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摘 要：在初中语文学习中，阅读是非常重要的一个模块，也是中考中的一个重要得分模块，是锻炼学生的理解能力和逻辑思维能力的一个重要方式。群文阅读作为一种科学的阅读和教学模式，受到了广大师生的认可。传统的单纯对一篇文章进行讲解的方式容易使学生的思维受到束缚，因此本文主要针对如何在初中语文教学中应用群文阅读教学方式进行分析，提出了可行性建议，希望对当前的初中语文教师的教学工作有一定的借鉴意义。
关键词：群文阅读;初中语文;课堂教学;应用策略
近些年来，随着素质教育越来越得到广大教育工作者和学生家长的重视，在初中阶段的语文教学中，群文阅读的教学方式使用频率也越来越高。群文阅读是一种新型的教学方法，在初中语文教学中合理使用群文阅读可以克服传统语文课堂的一些弊端，提高学生的阅读量。群文阅读还可以帮助学生构建起一个完善的知识网络，带动学生的理解能力、阅读能力、表达能力、思考能力、自主探究能力的提升。因此群文阅读对于提升学生的语文核心素养十分重要。
一、通过群文阅读引导学生进行课前预习，拓展学生的阅读学习思维
对于语文教学来说，课前预习是教学环节中不可缺少的一個重要部分。利用课前预习，学生可以大致了解本节课的主要内容，做到成竹在胸，同时对于有疑问的地方可以进行标注，课堂上重点听讲，因此课前预习是培养学生自主学习能力的一个重要方式。一般来说课前预习主要是让学生针对课文进行预习和掌握，为了加深学生的印象，教师可以转变以前的预习方式，通过群文阅读的方式让学生进行预习。教师可以通过网络寻找一些与所学课文相近的文章，或者有借鉴意义的文章，让学生一起进行预习，在课堂讲解过程中也可以对群文阅读的文章进行简单介绍，通过群文阅读让学生掌握阅读方法，提高思维能力，可以让学生发表自己的观点，以提高总结能力和概括能力，对本节课所讲的内容有不同的认识。
例如，在学习部编版语文七年级上册《鸟》一课时，首先让学生阅读课文，把握本篇课文的主题，通过对爱鸟事件的描写反映了作者对社会现象的思考。在课前预习阶段，教师可以让学生自己搜索几篇有关于描写“自然界中的鸟”和“笼中的鸟”的文章，进行对比阅读，学生读完就会自然而然地思考：大自然中的鸟和笼中的鸟是有很大差别的，体会到这层情感之后，学生也就能明白作者爱鸟悲鸟的思想主题了。
二、通过群文阅读拓展教学内容，强化学生对阅读教学内容的理解
在以前的教学模式中，教师在进行群文阅读的教学时一般会将重点放在对文章的思想、作者的情感等的研究上。由于初中生社会阅历还不够丰富，在学习课文过程中可能无法深刻体会作者的情感，只能看到文章表面的意思，无法与作者产生共鸣，导致学生对文章主题的理解有偏差，阅读能力和语文素质仍然得不到提升。为了避免出现这种情况，教师可以采用群文阅读丰富教学内容，让学生对不同类型的文章进行阅读，这些文章可以是风格相似的，也可以是风格差异较大的，但是本质上应当具有一定的共性，方便学生进行比较阅读，从而深化认识。
例如，在学习部编版语文七年级上册《散步》一课时，由于本篇课文主要讲的是亲情，教师可以在开始讲课前找几篇描写亲情的课外散文，在讲课过程中让学生将几篇不同的文章对比阅读，感受不同的描写风格，体会作者的情感，从而生化自己的体验。通过这种群文阅读的方式，学生可以体会到自己的家庭责任，同时对课文内容也有了不同的感悟。
三、通过群文阅读引导学生进行课后阅读，开拓学生的阅读视野
在语文教学过程中，使用群文阅读的教学方式可以有多种手段，教师不仅需要搜寻与课文内容相似的文章让学生阅读，还需要搜寻一些与课文风格差别较大的文章，以便于学生了解不同的行文风格，拓展思路。如果只是寻找相同或者相似的文章让学生阅读，学生的思维可能受到束缚，无法从多个角度思考问题。在完成本节课的教学任务后，教师可以推荐一些与课文主题相似但是风格迥异的文章，让学生在课下进行阅读和学习，也可以让学生写一篇读后感或者群文对比阅读心得，提升表达能力和思维品质。
例如，在部编版语文八年级上册《白杨礼赞》这一课中，作者主要介绍了白杨的形态，通过对恶劣环境的描写反衬白杨顽强的生命力，同时用白杨来比喻抗日军民顽强不屈的精神。在这节课的内容讲解完毕后，学生脑海中对白杨的形象有了更加全面的感知，教师可以趁热打铁，推荐几篇与本篇课文风格不同的文章让学生自主阅读，通过对比不同作者对白杨的不同看法，学生可以了解到白杨形态各一，不同作者眼里的白杨形象是不一样的，从而学会从多个视角看待问题。
结语：
通过上文的论述可以发现，群文阅读是一种有效的教学方式，可以拓宽学生的思维，丰富学生的视野，并让学生学会对比阅读，深化对课文的认识，更加准确地把握课文的主题思想。初中语文教师要合理应用群文阅读的教学方式，帮助学生理解，从而提高学生的语文综合素养。
参考文献
[1] 刘芫. 浅谈群文阅读在初中语文教学中的应用策略[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（04）：269.
关键词：群文阅读;初中语文;课堂教学;应用策略
近些年来，随着素质教育越来越得到广大教育工作者和学生家长的重视，在初中阶段的语文教学中，群文阅读的教学方式使用频率也越来越高。群文阅读是一种新型的教学方法，在初中语文教学中合理使用群文阅读可以克服传统语文课堂的一些弊端，提高学生的阅读量。群文阅读还可以帮助学生构建起一个完善的知识网络，带动学生的理解能力、阅读能力、表达能力、思考能力、自主探究能力的提升。因此群文阅读对于提升学生的语文核心素养十分重要。
一、通过群文阅读引导学生进行课前预习，拓展学生的阅读学习思维
对于语文教学来说，课前预习是教学环节中不可缺少的一個重要部分。利用课前预习，学生可以大致了解本节课的主要内容，做到成竹在胸，同时对于有疑问的地方可以进行标注，课堂上重点听讲，因此课前预习是培养学生自主学习能力的一个重要方式。一般来说课前预习主要是让学生针对课文进行预习和掌握，为了加深学生的印象，教师可以转变以前的预习方式，通过群文阅读的方式让学生进行预习。教师可以通过网络寻找一些与所学课文相近的文章，或者有借鉴意义的文章，让学生一起进行预习，在课堂讲解过程中也可以对群文阅读的文章进行简单介绍，通过群文阅读让学生掌握阅读方法，提高思维能力，可以让学生发表自己的观点，以提高总结能力和概括能力，对本节课所讲的内容有不同的认识。
例如，在学习部编版语文七年级上册《鸟》一课时，首先让学生阅读课文，把握本篇课文的主题，通过对爱鸟事件的描写反映了作者对社会现象的思考。在课前预习阶段，教师可以让学生自己搜索几篇有关于描写“自然界中的鸟”和“笼中的鸟”的文章，进行对比阅读，学生读完就会自然而然地思考：大自然中的鸟和笼中的鸟是有很大差别的，体会到这层情感之后，学生也就能明白作者爱鸟悲鸟的思想主题了。
二、通过群文阅读拓展教学内容，强化学生对阅读教学内容的理解
在以前的教学模式中，教师在进行群文阅读的教学时一般会将重点放在对文章的思想、作者的情感等的研究上。由于初中生社会阅历还不够丰富，在学习课文过程中可能无法深刻体会作者的情感，只能看到文章表面的意思，无法与作者产生共鸣，导致学生对文章主题的理解有偏差，阅读能力和语文素质仍然得不到提升。为了避免出现这种情况，教师可以采用群文阅读丰富教学内容，让学生对不同类型的文章进行阅读，这些文章可以是风格相似的，也可以是风格差异较大的，但是本质上应当具有一定的共性，方便学生进行比较阅读，从而深化认识。
例如，在学习部编版语文七年级上册《散步》一课时，由于本篇课文主要讲的是亲情，教师可以在开始讲课前找几篇描写亲情的课外散文，在讲课过程中让学生将几篇不同的文章对比阅读，感受不同的描写风格，体会作者的情感，从而生化自己的体验。通过这种群文阅读的方式，学生可以体会到自己的家庭责任，同时对课文内容也有了不同的感悟。
三、通过群文阅读引导学生进行课后阅读，开拓学生的阅读视野
在语文教学过程中，使用群文阅读的教学方式可以有多种手段，教师不仅需要搜寻与课文内容相似的文章让学生阅读，还需要搜寻一些与课文风格差别较大的文章，以便于学生了解不同的行文风格，拓展思路。如果只是寻找相同或者相似的文章让学生阅读，学生的思维可能受到束缚，无法从多个角度思考问题。在完成本节课的教学任务后，教师可以推荐一些与课文主题相似但是风格迥异的文章，让学生在课下进行阅读和学习，也可以让学生写一篇读后感或者群文对比阅读心得，提升表达能力和思维品质。
例如，在部编版语文八年级上册《白杨礼赞》这一课中，作者主要介绍了白杨的形态，通过对恶劣环境的描写反衬白杨顽强的生命力，同时用白杨来比喻抗日军民顽强不屈的精神。在这节课的内容讲解完毕后，学生脑海中对白杨的形象有了更加全面的感知，教师可以趁热打铁，推荐几篇与本篇课文风格不同的文章让学生自主阅读，通过对比不同作者对白杨的不同看法，学生可以了解到白杨形态各一，不同作者眼里的白杨形象是不一样的，从而学会从多个视角看待问题。
结语：
通过上文的论述可以发现，群文阅读是一种有效的教学方式，可以拓宽学生的思维，丰富学生的视野，并让学生学会对比阅读，深化对课文的认识，更加准确地把握课文的主题思想。初中语文教师要合理应用群文阅读的教学方式，帮助学生理解，从而提高学生的语文综合素养。
参考文献
[1] 刘芫. 浅谈群文阅读在初中语文教学中的应用策略[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（04）：269.