摘 要：现代幼儿水墨画教学是一种借助毛笔、宣纸，表现幼儿原始个性，释放幼儿审美情感的一种艺术活动。在幼儿水墨画教学中，我们应该为幼儿创设浓郁的艺术氛围，除去传统笔墨技法的规定，借助于丰富多彩的游戏形式，让幼儿在富有情趣的水墨嬉戏中，体会水墨艺术的绚丽多姿，感受水墨艺术的情趣韵味，萌发良好的审美情感。
　　关键词：水墨画；艺术；审美情感
　　水墨画是我国历史悠久的民族艺术瑰宝，蕴含着丰富的民族艺术语言，被历代的文人墨客和现代教育者以不同的教育形式代代相传。幼儿水墨画艺术作为幼儿绘画领域内一种特殊的艺术门类，对培养幼儿感受美、欣赏美、创造美，激发幼儿审美情感有着不可忽视的作用。在我园江苏省教育学会“十二五”教育科研课题《在艺术教育活动中培养幼儿审美情感的实践研究》中，水墨画教学作为其中一项子课题，被纳入到我园园本课程的实践研究当中，在经过近一年的实践探索中，我们发现幼儿水墨画的教学活动，是引导幼儿发现、感受和表现生活中的美的良好途径，能有效地萌发幼儿的审美情趣，促进他们的兴趣、爱好、自信和情感、意志、创新等心理品质的整体和谐发展。
　　一、创设环境，在浓郁氛围中感受艺术魅力
　　我们为幼儿准备了专门的国画教室，室内的墙上、室外的走道、楼梯上都布置了各类造型简单、易于幼儿欣赏的水墨画作品，有调皮可爱、惟妙惟肖的小猫，有怡然自得、憨态可掬的熊猫，有色彩鲜艳、含苞怒放的花朵等等种类齐全、形态各异，这些简练生动的造型、变化丰富的用笔、渗化酣畅的墨色、生动传神的画面让孩子们兴趣盎然，一进入国画室就立即被深深吸引，发出“啊！真漂亮啊！”、“太好看了！”的惊奇赞叹声。
　　我们特地聘请了市美术特级教师尤教授来教孩子们画水墨画，尤老师年近五旬，特别的喜欢和孩子们在一起，为了培养幼儿对水墨画的兴趣，她特地创造出许多适合幼儿园孩子欣赏的水墨画作品，一幅一幅地引导他们欣赏，在孩子们的要求下，她还一笔一笔地现场画给他们看，利用幼儿的好奇心教他们认识毛笔、宣纸等作画工具。在尤老师的引导下，孩子们知道了水墨画不同于水彩画、蜡笔画、铅笔画，是用毛笔、宣纸、墨、国画颜料画出来的，能将事物的特征、意境富有神韵的表现出来。这种独特的、美妙的作画方式立即引起了孩子们的兴趣，他们觉得特别的新鲜有趣，很快萌发了用毛笔、水墨进行作画的强烈愿望，一股浓郁的水墨画艺术氛围在孩子们中间慢慢弥漫开来。
　　二、趣味探索，在水墨韵味中感受艺术情趣
　　有了对水墨画浓厚的兴趣，就可以很顺利地让孩子们通过简单的涂涂画画来表达自己对水墨作品的理解和感受，从中体会、感悟水墨画作品的独特魅力。值得注意的是，孩子年龄小，对毛笔的运用并不会像用画笔、蜡笔作画那样地轻松自如，一不小心，就会将宣纸画出一个又一个的破洞，如何控制好笔中的水分和用笔的力度对他们来说并不是一件容易的事。这时，如果老师不能运用孩子们感兴趣的方法巧妙地进行引导，他们会很快就在经历几次失败后产生挫折感，从而失去了学习水墨作画的兴趣。
　　我们尝试利用一些儿歌或歌诀的方法帮助幼儿掌握水墨画作画方法，比如教幼儿握笔时可以边念“握笔歌”边学——一指按住笔，二指三指勾住笔，四指顶住笔，五指靠在底；教幼儿立笔、下笔、屡掉多余的墨时可以教“小毛笔跳舞”——小小毛笔真可爱，屡屡小裙子，轻轻站起来，跳跳脚尖舞。又如：在画《各种各样的花儿》时，用毛笔的中锋、侧锋画花芯、花瓣时是需要一定技巧的，否则很容易将花朵画成一个圆团，为了帮助幼儿理解侧锋用笔的方法，可以说：笔宝宝睡觉了，把头（笔锋）睡在小枕头（花芯）上去等等。
　　在教学内容上尽量设置得有趣味性，如“彩墨游戏”，“好玩的墨点”“神奇的墨线”等活动让幼儿感受水墨画基本的用笔、用墨、用色特点，还可以采用拓印法、吹墨法等有趣的作画形式，用这样的方法进行水墨画教学，幼儿很容易接受和理解，又会觉得新奇、好玩，他们或者陶醉于各种美丽、绚丽的图案，或者惊奇地发现其间发生的物理现象，感受其中丰富的色彩魅力，使他们在有趣的水墨游戏中体会到水墨艺术的美丽，感受到水墨艺术的情趣，常常是兴趣盎然，意犹未尽。
　　三、体验感受，在水墨游戏中陶冶幼儿的审美性情
　　幼儿对美的事物多半依赖于被事物本身的鲜明特征所吸引，他们大都喜欢贴近自己生活情趣的，色彩丰富、鲜艳的，画面清晰、夸张的，比较生动活泼的艺术品，而水墨画正是这样的一种艺术，能帮助幼儿发现美，启迪和深化幼儿对美的感受能力。几块浓淡相间的色团，表现的是活泼可爱的小金鱼；几个墨线团围成的不规则图形，表现的是可爱的小鸡，任何一种图块、色团都可以想象成身边美好的事物，都能表达他们内心的快乐愉悦，充溢着童真之美。
　　观察和体验是一切艺术创作的源泉，幼儿水墨画教学也不例外。离开了观察和体验的幼儿水墨画活动也就成了简单的临摹和枯燥的技巧训练，毫无趣味可言，甚至是枯燥的、刻板的。只有让幼儿亲自去观察事物，掌握其对象的主要特征，才能对它们有一个较完整、生动、形象的了解，把平时观察的印象储存起来，再引导幼儿将之迁移到相应的水墨画作品创作中去。
　　我们带幼儿走出活动室，走进大自然，融入花花草草的世界，一朵漂亮的花、一片独特的叶子、一棵高大的树都能引起幼儿感受和表现的兴趣，例如：教幼儿画草地时，带幼儿到漂亮的天然草坪上，趴在草丛中，闻闻青草的香味，观察不同颜色、形态、高低的小草，大家一起讨论：小草们都是同一种颜色吗？长得一样吗？草地上的花是什么样子的？以此来丰富幼儿的感性认识，使他们的思维变得活跃、兴奋，再加上丰富的想象，就成了一幅又一幅生动、活泼、充满童趣的作品，尽管这些作品看上去幼稚可笑，但孩子们将心里美的情感通过笔尖流淌出来，从而产生自然、诚实、大胆、直率、稚拙的特点，在表现过程中萌发美感和创造力，促进其各种能力的发展。
　　在幼儿创作的过程中，我们应该充分肯定他们的任何想法，理解他们的每一幅作品，赞美他们的每一个符号，欣赏他们每一次对美的感受、表现，体验他们喜悦的心情，分享他们的快乐。和他们探讨每一幅作品所表现的意思，在读懂幼儿作品基础上，对他们想象、创作的部分给予肯定，给他们相互交流的时间，创造相互欣赏作品的机会，从同伴那里得到启发，从同伴那里得到赞赏。
　　在一次又一次的尝试中，我们发现，只有让幼儿真实地去体验，多角度、多层次去感受，从中获得大量的丰富的认知和经验，形成真实的情感，并在活动过程中获得快乐而丰富的体验，孩子的情绪才会是积极的，才会主动地去发现、创造，在趣味无限的水墨游戏中陶冶审美性情。
　　新《纲要》中指出：艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成，应充分激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。幼儿水墨画教学是激发情趣、体验审美、表现情感的一种有效载体。水墨画教学能启迪和深化幼儿对美的感受，帮助幼儿发现美、表现美，创造美的形象，体现自我价值，获得真正的满足感，品味着成就感。希望在“气韵生动”的水墨游戏之中，使幼儿的内在心灵在美的节奏中和谐发展。