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摘 要：随着素质教育的不断推进，小学教育愈加引起人们的重视。在小学教育中，培养学生不仅要关注到孩子的学习成绩，更要注意到他们的素质培养。在这一环节中，小学保育员扮演了一个至关重要的角色，承担着为未来社会培育优质人才的重要职责。本文通过简要介绍当前小学保育员在素质模式下面临的困境，提出在素质教育模式下小学保育员的职业构建方式。
关键词：素质教育 小学 保育员 职业素养
随着经济社会的不断发展，人民生活水平日益提高，家长对孩子的教育问题也越加关注。大部分家长在孩子读书问题上各显神通，愿意投入较多金钱送孩子到教育质量更好的学校就读。一般而言，越好的学校所配备的师资力量也就越高，包括保育员、任课教师等。当前，在素质教育的不断推进下，为了更好的培养学生，相关部门对小学保育员的职业构建也提出了相应的要求，促使小学保育员提升自己的职业素质。
一、当前小学保育员基本素质存在的问题及原因
当前，小学保育员在工作中暴露出部分不足之处，其中保育基本素质的缺失尤为明显。第一，部分保育员身心素质较差，不仅没能拥有强健的体魄，而且自身的心理素质较低。第二，保育员学历偏低，缺乏专业的保育知识与技能。第三，保育员保育观念较为落后，未能与时俱进，保教能力较差。
以上现象的出现主要有以下几方面的原因：一方面，虽然国家已做出相关规定，在制度上要求保育员的学历至少是初中毕生，但小学在聘请保育员的实际操作时却很难达到这一要求。部分小学为了节省开支，在招聘保育员时对学历要求较低，使得所招聘的保育員多是中老年女性，不仅造成保育员年龄结构不合理，而且这些保育员缺乏专业的保育知识，难以在日常工作中开展科学的保育活动，对学生的素质教育培养产生部分影响。另一方面，当前保育员的社会地位较低，经济待遇较差也使得部分保育员在在日常工作中事业心淡薄，内心充满“不平衡感”，对日常保育工作的开展产生阻力。此外，保育员职业素质的缺失还在于她们缺乏系统的职前与在职培训，不仅在思想上未能及时更新保育理念，在行动上有时也难以执行保育人物，出现“有心无力”的现象。简而言之，这些因素对保育员职业素质的影响是错综复杂的，部分结果是由多个原因共同造成的，例如：保育员保育观念落后就会受到保育员学历水平低与缺乏专业保育知识培训的影响。而经济待遇较低与社会地位不合理也会使得保育员招聘困难，出现年龄结构不合理的问题。
二、提高小学保育员基本素质的具体措施
（1）提高保育员的待遇
当前，由于小学保育员的待遇不高，引发了较多的后续问题。一方面，相关部门可以制定适应的法规，将保育员这一职业从社会福利机构群体中拿出来，作为一个独立的职业看待，有助于提高保育员的社会地位。另一方面，学校不仅要提高保育员的薪酬待遇，还要提高保育人员在学校的地位，将其放在与任课教师平等的位置，通过这一方式提高保育员的待遇。此外，学校可以采取奖惩制度，对表现优异、保育工作开展良好的保育员进行褒奖，通过这一形式，也能在一定程度上提高保育员的职业素养。
（2）增强保育员工作责任感
在开展小学保育工作时，保育员应首先明确自身的角色定位，找准自己在素质教育中应处的位置，只有这样才能更为有效的开展后续的保育工作。在小学保育活动中，保育员不是传统的“照顾学生起居学习”，而是担负着促进学生身心全面发展，保持个性发展并适应社会生活的重要任务，他们的一言一行对学生的成长发展都有着较为显著地影响，甚至影响到学生初期世界观、人生观、价值观的形成。因此，在这一环节中，小学保育员要用积极正确的保育观念来教育学生，而不是为了应付工作，草草了事。
（3）认真履行保育职责
在小学保育工作开展时，保育人员要秉持“科学、认真、严谨”的态度，为促进学生的身心健康发展而服务。小学保育员不仅要关注到校园安全、卫生对学生的影响，还要注意到学生的心理健康教育，双管齐下，为素质教育提供重要动力。一方面，保育人员要做好基础的卫生建设，在日常工作中要注意到本班教室卫生，减少孩子与不洁净环境的接触机率，为学生的身体健康助力。同时，小学保育员也要注意到校园的卫生环境，可以通过与学校一起开展卫生知识讲座等形式，提高学生的卫生安全意识。另一方面，小学保育员还要关注要学生的心理健康。在这一环节中，小学保育员要全面配合班主任与任课教师的工作，通过几方合力的形式促进学生的心理健康发展。例如，当学生出现了困扰时，小学保育员可以通过一对一交流等形式对学生进行心理疏导，舒缓他们心中的郁结，为学生的健康成长提供援助。
三、建立科学的保育评价机制
维持素质教育模式下小学保育工作正常开展的一个有效措施就是建立科学的保育评价机制。在这一评价机制中，可以涉及到卫生消毒、生活管理、保育活动开展成效、师德等多方面内容。同时，评价方式要多样化，一方面，学校可以通过管理人员检测、校领导随机抽查、保育人员自我评价等方式对小学保育工作的开展进行测定。另一方面，学校更要让学生与家长参与到保育工作的评价中来。这种方式不仅有利于如实反映保育工作的开展状况，还能促使保育员不断加强自身的专业能力，提升自己在素质教育模式下的职业素养。
综上所述，在素质教育的推进下，保育员在小学学生成长过程中扮演的角色显得更为重要。为了更好的开展保育活动，保育人员要爱岗敬业、热情服务，在不断学习中转变自身的保育理念，掌握最新的保育知识，为学生的健康成长提供重要助力。
参考文献
[1]闫小参.浅谈小学保育员基本素质存在的问题及应对建议[J].读与写：上，下旬，2013（16）.
[2]李书阁.素质教育模式下小学保育员的职业构建[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（17）.
[3]王红玉.保育员的职业道德与素养分析[J].读写算-素质教育论坛，2017（15）：64-64.
关键词：素质教育 小学 保育员 职业素养
随着经济社会的不断发展，人民生活水平日益提高，家长对孩子的教育问题也越加关注。大部分家长在孩子读书问题上各显神通，愿意投入较多金钱送孩子到教育质量更好的学校就读。一般而言，越好的学校所配备的师资力量也就越高，包括保育员、任课教师等。当前，在素质教育的不断推进下，为了更好的培养学生，相关部门对小学保育员的职业构建也提出了相应的要求，促使小学保育员提升自己的职业素质。
一、当前小学保育员基本素质存在的问题及原因
当前，小学保育员在工作中暴露出部分不足之处，其中保育基本素质的缺失尤为明显。第一，部分保育员身心素质较差，不仅没能拥有强健的体魄，而且自身的心理素质较低。第二，保育员学历偏低，缺乏专业的保育知识与技能。第三，保育员保育观念较为落后，未能与时俱进，保教能力较差。
以上现象的出现主要有以下几方面的原因：一方面，虽然国家已做出相关规定，在制度上要求保育员的学历至少是初中毕生，但小学在聘请保育员的实际操作时却很难达到这一要求。部分小学为了节省开支，在招聘保育员时对学历要求较低，使得所招聘的保育員多是中老年女性，不仅造成保育员年龄结构不合理，而且这些保育员缺乏专业的保育知识，难以在日常工作中开展科学的保育活动，对学生的素质教育培养产生部分影响。另一方面，当前保育员的社会地位较低，经济待遇较差也使得部分保育员在在日常工作中事业心淡薄，内心充满“不平衡感”，对日常保育工作的开展产生阻力。此外，保育员职业素质的缺失还在于她们缺乏系统的职前与在职培训，不仅在思想上未能及时更新保育理念，在行动上有时也难以执行保育人物，出现“有心无力”的现象。简而言之，这些因素对保育员职业素质的影响是错综复杂的，部分结果是由多个原因共同造成的，例如：保育员保育观念落后就会受到保育员学历水平低与缺乏专业保育知识培训的影响。而经济待遇较低与社会地位不合理也会使得保育员招聘困难，出现年龄结构不合理的问题。
二、提高小学保育员基本素质的具体措施
（1）提高保育员的待遇
当前，由于小学保育员的待遇不高，引发了较多的后续问题。一方面，相关部门可以制定适应的法规，将保育员这一职业从社会福利机构群体中拿出来，作为一个独立的职业看待，有助于提高保育员的社会地位。另一方面，学校不仅要提高保育员的薪酬待遇，还要提高保育人员在学校的地位，将其放在与任课教师平等的位置，通过这一方式提高保育员的待遇。此外，学校可以采取奖惩制度，对表现优异、保育工作开展良好的保育员进行褒奖，通过这一形式，也能在一定程度上提高保育员的职业素养。
（2）增强保育员工作责任感
在开展小学保育工作时，保育员应首先明确自身的角色定位，找准自己在素质教育中应处的位置，只有这样才能更为有效的开展后续的保育工作。在小学保育活动中，保育员不是传统的“照顾学生起居学习”，而是担负着促进学生身心全面发展，保持个性发展并适应社会生活的重要任务，他们的一言一行对学生的成长发展都有着较为显著地影响，甚至影响到学生初期世界观、人生观、价值观的形成。因此，在这一环节中，小学保育员要用积极正确的保育观念来教育学生，而不是为了应付工作，草草了事。
（3）认真履行保育职责
在小学保育工作开展时，保育人员要秉持“科学、认真、严谨”的态度，为促进学生的身心健康发展而服务。小学保育员不仅要关注到校园安全、卫生对学生的影响，还要注意到学生的心理健康教育，双管齐下，为素质教育提供重要动力。一方面，保育人员要做好基础的卫生建设，在日常工作中要注意到本班教室卫生，减少孩子与不洁净环境的接触机率，为学生的身体健康助力。同时，小学保育员也要注意到校园的卫生环境，可以通过与学校一起开展卫生知识讲座等形式，提高学生的卫生安全意识。另一方面，小学保育员还要关注要学生的心理健康。在这一环节中，小学保育员要全面配合班主任与任课教师的工作，通过几方合力的形式促进学生的心理健康发展。例如，当学生出现了困扰时，小学保育员可以通过一对一交流等形式对学生进行心理疏导，舒缓他们心中的郁结，为学生的健康成长提供援助。
三、建立科学的保育评价机制
维持素质教育模式下小学保育工作正常开展的一个有效措施就是建立科学的保育评价机制。在这一评价机制中，可以涉及到卫生消毒、生活管理、保育活动开展成效、师德等多方面内容。同时，评价方式要多样化，一方面，学校可以通过管理人员检测、校领导随机抽查、保育人员自我评价等方式对小学保育工作的开展进行测定。另一方面，学校更要让学生与家长参与到保育工作的评价中来。这种方式不仅有利于如实反映保育工作的开展状况，还能促使保育员不断加强自身的专业能力，提升自己在素质教育模式下的职业素养。
综上所述，在素质教育的推进下，保育员在小学学生成长过程中扮演的角色显得更为重要。为了更好的开展保育活动，保育人员要爱岗敬业、热情服务，在不断学习中转变自身的保育理念，掌握最新的保育知识，为学生的健康成长提供重要助力。
参考文献
[1]闫小参.浅谈小学保育员基本素质存在的问题及应对建议[J].读与写：上，下旬，2013（16）.
[2]李书阁.素质教育模式下小学保育员的职业构建[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（17）.
[3]王红玉.保育员的职业道德与素养分析[J].读写算-素质教育论坛，2017（15）：64-64.