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小学数学教育是数学教育体系中十分重要的基础性环节,对于学生基本数学思维和数学理念的形成意义重大。而数学学习不同于其他科目,它对学生的逻辑思维要求相对较高。小学生活泼好动,对于传统的课堂教学模式有一定的抵触情绪,同时其空间思维和数学建模能力又尚不成熟,对于一些基本的数学理论的接受比较困难。诸如此类问题,都是影响和制约小学数学课堂教学的不利因素。如果不能很好地解决这些问题,在以后的学习中就很难培养学生的逻辑思维能力,以至于使他们对学习数学失去兴趣。随着新课程改革的不断推进和素质教育的大力推进,对小学数学的教学要求越来越高。其中关于如何提高小学数学课堂教学的有效性这个问题,尤其值得重视。结合本人的教学实践,我认为可以从以下几个方面入手。
一、联系实际,创造性地使用教材,让课堂教学向社会生活延伸
不可否认,现行的小学数学教材都是较好地根据课程目标,综合考虑学科知识的逻辑顺序,学生的认知顺序和心理发展顺序进行编写的。但是,编者考虑的往往是学生群体共同发展的规律。随着经验和科技的发展,不仅要求教材不断更新,更要求教师密切联系学生实际和社会生活,对现有教材不断进行调整、补充。例如,在教学小学二年级上册《乘加和乘减算式》时,我把计算本班人数当做一个例题来分析:前面有4小组,每小组有5人,最后一小组有4人,然后提出问题:我们班一共有多少个同学?让学生思考怎样列式?怎么计算?我把同学们在课堂上分成六个小组进行讨论,充分调动了学生主动分析问题、解决问题的积极性。在学生回答问题的时候,我及时鼓励学生灵活地用自己的语言表达出算式和算式的意义。
通过实践我深深懂得,在小学数学课堂教学中,应重视情境创设,适时积极地创设符合学生认知特点的情境,让学生在情境的引导下,积极主动地从事探究性的学习活动,在活动中构建自己的经验并逐渐抽象为数学知识。因此,教师在教学中,要重视回归现实生活,展示一个个生动的生活画面,激发学生探索数学的兴趣,让学生体验数学的价值和神奇,在数学学习过程中去发现问题。只有这样他们才能走出数学苦旅的沙漠,奔向探究学习的绿洲,从而提高课堂教学的有效性。
二、积极参与,赋予学生更多参与课堂活动的权利
小学生的特点是年龄小,稳定性较差,注意力容易分散,但可塑性极强。当说到他们经历过的事情就会提起兴趣,并能集中注意力。学生的学习积极性调动起来了,学习起来就更轻松了。例如,在教学小学三年级上册第一单元《千米的认识》时,我在上课前带领全班学生从校门走到319国道上,让学生亲自感受这段路程的长度。在上课时,让学生说出他们感受和想法,再通过看书后的思考和同学之间的讨论,学生很快知道这个长度和一千米有什么关系了,等他们得出一个结论时,他们就已经认识了一千米。然后再和过去学过的长度单位比较,从而加深了学生对单位千米的认识。最后,我又举了一些实例:刘莉娟、刘雨同学从家里走到学校的距离大约是一千米。这节课充分调动了学生学习的热情,他们在自身的体验中学习新知识,更能加深其对所学知识的理解。
三、注重引导,让学生的注意力跟着老师的指挥棒走
一个好听的故事,开头是很重要的。同样,一个问题的解决,引导也是很重要的。引导的好坏,直接影响学生对问题的理解。引导得好,能够迅速地激发学生的思维,激发学生强烈的求知欲,此时问题就等于解决了一半。例如,小学数学二年级上册35页第6题:父亲今年41岁,儿子今年13岁。10年以后父亲比儿子大多少岁?我通过谈话引入,列举我和班里某同学的年龄差距,再提问10年以及20年以后的差距,此时学生的思想豁然开朗,从而问题迎刃而解。我从小学生的性格、心理、喜好、兴趣等方面考虑,引入学生实际生活中的人,吸引学生的注意力,让他们开动脑筋,积极思考,从而收到事半功倍的效果。
四、坚持以人为本、相互促进、协调合作,促进学生自我成长、自我完善
小学教学中,学习动机对小学生的学习起着关键的作用,它是有意识学习活动的催化剂,是具有情感性的因素。例如,前一段时间,班里一个平时学习很认真、成绩较好的学生,竟连续出现课堂作业乱做的现象,在找到他并问及原因时,他的回答让我认识到了这一点的重要性。他说:上课时,每次我举手想回答问题,你都不叫我,甚至连看都不看我一眼,我感觉很失落。我听到他的话很吃惊,顿时恍然大悟。自己平时上课时,的确把大部分的时间放在了学习比较落后的学生身上,而忽视了对学习较好的学生的关注,我明白了要公平对待每一个学生。课堂上的教学是老师和全班学生互动的过程,老师要从心理上对他们尊重、理解和信任,这样他们才会喜欢你,喜欢听你的课,这也是吸引学生主动参与学习活动的一种手段。
随着新课改向纵深发展,提高课堂教学的有效性,已经成为一个战略性问题。这就要求我们教师潜心钻研,勇于探索,不断提高我们教学能力和水平。另外,通过我们研讨这个问题,最终目的是要提高数学教育质量,为我们的孩子创设有效的快乐的数学活动。通过我们对数学活动的组织、课堂活动的实施,使我们的孩子获得和谐、全面、可持续的发展,也为他们的发展注入后劲,同时也不断促进我们自身专业的成长。
一、联系实际,创造性地使用教材,让课堂教学向社会生活延伸
不可否认,现行的小学数学教材都是较好地根据课程目标,综合考虑学科知识的逻辑顺序,学生的认知顺序和心理发展顺序进行编写的。但是,编者考虑的往往是学生群体共同发展的规律。随着经验和科技的发展,不仅要求教材不断更新,更要求教师密切联系学生实际和社会生活,对现有教材不断进行调整、补充。例如,在教学小学二年级上册《乘加和乘减算式》时,我把计算本班人数当做一个例题来分析:前面有4小组,每小组有5人,最后一小组有4人,然后提出问题:我们班一共有多少个同学?让学生思考怎样列式?怎么计算?我把同学们在课堂上分成六个小组进行讨论,充分调动了学生主动分析问题、解决问题的积极性。在学生回答问题的时候,我及时鼓励学生灵活地用自己的语言表达出算式和算式的意义。
通过实践我深深懂得,在小学数学课堂教学中,应重视情境创设,适时积极地创设符合学生认知特点的情境,让学生在情境的引导下,积极主动地从事探究性的学习活动,在活动中构建自己的经验并逐渐抽象为数学知识。因此,教师在教学中,要重视回归现实生活,展示一个个生动的生活画面,激发学生探索数学的兴趣,让学生体验数学的价值和神奇,在数学学习过程中去发现问题。只有这样他们才能走出数学苦旅的沙漠,奔向探究学习的绿洲,从而提高课堂教学的有效性。
二、积极参与,赋予学生更多参与课堂活动的权利
小学生的特点是年龄小,稳定性较差,注意力容易分散,但可塑性极强。当说到他们经历过的事情就会提起兴趣,并能集中注意力。学生的学习积极性调动起来了,学习起来就更轻松了。例如,在教学小学三年级上册第一单元《千米的认识》时,我在上课前带领全班学生从校门走到319国道上,让学生亲自感受这段路程的长度。在上课时,让学生说出他们感受和想法,再通过看书后的思考和同学之间的讨论,学生很快知道这个长度和一千米有什么关系了,等他们得出一个结论时,他们就已经认识了一千米。然后再和过去学过的长度单位比较,从而加深了学生对单位千米的认识。最后,我又举了一些实例:刘莉娟、刘雨同学从家里走到学校的距离大约是一千米。这节课充分调动了学生学习的热情,他们在自身的体验中学习新知识,更能加深其对所学知识的理解。
三、注重引导,让学生的注意力跟着老师的指挥棒走
一个好听的故事,开头是很重要的。同样,一个问题的解决,引导也是很重要的。引导的好坏,直接影响学生对问题的理解。引导得好,能够迅速地激发学生的思维,激发学生强烈的求知欲,此时问题就等于解决了一半。例如,小学数学二年级上册35页第6题:父亲今年41岁,儿子今年13岁。10年以后父亲比儿子大多少岁?我通过谈话引入,列举我和班里某同学的年龄差距,再提问10年以及20年以后的差距,此时学生的思想豁然开朗,从而问题迎刃而解。我从小学生的性格、心理、喜好、兴趣等方面考虑,引入学生实际生活中的人,吸引学生的注意力,让他们开动脑筋,积极思考,从而收到事半功倍的效果。
四、坚持以人为本、相互促进、协调合作,促进学生自我成长、自我完善
小学教学中,学习动机对小学生的学习起着关键的作用,它是有意识学习活动的催化剂,是具有情感性的因素。例如,前一段时间,班里一个平时学习很认真、成绩较好的学生,竟连续出现课堂作业乱做的现象,在找到他并问及原因时,他的回答让我认识到了这一点的重要性。他说:上课时,每次我举手想回答问题,你都不叫我,甚至连看都不看我一眼,我感觉很失落。我听到他的话很吃惊,顿时恍然大悟。自己平时上课时,的确把大部分的时间放在了学习比较落后的学生身上,而忽视了对学习较好的学生的关注,我明白了要公平对待每一个学生。课堂上的教学是老师和全班学生互动的过程,老师要从心理上对他们尊重、理解和信任,这样他们才会喜欢你,喜欢听你的课,这也是吸引学生主动参与学习活动的一种手段。
随着新课改向纵深发展,提高课堂教学的有效性,已经成为一个战略性问题。这就要求我们教师潜心钻研,勇于探索,不断提高我们教学能力和水平。另外,通过我们研讨这个问题,最终目的是要提高数学教育质量,为我们的孩子创设有效的快乐的数学活动。通过我们对数学活动的组织、课堂活动的实施,使我们的孩子获得和谐、全面、可持续的发展,也为他们的发展注入后劲,同时也不断促进我们自身专业的成长。