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【摘要】随着时代的发展，科技在教学中的应用占比逐渐提高.信息技术因丰富的应用方式和极高的教学效率成了常用的现代化教学工具之一.在小学数学课堂上，教师可以利用信息技术全面开展教学，让数学课程的内容更加生动有趣，让学生摆脱传统数学课堂的枯燥乏味.因此，深入分析信息技术的影响、探究小学数学在信息时代的最优教学方式成了重要课题.本文从小学数学的教学特点出发，探讨信息技术和小学数学的有效融合方式.
【关键词】小学数学;信息技术;有效融合
1 数学学科的特点
信息技术和数学之间有天然的联系，作为小学数学的教学辅助工具之一，信息技术比教案和试卷更加直观、易懂.在学生的数学思维尚未成熟时，信息技术可以解决教学中出现的一些问题.在小学数学教学中，教师的主要任务是激发学生对数学的好奇心来，引导学生主动思考、探索数学难题.通过利用信息技术，教师可以更加真实、立体地呈现出一些教学内容（如几何图形），在课堂上取得良好的教学效果.
2 互联网信息技术和数学学科结合的意义探析
数学学科的逻辑性是其他学科无法比拟的，它庞大的数据与公式和信息技术有一定关联.信息技术主要由数据和计算构成，而数据与计算也是数学的一部分.数学是支撑信息技术的“地基”，信息技术离不开数学，数学的进一步发展也无法脱离信息技术.
2.1 利用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，在小学数学教育中，学生的自主学习离不开兴趣.一堂优秀的小学数学课中，教师应该和学生热情互动，而信息技术就能很好地连接教师和学生.教师在课堂上通过信息技术把枯燥的数字转化成有趣的场景和故事，这样学生才会主动想知道、想学习，产生求知心理.比如在教学加法时，教师可以利用电子展示板把学生感兴趣的动漫形象融入教学，设定教学情景，营造良好的课堂氛围.这样的数学课堂不仅让学生感受到了数学的乐趣，还为教师树立了亲切的形象，拉近师生关系.
2.2 利用信息技术化抽象为具体
在数学课堂上发展学生的数学思维是教师的重要任务.由于没有形成数学思维，很多小学生无法理解抽象问题，对推导过程一知半解，再次遇见同类题目又会陷入困境，很难举一反三、触类旁通.教师可以利用信息技术将抽象的公式具象化，以动画、图片等形式直观地展现在学生面前，降低题目难度，帮助学生理解题目.
例如，在进行几何图形的教学时，教师可以在电子屏上旋转、放大几何图形，让学生从任意角度观察几何图形;对几何图形进行拉伸和缩放，向学生展示几何图形的体积与长、宽之间的联系.教师还可以播放有关几何体的动画，学生记住了几何体的动画，也就记住了相关计算公式.利用信息技术进行教学事半功倍，能突破几何教学的难点.
2.3 利用信息技术降低思维难度，突破教学重难点
在传统的小学数学教学中，教师只有一套圆规、三角板，只能以在黑板上画图的方式展示图形.这样的方式不利于学生理解知识点，教学效果也不尽人意.在现代化教学中，教师充分利用信息技术，把题目中的静态图形及需要学生在脑中创建的图形展现在课堂上，再结合声音和学生喜欢的卡通形象，快速将学生带进课堂教学，使学生快速理解课堂内容，掌握知识点，提高学习效率.
2.4 运用现代信息技术手段，让生活走进课堂
生活离不开信息技术，现代信息化技术也离不开生活.传统的小学数学应用题课堂教学常以纸币购买苹果、香蕉等水果为例，而现在很多人在网上下单购买水果，快捷支付代替了一部分金钱支付.数学教学和其他任何教育一样，都要随着时代的变化进行革新.只有真正走进了生活，以生活实际创设情景，才会引起学生共鸣.教师可以把买苹果换成买可乐，把超市买菜换成网上买菜，把找零钱问题换成赠送环保购物袋问题，利用信息技术创设相关情景，让学生快速理解问题.只有真正将学生带入情景教学，才能让学生积极讨论，主动思考问题，主动想办法解决问题.
3 信息技术在数学教学中的应用
目前，很多小学数学教师在信息技术方面了解不多.在现代化教学中，信息技术是教师应掌握的技术.教师应在自己的教学中融入信息技术，以改变学生对数学课堂的枯燥印象，降低教学难度.与此同时，教师要提高自己的信息技术运用水平.在现代化教学背景下，教师要善于运用信息技术这一现代化教学工具，让课堂教学变得更加合理、完善现代化.
3.1 信息技术与教学内容的融合
现代化信息技术可以补充传统数学教学模式，在课堂上教师可以用多媒体丰富教学过程.这样的信息化教学可以帮助学生更好地理解知识点.教师要提前准备好教学资料，在准备教案时可以上网查资料，让自己的教案更加贴近现实生活，内容更加丰富.对教学内容的把控体现了教师的能力.在现代社会，很多学生对新鲜事物的兴趣远远大于课堂内容，如何吸引学生的注意力，并在一堂课程中掌握好教学节奏，是教师要面对的问题.学生与否沉浸于课堂，大很大程度上和课堂教学的优劣有关.所以，教师应该分析当下学生的喜好，在教案中编写对应内容.教案、教学课件、教学具体流程及课后作业，都需要教师充分利用现代信息技术进行设计.同时，教师要营造良好的数学教学情景，创新教学模式，让学生真正成为课堂的主体.
3.2 信息技术与教学形式的融合
在教学过程中，教师应该注意保持数学课堂的趣味性，这种趣味性主要体现在自由、合作和探索三方面.数学学科是学生感到最难学的学科之一，其知识点多，内容较枯燥，学生很难融入课堂教学.教师要利用现代信息技术把数学课堂变得有趣，把课堂交给学生，让他们自由地探索.在现代信息技术的加持下，学生能在课堂上发挥100%的创造力.教师应让学生意识到数学公式是不变的，而数学思维是变化的.例如，在教学“数字编码”时，教师可以在电子屏上投放编码的构成规律，让学生理解编码背后的意义.在任务驱动教学模式中，教师可以通过互联网搜集、分类和整理信息.在自主学习和合作学习模式当中，教师可以制作各种课件，让学生利用课件自学.因此，科学合理地引入信息技术能创新和完善数学教学方法.
3.3 信息技术与数学教学的融合需要明确的思路
信息化技术提升了教师对课堂的掌控力，但同时增加了教师的工作量.教师应该主动学习信息技术制作自己的课件，不能只在互联网上下载其他教师的资料而直接在课堂上使用，否则将无法满足学生的学习需求.如何正确使用现代化教学技术，同时針对具体学情进行教学，是一直以来的教学难题，也是每位教师应该思考、关注的问题.教师应不断探索教学方法，在教学过程中融入信息技术.只有认识到信息技术的利与弊，才能真正用好信息技术工具，真正提升教学质量和效率.
4 结束语
综上所述，信息技术有利于小学数学课堂教学，数学课堂教学也需要与时俱进.生动的课堂教学需要信息化技术的支持，合理地将小学数学与信息技术融为一体是教师的必修课.信息技术可以让枯燥的数学课堂变得有趣，帮助学生更快地形成数学思维，提升课堂效率.我相信，在信息技术的支持下，小学数学的教学质量会得到实质性地提升.
【参考文献】
[1]鲜永太.如何促进信息技术与小学数学课堂教学的有效融合[J].西部素质教育，2020（10）：165，204.
[2]张梦雅.浅谈信息技术与小学数学教学的融合[J].现代农村科技，2020（5）：56.
[3]刘晓庆.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].科技资讯，2020，18（13）：109，111.
[4]邢晶参.科技引领，教学创新：小学数学信息技术与教学的融合[J].计算机产品与流通，2020（3）：235.
[5]吕润.推进信息技术与小学数学教育教学深度融合[J].科教文汇（中旬刊），2020（2）：131-132.
[6]潘英梅.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究[J].科技风，2020（4）：248.
【关键词】小学数学;信息技术;有效融合
1 数学学科的特点
信息技术和数学之间有天然的联系，作为小学数学的教学辅助工具之一，信息技术比教案和试卷更加直观、易懂.在学生的数学思维尚未成熟时，信息技术可以解决教学中出现的一些问题.在小学数学教学中，教师的主要任务是激发学生对数学的好奇心来，引导学生主动思考、探索数学难题.通过利用信息技术，教师可以更加真实、立体地呈现出一些教学内容（如几何图形），在课堂上取得良好的教学效果.
2 互联网信息技术和数学学科结合的意义探析
数学学科的逻辑性是其他学科无法比拟的，它庞大的数据与公式和信息技术有一定关联.信息技术主要由数据和计算构成，而数据与计算也是数学的一部分.数学是支撑信息技术的“地基”，信息技术离不开数学，数学的进一步发展也无法脱离信息技术.
2.1 利用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，在小学数学教育中，学生的自主学习离不开兴趣.一堂优秀的小学数学课中，教师应该和学生热情互动，而信息技术就能很好地连接教师和学生.教师在课堂上通过信息技术把枯燥的数字转化成有趣的场景和故事，这样学生才会主动想知道、想学习，产生求知心理.比如在教学加法时，教师可以利用电子展示板把学生感兴趣的动漫形象融入教学，设定教学情景，营造良好的课堂氛围.这样的数学课堂不仅让学生感受到了数学的乐趣，还为教师树立了亲切的形象，拉近师生关系.
2.2 利用信息技术化抽象为具体
在数学课堂上发展学生的数学思维是教师的重要任务.由于没有形成数学思维，很多小学生无法理解抽象问题，对推导过程一知半解，再次遇见同类题目又会陷入困境，很难举一反三、触类旁通.教师可以利用信息技术将抽象的公式具象化，以动画、图片等形式直观地展现在学生面前，降低题目难度，帮助学生理解题目.
例如，在进行几何图形的教学时，教师可以在电子屏上旋转、放大几何图形，让学生从任意角度观察几何图形;对几何图形进行拉伸和缩放，向学生展示几何图形的体积与长、宽之间的联系.教师还可以播放有关几何体的动画，学生记住了几何体的动画，也就记住了相关计算公式.利用信息技术进行教学事半功倍，能突破几何教学的难点.
2.3 利用信息技术降低思维难度，突破教学重难点
在传统的小学数学教学中，教师只有一套圆规、三角板，只能以在黑板上画图的方式展示图形.这样的方式不利于学生理解知识点，教学效果也不尽人意.在现代化教学中，教师充分利用信息技术，把题目中的静态图形及需要学生在脑中创建的图形展现在课堂上，再结合声音和学生喜欢的卡通形象，快速将学生带进课堂教学，使学生快速理解课堂内容，掌握知识点，提高学习效率.
2.4 运用现代信息技术手段，让生活走进课堂
生活离不开信息技术，现代信息化技术也离不开生活.传统的小学数学应用题课堂教学常以纸币购买苹果、香蕉等水果为例，而现在很多人在网上下单购买水果，快捷支付代替了一部分金钱支付.数学教学和其他任何教育一样，都要随着时代的变化进行革新.只有真正走进了生活，以生活实际创设情景，才会引起学生共鸣.教师可以把买苹果换成买可乐，把超市买菜换成网上买菜，把找零钱问题换成赠送环保购物袋问题，利用信息技术创设相关情景，让学生快速理解问题.只有真正将学生带入情景教学，才能让学生积极讨论，主动思考问题，主动想办法解决问题.
3 信息技术在数学教学中的应用
目前，很多小学数学教师在信息技术方面了解不多.在现代化教学中，信息技术是教师应掌握的技术.教师应在自己的教学中融入信息技术，以改变学生对数学课堂的枯燥印象，降低教学难度.与此同时，教师要提高自己的信息技术运用水平.在现代化教学背景下，教师要善于运用信息技术这一现代化教学工具，让课堂教学变得更加合理、完善现代化.
3.1 信息技术与教学内容的融合
现代化信息技术可以补充传统数学教学模式，在课堂上教师可以用多媒体丰富教学过程.这样的信息化教学可以帮助学生更好地理解知识点.教师要提前准备好教学资料，在准备教案时可以上网查资料，让自己的教案更加贴近现实生活，内容更加丰富.对教学内容的把控体现了教师的能力.在现代社会，很多学生对新鲜事物的兴趣远远大于课堂内容，如何吸引学生的注意力，并在一堂课程中掌握好教学节奏，是教师要面对的问题.学生与否沉浸于课堂，大很大程度上和课堂教学的优劣有关.所以，教师应该分析当下学生的喜好，在教案中编写对应内容.教案、教学课件、教学具体流程及课后作业，都需要教师充分利用现代信息技术进行设计.同时，教师要营造良好的数学教学情景，创新教学模式，让学生真正成为课堂的主体.
3.2 信息技术与教学形式的融合
在教学过程中，教师应该注意保持数学课堂的趣味性，这种趣味性主要体现在自由、合作和探索三方面.数学学科是学生感到最难学的学科之一，其知识点多，内容较枯燥，学生很难融入课堂教学.教师要利用现代信息技术把数学课堂变得有趣，把课堂交给学生，让他们自由地探索.在现代信息技术的加持下，学生能在课堂上发挥100%的创造力.教师应让学生意识到数学公式是不变的，而数学思维是变化的.例如，在教学“数字编码”时，教师可以在电子屏上投放编码的构成规律，让学生理解编码背后的意义.在任务驱动教学模式中，教师可以通过互联网搜集、分类和整理信息.在自主学习和合作学习模式当中，教师可以制作各种课件，让学生利用课件自学.因此，科学合理地引入信息技术能创新和完善数学教学方法.
3.3 信息技术与数学教学的融合需要明确的思路
信息化技术提升了教师对课堂的掌控力，但同时增加了教师的工作量.教师应该主动学习信息技术制作自己的课件，不能只在互联网上下载其他教师的资料而直接在课堂上使用，否则将无法满足学生的学习需求.如何正确使用现代化教学技术，同时針对具体学情进行教学，是一直以来的教学难题，也是每位教师应该思考、关注的问题.教师应不断探索教学方法，在教学过程中融入信息技术.只有认识到信息技术的利与弊，才能真正用好信息技术工具，真正提升教学质量和效率.
4 结束语
综上所述，信息技术有利于小学数学课堂教学，数学课堂教学也需要与时俱进.生动的课堂教学需要信息化技术的支持，合理地将小学数学与信息技术融为一体是教师的必修课.信息技术可以让枯燥的数学课堂变得有趣，帮助学生更快地形成数学思维，提升课堂效率.我相信，在信息技术的支持下，小学数学的教学质量会得到实质性地提升.
【参考文献】
[1]鲜永太.如何促进信息技术与小学数学课堂教学的有效融合[J].西部素质教育，2020（10）：165，204.
[2]张梦雅.浅谈信息技术与小学数学教学的融合[J].现代农村科技，2020（5）：56.
[3]刘晓庆.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].科技资讯，2020，18（13）：109，111.
[4]邢晶参.科技引领，教学创新：小学数学信息技术与教学的融合[J].计算机产品与流通，2020（3）：235.
[5]吕润.推进信息技术与小学数学教育教学深度融合[J].科教文汇（中旬刊），2020（2）：131-132.
[6]潘英梅.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究[J].科技风，2020（4）：248.