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小学数学教育是数学教育体系中十分重要的基础性环节，对于学生基本数学思维和数学理念的形成意义重大。而数学学习不同于其他科目，它对学生的逻辑思维要求相对较高。小学生活泼好动，对于传统的课堂教学模式有一定的抵触情绪，同时其空间思维和数学建模能力又尚不成熟，对于一些基本的数学理论的接受比较困难。诸如此类问题，都是影响和制约小学数学课堂教学的不利因素。如果不能很好地解决这些问题，在以后的学习中就很难培养学生的逻辑思维能力，以至于使他们对学习数学失去兴趣。随着新课程改革的不断推进和素质教育的大力推进，对小学数学的教学要求越来越高。其中关于如何提高小学数学课堂教学的有效性这个问题，尤其值得重视。结合本人的教学实践，我认为可以从以下几个方面入手。
一、联系实际，创造性地使用教材，让课堂教学向社会生活延伸
不可否认，现行的小学数学教材都是较好地根据课程目标，综合考虑学科知识的逻辑顺序，学生的认知顺序和心理发展顺序进行编写的。但是，编者考虑的往往是学生群体共同发展的规律。随着经验和科技的发展，不仅要求教材不断更新，更要求教师密切联系学生实际和社会生活，对现有教材不断进行调整、补充。例如，在教学小学二年级上册《乘加和乘减算式》时，我把计算本班人数当做一个例题来分析：前面有4小组，每小组有5人，最后一小组有4人，然后提出问题：我们班一共有多少个同学？让学生思考怎样列式？怎么计算？我把同学们在课堂上分成六个小组进行讨论，充分调动了学生主动分析问题、解决问题的积极性。在学生回答问题的时候，我及时鼓励学生灵活地用自己的语言表达出算式和算式的意义。
通过实践我深深懂得，在小学数学课堂教学中，应重视情境创设，适时积极地创设符合学生认知特点的情境，让学生在情境的引导下，积极主动地从事探究性的学习活动，在活动中构建自己的经验并逐渐抽象为数学知识。因此，教师在教学中，要重视回归现实生活，展示一个个生动的生活画面，激发学生探索数学的兴趣，让学生体验数学的价值和神奇，在数学学习过程中去发现问题。只有这样他们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向探究学习的绿洲，从而提高课堂教学的有效性。
二、积极参与，赋予学生更多参与课堂活动的权利
小学生的特点是年龄小，稳定性较差，注意力容易分散，但可塑性极强。当说到他们经历过的事情就会提起兴趣，并能集中注意力。学生的学习积极性调动起来了，学习起来就更轻松了。例如，在教学小学三年级上册第一单元《千米的认识》时，我在上课前带领全班学生从校门走到319国道上，让学生亲自感受这段路程的长度。在上课时，让学生说出他们感受和想法，再通过看书后的思考和同学之间的讨论，学生很快知道这个长度和一千米有什么关系了，等他们得出一个结论时，他们就已经认识了一千米。然后再和过去学过的长度单位比较，从而加深了学生对单位千米的认识。最后，我又举了一些实例：刘莉娟、刘雨同学从家里走到学校的距离大约是一千米。这节课充分调动了学生学习的热情，他们在自身的体验中学习新知识，更能加深其对所学知识的理解。
三、注重引导，让学生的注意力跟着老师的指挥棒走
一个好听的故事，开头是很重要的。同样，一个问题的解决，引导也是很重要的。引导的好坏，直接影响学生对问题的理解。引导得好，能够迅速地激发学生的思维，激发学生强烈的求知欲，此时问题就等于解决了一半。例如，小学数学二年级上册35页第6题：父亲今年41岁，儿子今年13岁。10年以后父亲比儿子大多少岁？我通过谈话引入，列举我和班里某同学的年龄差距，再提问10年以及20年以后的差距，此时学生的思想豁然开朗，从而问题迎刃而解。我从小学生的性格、心理、喜好、兴趣等方面考虑，引入学生实际生活中的人，吸引学生的注意力，让他们开动脑筋，积极思考，从而收到事半功倍的效果。
四、坚持以人为本、相互促进、协调合作，促进学生自我成长、自我完善
小学教学中，学习动机对小学生的学习起着关键的作用，它是有意识学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。例如，前一段时间，班里一个平时学习很认真、成绩较好的学生，竟连续出现课堂作业乱做的现象，在找到他并问及原因时，他的回答让我认识到了这一点的重要性。他说：上课时，每次我举手想回答问题，你都不叫我，甚至连看都不看我一眼，我感觉很失落。我听到他的话很吃惊，顿时恍然大悟。自己平时上课时，的确把大部分的时间放在了学习比较落后的学生身上，而忽视了对学习较好的学生的关注，我明白了要公平对待每一个学生。课堂上的教学是老师和全班学生互动的过程，老师要从心理上对他们尊重、理解和信任，这样他们才会喜欢你，喜欢听你的课，这也是吸引学生主动参与学习活动的一种手段。
随着新课改向纵深发展，提高课堂教学的有效性，已经成为一个战略性问题。这就要求我们教师潜心钻研，勇于探索，不断提高我们教学能力和水平。另外，通过我们研讨这个问题，最终目的是要提高数学教育质量，为我们的孩子创设有效的快乐的数学活动。通过我们对数学活动的组织、课堂活动的实施，使我们的孩子获得和谐、全面、可持续的发展，也为他们的发展注入后劲，同时也不断促进我们自身专业的成长。
一、联系实际，创造性地使用教材，让课堂教学向社会生活延伸
不可否认，现行的小学数学教材都是较好地根据课程目标，综合考虑学科知识的逻辑顺序，学生的认知顺序和心理发展顺序进行编写的。但是，编者考虑的往往是学生群体共同发展的规律。随着经验和科技的发展，不仅要求教材不断更新，更要求教师密切联系学生实际和社会生活，对现有教材不断进行调整、补充。例如，在教学小学二年级上册《乘加和乘减算式》时，我把计算本班人数当做一个例题来分析：前面有4小组，每小组有5人，最后一小组有4人，然后提出问题：我们班一共有多少个同学？让学生思考怎样列式？怎么计算？我把同学们在课堂上分成六个小组进行讨论，充分调动了学生主动分析问题、解决问题的积极性。在学生回答问题的时候，我及时鼓励学生灵活地用自己的语言表达出算式和算式的意义。
通过实践我深深懂得，在小学数学课堂教学中，应重视情境创设，适时积极地创设符合学生认知特点的情境，让学生在情境的引导下，积极主动地从事探究性的学习活动，在活动中构建自己的经验并逐渐抽象为数学知识。因此，教师在教学中，要重视回归现实生活，展示一个个生动的生活画面，激发学生探索数学的兴趣，让学生体验数学的价值和神奇，在数学学习过程中去发现问题。只有这样他们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向探究学习的绿洲，从而提高课堂教学的有效性。
二、积极参与，赋予学生更多参与课堂活动的权利
小学生的特点是年龄小，稳定性较差，注意力容易分散，但可塑性极强。当说到他们经历过的事情就会提起兴趣，并能集中注意力。学生的学习积极性调动起来了，学习起来就更轻松了。例如，在教学小学三年级上册第一单元《千米的认识》时，我在上课前带领全班学生从校门走到319国道上，让学生亲自感受这段路程的长度。在上课时，让学生说出他们感受和想法，再通过看书后的思考和同学之间的讨论，学生很快知道这个长度和一千米有什么关系了，等他们得出一个结论时，他们就已经认识了一千米。然后再和过去学过的长度单位比较，从而加深了学生对单位千米的认识。最后，我又举了一些实例：刘莉娟、刘雨同学从家里走到学校的距离大约是一千米。这节课充分调动了学生学习的热情，他们在自身的体验中学习新知识，更能加深其对所学知识的理解。
三、注重引导，让学生的注意力跟着老师的指挥棒走
一个好听的故事，开头是很重要的。同样，一个问题的解决，引导也是很重要的。引导的好坏，直接影响学生对问题的理解。引导得好，能够迅速地激发学生的思维，激发学生强烈的求知欲，此时问题就等于解决了一半。例如，小学数学二年级上册35页第6题：父亲今年41岁，儿子今年13岁。10年以后父亲比儿子大多少岁？我通过谈话引入，列举我和班里某同学的年龄差距，再提问10年以及20年以后的差距，此时学生的思想豁然开朗，从而问题迎刃而解。我从小学生的性格、心理、喜好、兴趣等方面考虑，引入学生实际生活中的人，吸引学生的注意力，让他们开动脑筋，积极思考，从而收到事半功倍的效果。
四、坚持以人为本、相互促进、协调合作，促进学生自我成长、自我完善
小学教学中，学习动机对小学生的学习起着关键的作用，它是有意识学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。例如，前一段时间，班里一个平时学习很认真、成绩较好的学生，竟连续出现课堂作业乱做的现象，在找到他并问及原因时，他的回答让我认识到了这一点的重要性。他说：上课时，每次我举手想回答问题，你都不叫我，甚至连看都不看我一眼，我感觉很失落。我听到他的话很吃惊，顿时恍然大悟。自己平时上课时，的确把大部分的时间放在了学习比较落后的学生身上，而忽视了对学习较好的学生的关注，我明白了要公平对待每一个学生。课堂上的教学是老师和全班学生互动的过程，老师要从心理上对他们尊重、理解和信任，这样他们才会喜欢你，喜欢听你的课，这也是吸引学生主动参与学习活动的一种手段。
随着新课改向纵深发展，提高课堂教学的有效性，已经成为一个战略性问题。这就要求我们教师潜心钻研，勇于探索，不断提高我们教学能力和水平。另外，通过我们研讨这个问题，最终目的是要提高数学教育质量，为我们的孩子创设有效的快乐的数学活动。通过我们对数学活动的组织、课堂活动的实施，使我们的孩子获得和谐、全面、可持续的发展，也为他们的发展注入后劲，同时也不断促进我们自身专业的成长。