论文部分内容阅读
〔关键词〕 小学语文;日记;理念;氛围;内容;评价
〔中图分类号〕 G623.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2013)16—0033—01
日记的定义是:“对每天所遇到的和所做的事情的记录,兼记对这件事的感受。”与以往的日记相比,在新课程改革的大潮中,教师应赋予日记新的定义,使日记的内涵更加丰富。
一、改革日记的理念
写日记对提高学生的语文素养有很大的帮助,对提高学生的写作水平有很直接的作用。因此,教师在培养学生写日记时,应要求学生不能局限于单纯地记录事件和感受,而应通过创新思维来丰富日记的内容。学生的日记内容可以有很多,或记事,或议论,或抒情,或信笔涂鸦,或随笔吟诵,或采集几片秋叶拼一个有趣的图案,或觅来一张泛黄的照片配上几句话,或张开想象的翅膀任意翱翔,放飞理想。日记的形式也应当不受拘束,学生可以写成生活日记、英文日记、数学日记和趣味日记等。
二、营造记日记的氛围
教师应当努力为学生营造一个日记飘香的氛围,使日记成为学生快乐写作的一部分,激发学生的写作兴趣及好奇心,使学生由“要我写”转变为“我要写”的行动观念。同时,学校要进一步完善图书室,坚持全日开放阅览室,常年订阅少儿期刊、报纸,让学生随时可以读到时代气息浓郁的图书;在教室里开辟图书角,使学生随时随地阅读各类书籍;每周在校园的宣传栏里张贴该周的优秀日记;开展日记大赛等活动。这样做有利于增强学生写日记的信心,营造浓厚的日记氛围。
三、教师协助学生记好日记
1.开设日记指导课。日记指导课可以是点评课、欣赏课、交流课。课前,教师与学生一起搜集日记写作材料,教师可以要求学生随身携带笔和笔记本,在读书、看电视或与人谈话时,把自己认为美妙的词句记下来,然后分类加工,作为日记的参考材料。课上,多层面地运用搜集的材料,师生之间,生生之间,敞开心扉,沟通交流。教师应引导学生创造性、多角度地撰写日记,结合语文教学与课外阅读,指导学生选择范文中的某一章节,仿写一个人物的外貌,一件事物的特点,一次活动的场面等。
2.培养学生写日记的兴趣。写日记是一个老话题,看似简单,但并不是每个学生都能接受。教师在教学时,应采用多种方法去激发学生写日记的兴趣。例如,设立班级流动日记本,让日记写得较好的学生,将作品抄在上面,作为班里的日记范文,提供给其他学生阅读、学习。教师还可以根据学生的年龄特征和心理特点,另外创设一些栏目新奇、有创意并极富感染力的记日记的方式。
3.认真对待学生的日记。教师在引导学生写日记时,应倾听学生的心声,了解学生的世界,满足学生的愿望,喜学生之所喜,忧学生之所忧,鼓励学生说真话、抒真情,充分放飞思维和心灵。教师应对学生日记中的童真、童趣给予赞赏,对学生在日记中挥洒的快乐表示祝贺,对学生倾吐的烦恼给予安慰,对一些偏颇的观点加以点拨和引导,尊重学生的人格,对学生的日记保密。
4.丰富学生的日记内容。要写好日记必须使学生跳出课堂,跳出学校的小圈子,扩大生活外延,读好社会和自然两部大著作。教师应引导学生关注社会,发现社会中的真、善、美,将学生的笔触转向对各种社会现象、媒体焦点、新闻事件或热点人物的品评;转向对地球、对环境、对人生、对和平的关注和思考。通过走出去和带回来等多种渠道沟通课堂内外,校园内外,让学生体验生活、感受生活。
5.实施激励性评价。哈佛大学著名教授威廉·詹姆斯说过:“人性中最本质的属性是想得到别人的赞赏。” 法国教育家第斯多惠也曾说过:“教育艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要不断地发现学生的亮点,关注学生细微的进步,真诚地激励学生,满怀爱心地唤醒学生的潜能,这一点对于激励学生写好日记十分重要。因此,准确合理、富有激励性的评价能够调动学生写日记的积极性,给学生以鼓励。
教师应千方百计地为学生的成功创造条件,尽力为学生搭建展示才华的舞台,创造成功的机会。教师应积极设置班级日记表扬栏,开办个人日记专辑、日记超市,组织全校日记竞赛、日记展览等,讓日记教育真正走进学校,走进教师和学生的心田。
编辑:马德佳
〔中图分类号〕 G623.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2013)16—0033—01
日记的定义是:“对每天所遇到的和所做的事情的记录,兼记对这件事的感受。”与以往的日记相比,在新课程改革的大潮中,教师应赋予日记新的定义,使日记的内涵更加丰富。
一、改革日记的理念
写日记对提高学生的语文素养有很大的帮助,对提高学生的写作水平有很直接的作用。因此,教师在培养学生写日记时,应要求学生不能局限于单纯地记录事件和感受,而应通过创新思维来丰富日记的内容。学生的日记内容可以有很多,或记事,或议论,或抒情,或信笔涂鸦,或随笔吟诵,或采集几片秋叶拼一个有趣的图案,或觅来一张泛黄的照片配上几句话,或张开想象的翅膀任意翱翔,放飞理想。日记的形式也应当不受拘束,学生可以写成生活日记、英文日记、数学日记和趣味日记等。
二、营造记日记的氛围
教师应当努力为学生营造一个日记飘香的氛围,使日记成为学生快乐写作的一部分,激发学生的写作兴趣及好奇心,使学生由“要我写”转变为“我要写”的行动观念。同时,学校要进一步完善图书室,坚持全日开放阅览室,常年订阅少儿期刊、报纸,让学生随时可以读到时代气息浓郁的图书;在教室里开辟图书角,使学生随时随地阅读各类书籍;每周在校园的宣传栏里张贴该周的优秀日记;开展日记大赛等活动。这样做有利于增强学生写日记的信心,营造浓厚的日记氛围。
三、教师协助学生记好日记
1.开设日记指导课。日记指导课可以是点评课、欣赏课、交流课。课前,教师与学生一起搜集日记写作材料,教师可以要求学生随身携带笔和笔记本,在读书、看电视或与人谈话时,把自己认为美妙的词句记下来,然后分类加工,作为日记的参考材料。课上,多层面地运用搜集的材料,师生之间,生生之间,敞开心扉,沟通交流。教师应引导学生创造性、多角度地撰写日记,结合语文教学与课外阅读,指导学生选择范文中的某一章节,仿写一个人物的外貌,一件事物的特点,一次活动的场面等。
2.培养学生写日记的兴趣。写日记是一个老话题,看似简单,但并不是每个学生都能接受。教师在教学时,应采用多种方法去激发学生写日记的兴趣。例如,设立班级流动日记本,让日记写得较好的学生,将作品抄在上面,作为班里的日记范文,提供给其他学生阅读、学习。教师还可以根据学生的年龄特征和心理特点,另外创设一些栏目新奇、有创意并极富感染力的记日记的方式。
3.认真对待学生的日记。教师在引导学生写日记时,应倾听学生的心声,了解学生的世界,满足学生的愿望,喜学生之所喜,忧学生之所忧,鼓励学生说真话、抒真情,充分放飞思维和心灵。教师应对学生日记中的童真、童趣给予赞赏,对学生在日记中挥洒的快乐表示祝贺,对学生倾吐的烦恼给予安慰,对一些偏颇的观点加以点拨和引导,尊重学生的人格,对学生的日记保密。
4.丰富学生的日记内容。要写好日记必须使学生跳出课堂,跳出学校的小圈子,扩大生活外延,读好社会和自然两部大著作。教师应引导学生关注社会,发现社会中的真、善、美,将学生的笔触转向对各种社会现象、媒体焦点、新闻事件或热点人物的品评;转向对地球、对环境、对人生、对和平的关注和思考。通过走出去和带回来等多种渠道沟通课堂内外,校园内外,让学生体验生活、感受生活。
5.实施激励性评价。哈佛大学著名教授威廉·詹姆斯说过:“人性中最本质的属性是想得到别人的赞赏。” 法国教育家第斯多惠也曾说过:“教育艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要不断地发现学生的亮点,关注学生细微的进步,真诚地激励学生,满怀爱心地唤醒学生的潜能,这一点对于激励学生写好日记十分重要。因此,准确合理、富有激励性的评价能够调动学生写日记的积极性,给学生以鼓励。
教师应千方百计地为学生的成功创造条件,尽力为学生搭建展示才华的舞台,创造成功的机会。教师应积极设置班级日记表扬栏,开办个人日记专辑、日记超市,组织全校日记竞赛、日记展览等,讓日记教育真正走进学校,走进教师和学生的心田。
编辑:马德佳