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摘要：在初中阶段，学生首次接触到物理知识，而这一时期学生的物理学习思维、学习方式还没有彻底形成，为了让学生更好的掌握物理知识，教师首先应该培养学生的物理阅读能力，促使学生在阅读中掌握物理定律，并形成良好的物理思维，这对于学生今后物理知识的学习有极大帮助。因此，探究初中生物理阅读能力的培养策略显得很有必要。
关键词：初中物理；阅读能力；培养
一、 前言
从当前初中物理课堂教学情况看，学生在学习过程中存在“易听懂、做便错”的问题，其根本原因在于学生本身缺乏良好的物理阅读能力。在近些年的初中物理考试中，题目越来越新颖、设计也越来越趣味，如果学生本身的阅读能力不强，很难应对这些问题。在这种情况下，初中物理教师必须注重学生阅读能力的培养。
二、 初中生物理阅读能力培养的意义
在初中物理教学活动中，培养学生的阅读能力具有十分重要的意义，首先学生在获取物理知识时，大多是从物理教材中进行，对学生的物理阅读能力进行培养可以引导学生更加深入的阅读初中物理教材，从而帮助学生轻松的掌握物理教材中的抽象定义、概念，无形中加强了学生的物理学习兴趣，促进了学生物理学习能力的提升。其次，对学生物理阅读能力进行培养，可以全面提升学生的质疑思维，有利于学生物理思维的形成，同时也有利于学生获取新知识，提高了学生的自主学习能力。最后，对学生物理阅读能力进行培养，与新课程标准相符合，新课标提倡学生要学会通过阅读获取知识，并且要在阅读中对学习方式进行总结。由此可见，对学生的物理阅读能力进行培养显得十分重要。
三、 初中生物理阅读能力的培养策略
1. 提高学生物理阅读兴趣
常言道兴趣是学生最好的老师，在初中物理教学中，要想培养学生的物理阅读能力，首先应该对引导学生对物理阅读产生良好的兴趣。在实际中，教师应该引导学生明确阅读的意义、目的，如学生在阅读过程中，教师可以为学生设置相应的任务，让学生在阅读中完成任务，这样一方面锻炼了学生的阅读能力，另一方面也能让学生感受到学习的成功。在初中生物理阅读能力培养中，教师还可以引导学生开展竞赛阅读，以此来调动学生的阅读兴趣，促使学生主动的进行阅读。如教师在指引学生阅读“速度的概念”时，教师可以让学生在阅读中回答以下问题——“速度的定义是什么？速度用什么表示？速度与路程、时间是什么关系？”，并将学生分成多个小组，让各组学生竞赛，回答快、准的小组给予相应奖励，激发学生的竞争心理，促使学生更加主动的进行阅读。
2. 丰富阅读形式
在新课程标准中提出，教学活动要以学生为主体，教师则承担组织者、引导者的作用，这也就要求教师在初中物理教学中，要引导学生采用多样化的阅读方式进行内容阅读，提高学生的阅读效率。初中物理教师可以让学生对文章内容进行粗读，培养学生的文本感知力，加深学生对词语的记忆。其次，教师可以让学生进行细读，让学生更快的找到关键点，也有利于学生思维的集中。例如在讲解《摩擦力》一课时，教师可以先让学生对教材内容进行粗读，大概了解摩擦力的概念，并认识生活中的摩擦力。随后教师可以组织学生进行摩擦力测试实验，让学生在实验中对摩擦力有深入感知，接着让学生对教材内容进行细读，从而全面了解摩擦力在生活中的利弊，并引导学生用摩擦力的知识解决生活中的问题。
3. 引导学生养成良好阅读习惯
良好的阅读习惯对于学生阅读能力的提升有直接帮助，因此，在初中物理教学中，教师还应应该特别注重引导学生养成良好的阅读习惯。教师要注重培养学生的自觉阅读习惯，教师要提高学生对课前预习的重视力度，让学生通过预习掌握课堂教学的知识点，并在预习中标出不懂的地方，在课堂上认真听讲。而预习的过程，其实就是一个自觉阅读的过程，教师可以让学生通过预习对教材内容进行阅读，并做出相应的阅读记号，如说明、补充等。例如在讲解《二力平衡》时，教师可以先留给学生5分钟时间，让学生进行预习，并让学生根据教材内容对以下问题进行思考：吊在天花板上的灯为什么没有掉下来？放在课桌上的书本为什么处于静止状态？通过问题引导，可以讓学生更加深入的进行教材预习，同时也能让学生更加深入的进行教材阅读，有助于学生阅读能力的提升。
4. 提升学生阅读技巧
一些学生在学习中认识到物理阅读的重要性，但是他们缺乏一定的阅读技巧，这在一定程度上对他们的物理学习产生阻碍作用。在日常学习中，学生应该怎样掌握阅读技巧十分重要，一般情况下，教师可以从理解物理名词、多样化物理资料阅读、图文结合等方式来提升学生的阅读技巧。例如教师在讲解《长度和时间的测量》一课时，可以先向学生提出问题：什么是长度？什么是时间？如何对长度和时间进行测量？让学生根据这些问题对教材内容进行阅读，学生根据长度、时间、测量等关键名词进行内容阅读，可以快速掌握阅读核心，随后教师利用实际测量活动让学生对长度测量有更加深入的了解，在此基础上引导学生学会用计时工具测量时间。通过这样的教学活动设计，不仅能全面加强学生阅读能力，还能引导学生树立良好的动手实践精神。
四、 总结
综上所述，初中生物理阅读能力的好坏直接影响到初中生能否学好物理学科，因此，在实际中，教师必须有意识的培养学生阅读能力，并结合学生的具体情况，采用多样化的培养手段，逐步提升学生的物理阅读能力，使得学生更加高效的掌握物理知识，满足学生的发展需求。
参考文献：
[1]王开哲.初中物理教学中学生阅读能力培养的分析探究[J].吉林教育，2017（25）：163-164.
[2]朱秀芳.农村初中物理教材阅读能力的研究与培养[J].理科考试研究，2015，22（11）：63.
[3]陶雪梅.物理教学中学生阅读能力的培养[J].读书文摘，2016（31）：66-67.
作者简介：
刘霞，福建省龙岩市，福建省武平县第三中学。
关键词：初中物理；阅读能力；培养
一、 前言
从当前初中物理课堂教学情况看，学生在学习过程中存在“易听懂、做便错”的问题，其根本原因在于学生本身缺乏良好的物理阅读能力。在近些年的初中物理考试中，题目越来越新颖、设计也越来越趣味，如果学生本身的阅读能力不强，很难应对这些问题。在这种情况下，初中物理教师必须注重学生阅读能力的培养。
二、 初中生物理阅读能力培养的意义
在初中物理教学活动中，培养学生的阅读能力具有十分重要的意义，首先学生在获取物理知识时，大多是从物理教材中进行，对学生的物理阅读能力进行培养可以引导学生更加深入的阅读初中物理教材，从而帮助学生轻松的掌握物理教材中的抽象定义、概念，无形中加强了学生的物理学习兴趣，促进了学生物理学习能力的提升。其次，对学生物理阅读能力进行培养，可以全面提升学生的质疑思维，有利于学生物理思维的形成，同时也有利于学生获取新知识，提高了学生的自主学习能力。最后，对学生物理阅读能力进行培养，与新课程标准相符合，新课标提倡学生要学会通过阅读获取知识，并且要在阅读中对学习方式进行总结。由此可见，对学生的物理阅读能力进行培养显得十分重要。
三、 初中生物理阅读能力的培养策略
1. 提高学生物理阅读兴趣
常言道兴趣是学生最好的老师，在初中物理教学中，要想培养学生的物理阅读能力，首先应该对引导学生对物理阅读产生良好的兴趣。在实际中，教师应该引导学生明确阅读的意义、目的，如学生在阅读过程中，教师可以为学生设置相应的任务，让学生在阅读中完成任务，这样一方面锻炼了学生的阅读能力，另一方面也能让学生感受到学习的成功。在初中生物理阅读能力培养中，教师还可以引导学生开展竞赛阅读，以此来调动学生的阅读兴趣，促使学生主动的进行阅读。如教师在指引学生阅读“速度的概念”时，教师可以让学生在阅读中回答以下问题——“速度的定义是什么？速度用什么表示？速度与路程、时间是什么关系？”，并将学生分成多个小组，让各组学生竞赛，回答快、准的小组给予相应奖励，激发学生的竞争心理，促使学生更加主动的进行阅读。
2. 丰富阅读形式
在新课程标准中提出，教学活动要以学生为主体，教师则承担组织者、引导者的作用，这也就要求教师在初中物理教学中，要引导学生采用多样化的阅读方式进行内容阅读，提高学生的阅读效率。初中物理教师可以让学生对文章内容进行粗读，培养学生的文本感知力，加深学生对词语的记忆。其次，教师可以让学生进行细读，让学生更快的找到关键点，也有利于学生思维的集中。例如在讲解《摩擦力》一课时，教师可以先让学生对教材内容进行粗读，大概了解摩擦力的概念，并认识生活中的摩擦力。随后教师可以组织学生进行摩擦力测试实验，让学生在实验中对摩擦力有深入感知，接着让学生对教材内容进行细读，从而全面了解摩擦力在生活中的利弊，并引导学生用摩擦力的知识解决生活中的问题。
3. 引导学生养成良好阅读习惯
良好的阅读习惯对于学生阅读能力的提升有直接帮助，因此，在初中物理教学中，教师还应应该特别注重引导学生养成良好的阅读习惯。教师要注重培养学生的自觉阅读习惯，教师要提高学生对课前预习的重视力度，让学生通过预习掌握课堂教学的知识点，并在预习中标出不懂的地方，在课堂上认真听讲。而预习的过程，其实就是一个自觉阅读的过程，教师可以让学生通过预习对教材内容进行阅读，并做出相应的阅读记号，如说明、补充等。例如在讲解《二力平衡》时，教师可以先留给学生5分钟时间，让学生进行预习，并让学生根据教材内容对以下问题进行思考：吊在天花板上的灯为什么没有掉下来？放在课桌上的书本为什么处于静止状态？通过问题引导，可以讓学生更加深入的进行教材预习，同时也能让学生更加深入的进行教材阅读，有助于学生阅读能力的提升。
4. 提升学生阅读技巧
一些学生在学习中认识到物理阅读的重要性，但是他们缺乏一定的阅读技巧，这在一定程度上对他们的物理学习产生阻碍作用。在日常学习中，学生应该怎样掌握阅读技巧十分重要，一般情况下，教师可以从理解物理名词、多样化物理资料阅读、图文结合等方式来提升学生的阅读技巧。例如教师在讲解《长度和时间的测量》一课时，可以先向学生提出问题：什么是长度？什么是时间？如何对长度和时间进行测量？让学生根据这些问题对教材内容进行阅读，学生根据长度、时间、测量等关键名词进行内容阅读，可以快速掌握阅读核心，随后教师利用实际测量活动让学生对长度测量有更加深入的了解，在此基础上引导学生学会用计时工具测量时间。通过这样的教学活动设计，不仅能全面加强学生阅读能力，还能引导学生树立良好的动手实践精神。
四、 总结
综上所述，初中生物理阅读能力的好坏直接影响到初中生能否学好物理学科，因此，在实际中，教师必须有意识的培养学生阅读能力，并结合学生的具体情况，采用多样化的培养手段，逐步提升学生的物理阅读能力，使得学生更加高效的掌握物理知识，满足学生的发展需求。
参考文献：
[1]王开哲.初中物理教学中学生阅读能力培养的分析探究[J].吉林教育，2017（25）：163-164.
[2]朱秀芳.农村初中物理教材阅读能力的研究与培养[J].理科考试研究，2015，22（11）：63.
[3]陶雪梅.物理教学中学生阅读能力的培养[J].读书文摘，2016（31）：66-67.
作者简介：
刘霞，福建省龙岩市，福建省武平县第三中学。