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贯彻新“课改”精神,加大思想品德课堂教学改革力度,真正确立学生在学习中的主体地位和作用,一定要让学生在课堂活动中动起来。
一、转变教学思想,改进课堂教学模式,是使学生动起来的前提和基础
有人认为,思想品德教学内容多,课堂完成教学任务的时间紧,学生活动多了,完不成教学任务;也有人认为,学生的活动,没有教师对教学内容的讲解分析透彻、准确、深入、到位,会影响学生学习的效果,会影响学生的考试成绩和教学效果;还有人认为,部分学生不喜欢发言,思维不敏捷,思路不宽广,活动起来课堂气氛不活跃或太活跃有可能导致失控,会影响教师的教学情绪,没有必要让学生进行活动。凡此种种,不一而足。造成以上想法、顾虑和作法的原因很多,从教师的角度看,主要有:一是教师思想认识不到位,没有将思想观念转变到新“课改”的要求上来,没有将思想认识提高到新“课改”要求的境界上来。二是教师的教学模式和教学方法陈旧,穿新鞋走老路,激不起学生的活动兴趣。三是教师与学生的关系不和谐,教师一直以师道尊严自居,拉开了师生的心理距离,等等。因此,要让学生在课堂活动中真正动起来,改变以前教师一言堂的现象,焕发新“课改”课堂教学应有活力和新气象,教师必须在转变观念的基础上,从根本上改变课堂教学的模式。
1. 教师要树立和坚定“学习即活动,活动即学习”的新“课改”理念
《思想品德课程标准》(以下简称《课标》)指出:“思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验,社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。”因此,让学生在活动中获得体验,通过体验再升华为新的知识、情感、能力,这是新《课标》和新教材反复强调的一个基本理念,而且这个理念也通过教学活动得到了验证和体现。例如,人教版九年级《思想品德》第66页的第一个活动,让学生阅读经常听到的一些充满哲理的谚语和名言,并思考这些名言对人们平时的行动和为人处世有什么影响。通过学生的讨论和思考,学生能加深对“中华文化对中国人民的价值观念,生活方式和中国的发展道路具有深刻的影响”有了直接的深刻的体验和认识,这种体验和认识比教师硬灌更能让学生记忆和接受。学生在活动中还能掌握知识,陶冶情操,发展能力,提高觉悟。学生在活动中,一方面学习了新的知识,另一方面,学生的情感又通过活动的情景,生动具体的事例和人物受到影响而变化。同时,活动的过程,也是他們自主学生的过程,在活动中,他们的学习能力,语言表达能力等也会得到相应的提高。
2. 要改变课堂教学模式,让学生有时间动,有兴趣动
俗话说,教学有法,但无定法,贵在授法。不论采用何种教学模式,为了让学生有时间动起来,作为教师都要做到:能让学生观察的,尽量让学生观察;能让学生表达的,一定要让学生表达;能让学生总结的,一定要让学生自己归纳总结出结论;能让学生思考的,一定让学生思考;能让学生通过阅读解决问题的,一定要让学生自己阅读,真正把学生的主动权还给学生交给学生,真正确立学生学习的主人翁地位。为了让学生在课堂中愿意动积极动,教师要放下师道尊严的架子,形成和谐平等的师生关系,改进对学生的评价,让学生在活动中获得愉悦的感受,从而不断增强活动的动机和兴趣。教师对学生课堂活动的评价,应是促进学生积极活动的动力和催化剂,而不能拖后腿或造成障碍。
二、精心准备,灵活实施,是让学生动起来的关键
思想品德教材基本每一课都准备了丰富的活动内容,供给师生在课堂中选用。这些活动的要求和结果是一致的,但活动的形式因活动内容的不同而有异。教师在备课时,要根据活动内容的特点和要求,设计适当的活动形式。一般而言,教材中安排的课堂活动,大致可用三种方式进行:
1. 学生互助模式
学生以小组为单位进行学习,互相启发,共同讨论,一道完成学习任务。教师要设计学生之间和谐互助的学习氛围,将学生适当的分成小组,最大限度地调动起学生的讨论发言的积极性。例如,在完成人教版九年级第四课“计划生育和保护环境的基本国策”中的“功在当代,利在千秋”的第一个活动“做一个小调查,看你生活的社区存在什么环境问题”时,可以把学生分成几个小组,要求学生讨论所生活的社区存在的主要环境问题,分析产生的原因,商量解决的办法,最后由一个学生代表小组向全班汇报结果。在热烈的讨论中,学生相互取长补短,相互学习和启发,共同完成活动的要求和教学任务。
2. 角色扮演模式
让学生据平时对社会的观察领悟,扮演剧情的角色,在剧情中直接体验,并为其他同学提供形象的思考的情景。
3. 情景性模式
教师自己创设或利用教材中的情景,引导学生思考,激发学生的内心情感,让学生在交流讨论中获得知识,陶冶情操,实现教学目的。教材丰富的资料和图片所创设的情景,教师应当充分地予以运用。情景性模式,是教学中最经常采用的模式,教师应当熟练地掌握其技巧和要求。
在具体的课堂教学中,有的班级学生动起来速度快效果好态度积极,而有的班组学生会出现冷场的局面;有的活动内容,学生很快进入角色,而有的活动内容,学生总是找不到感觉找不到切入点。所以,要让学生在课堂教学中最终动起来,思想品德教师要有足够的恒心、信心、耐心和爱心。所谓有恒心,是指教师不可能让所有的学生一下子都动起来,动起来不可能马上取得立竿见影的效果,在学生动的过程中师生不可能很快配合得非常的默契,教师要有长期作战的思想准备,不能犯一蹴而就、急于求成、急功近利的错误,要长期地引导学生,不懈地激励学生,始终如一地鼓励学生。所谓有信心,是指教师要相信学生有动起来的能力和潜力。当然,信心的建立和巩固发展,要建立在教师课堂教学的不断实践和改革、教师课堂教学艺术不断提高和精进、师生关系不断融洽和默契、新的教学手段不断增多和应用的基础上的。所谓有爱心,是指教师要真正尊重学生呵护学生,把学生作为学习的主人,用爱心去唤醒学生的学习主动性和积极性;并热爱自己的本职教学工作,主动适应当前新“课改”的需要,不断转变教学行为,不断提高教学艺术水平,以自己精湛的教学艺术去赢得学生的尊重配合和支持。
(余庆县龙溪中学)
一、转变教学思想,改进课堂教学模式,是使学生动起来的前提和基础
有人认为,思想品德教学内容多,课堂完成教学任务的时间紧,学生活动多了,完不成教学任务;也有人认为,学生的活动,没有教师对教学内容的讲解分析透彻、准确、深入、到位,会影响学生学习的效果,会影响学生的考试成绩和教学效果;还有人认为,部分学生不喜欢发言,思维不敏捷,思路不宽广,活动起来课堂气氛不活跃或太活跃有可能导致失控,会影响教师的教学情绪,没有必要让学生进行活动。凡此种种,不一而足。造成以上想法、顾虑和作法的原因很多,从教师的角度看,主要有:一是教师思想认识不到位,没有将思想观念转变到新“课改”的要求上来,没有将思想认识提高到新“课改”要求的境界上来。二是教师的教学模式和教学方法陈旧,穿新鞋走老路,激不起学生的活动兴趣。三是教师与学生的关系不和谐,教师一直以师道尊严自居,拉开了师生的心理距离,等等。因此,要让学生在课堂活动中真正动起来,改变以前教师一言堂的现象,焕发新“课改”课堂教学应有活力和新气象,教师必须在转变观念的基础上,从根本上改变课堂教学的模式。
1. 教师要树立和坚定“学习即活动,活动即学习”的新“课改”理念
《思想品德课程标准》(以下简称《课标》)指出:“思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验,社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。”因此,让学生在活动中获得体验,通过体验再升华为新的知识、情感、能力,这是新《课标》和新教材反复强调的一个基本理念,而且这个理念也通过教学活动得到了验证和体现。例如,人教版九年级《思想品德》第66页的第一个活动,让学生阅读经常听到的一些充满哲理的谚语和名言,并思考这些名言对人们平时的行动和为人处世有什么影响。通过学生的讨论和思考,学生能加深对“中华文化对中国人民的价值观念,生活方式和中国的发展道路具有深刻的影响”有了直接的深刻的体验和认识,这种体验和认识比教师硬灌更能让学生记忆和接受。学生在活动中还能掌握知识,陶冶情操,发展能力,提高觉悟。学生在活动中,一方面学习了新的知识,另一方面,学生的情感又通过活动的情景,生动具体的事例和人物受到影响而变化。同时,活动的过程,也是他們自主学生的过程,在活动中,他们的学习能力,语言表达能力等也会得到相应的提高。
2. 要改变课堂教学模式,让学生有时间动,有兴趣动
俗话说,教学有法,但无定法,贵在授法。不论采用何种教学模式,为了让学生有时间动起来,作为教师都要做到:能让学生观察的,尽量让学生观察;能让学生表达的,一定要让学生表达;能让学生总结的,一定要让学生自己归纳总结出结论;能让学生思考的,一定让学生思考;能让学生通过阅读解决问题的,一定要让学生自己阅读,真正把学生的主动权还给学生交给学生,真正确立学生学习的主人翁地位。为了让学生在课堂中愿意动积极动,教师要放下师道尊严的架子,形成和谐平等的师生关系,改进对学生的评价,让学生在活动中获得愉悦的感受,从而不断增强活动的动机和兴趣。教师对学生课堂活动的评价,应是促进学生积极活动的动力和催化剂,而不能拖后腿或造成障碍。
二、精心准备,灵活实施,是让学生动起来的关键
思想品德教材基本每一课都准备了丰富的活动内容,供给师生在课堂中选用。这些活动的要求和结果是一致的,但活动的形式因活动内容的不同而有异。教师在备课时,要根据活动内容的特点和要求,设计适当的活动形式。一般而言,教材中安排的课堂活动,大致可用三种方式进行:
1. 学生互助模式
学生以小组为单位进行学习,互相启发,共同讨论,一道完成学习任务。教师要设计学生之间和谐互助的学习氛围,将学生适当的分成小组,最大限度地调动起学生的讨论发言的积极性。例如,在完成人教版九年级第四课“计划生育和保护环境的基本国策”中的“功在当代,利在千秋”的第一个活动“做一个小调查,看你生活的社区存在什么环境问题”时,可以把学生分成几个小组,要求学生讨论所生活的社区存在的主要环境问题,分析产生的原因,商量解决的办法,最后由一个学生代表小组向全班汇报结果。在热烈的讨论中,学生相互取长补短,相互学习和启发,共同完成活动的要求和教学任务。
2. 角色扮演模式
让学生据平时对社会的观察领悟,扮演剧情的角色,在剧情中直接体验,并为其他同学提供形象的思考的情景。
3. 情景性模式
教师自己创设或利用教材中的情景,引导学生思考,激发学生的内心情感,让学生在交流讨论中获得知识,陶冶情操,实现教学目的。教材丰富的资料和图片所创设的情景,教师应当充分地予以运用。情景性模式,是教学中最经常采用的模式,教师应当熟练地掌握其技巧和要求。
在具体的课堂教学中,有的班级学生动起来速度快效果好态度积极,而有的班组学生会出现冷场的局面;有的活动内容,学生很快进入角色,而有的活动内容,学生总是找不到感觉找不到切入点。所以,要让学生在课堂教学中最终动起来,思想品德教师要有足够的恒心、信心、耐心和爱心。所谓有恒心,是指教师不可能让所有的学生一下子都动起来,动起来不可能马上取得立竿见影的效果,在学生动的过程中师生不可能很快配合得非常的默契,教师要有长期作战的思想准备,不能犯一蹴而就、急于求成、急功近利的错误,要长期地引导学生,不懈地激励学生,始终如一地鼓励学生。所谓有信心,是指教师要相信学生有动起来的能力和潜力。当然,信心的建立和巩固发展,要建立在教师课堂教学的不断实践和改革、教师课堂教学艺术不断提高和精进、师生关系不断融洽和默契、新的教学手段不断增多和应用的基础上的。所谓有爱心,是指教师要真正尊重学生呵护学生,把学生作为学习的主人,用爱心去唤醒学生的学习主动性和积极性;并热爱自己的本职教学工作,主动适应当前新“课改”的需要,不断转变教学行为,不断提高教学艺术水平,以自己精湛的教学艺术去赢得学生的尊重配合和支持。
(余庆县龙溪中学)