，一组持正方观点“Friends should be the same.”，另一组持反方观点“Friends should be different.”。然后让学生搜集相关资料，如生活中的实例、名言、谚语等，并将其当作辩论的论点、论据，总结相关辩论词。辩论赛结束后，让学生用英语将这一活动的过程描述出来。通过进行辩论赛这一合作式的小组活动，有利于提高学生的兴趣与积极性，还可以培养学生对英语语言知识的实际应用能力。
2.2游戏式活动
兴趣是学生学习的动力，对于提高学生的学习效率有着重要的作用。初中英语课堂教学中，要抓准学生的兴趣点，激发学生对英语学习的兴趣，才能开展深入教学。为此，教师应设计一些游戏式小组活动，增加小组活动的趣味性，营造和谐、愉悦的课堂氛围。例如，在对关于“if引导的条件状语从句”知识点进行教学的时候，可以设置故事接龙的游戏式小组活动，即学生根据自己的实际情况，提出假设条件，如“If I eat too much...”“If I don’t take more exercise...”每组成员，每人说一句含有if的条件状语从句，并开展下一步的假设。采取这样的方法，可以帮助学生更好地理解、掌握重点内容。
2.3 生活化活动
所有知识都是取自于生活、用于生活，初中英语知识也与学生的实际生活息息相关。初中英语教学中，应积极促进教学生活化、实用化，在教学内容与生活体验之间架起沟通桥梁，为实现学生对英语知识的实际应用能力、培养学生的跨语言交流能力奠定良好的基础。因此，可以设置生活化的小组活动。例如，为了使学生更好地理解“learn to cook”这一文章的写作方法，可以将学生分成多个小组，合作完成boil the water、cut the carrot and the cucumber、cook the noodles with carrot and cucumber、share the noodles with the group members这一系列的活动，然后用英语描述制作步骤，不仅培养了学生的动手能力，还有利于使学生掌握语言知识。
3. 结语
综上所述，新课程背景下，初中英语课堂教学中，开展有效的小组活动，可以帮助学生有更多的机会运用英语来进行交流，也可以提高学生在课堂教学中的参与度，有利于提高英语教学水平。
【该论文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB0486】
（作者单位：甘肃省白银市第十一中学）