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【摘 要】不论采取任何一种或多种方式语文教学方法，都要以新一轮基础教育改革理论为基础，效果为主，即：高效课堂和课堂高效，因为学校和课堂才是学生获得知识的主要阵地、才是实现教育与学习达到有知识、有道德的新型人才。
【关键词】小学;语文教学;写字兴趣;培养学生;教学效果
俄国文学巨匠托尔斯泰谈到教学时说到：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”基于这一点，我认为小学学生写好字的关键是如何培养学生的写字兴趣，让学生喜欢写字，乐于写字。小学语文教学最感兴趣的就是写字教学。对于小学的写字教学，我从未马虎过;俗话说“字如其人”，就是说从字迹之中便可以看出这个人的性格特点是否坚毅、顽强，而这种刚毅不是天生就有的，而是可以通过后天不断磨炼的，这便是要抓写字教学的重要性;换一个角度来看，字迹缭草的学生，性情急躁而又不善于观察，遇到困難就会退缩，对其它学科也不会抱有刻苦钻研的态度和持之以恒的精神，将来也无恒心去追求自己的理想;所以，培养小学生写字能力具有十分重要意义。
1.在学习活动中，教师要极力强调、遵循“自主、合作、探究”的学习方式，这样的学习方式方法能够激发学生观察事物发展的规律，运用所学知识，主动搞好设计与思维跟进，发觉以前没有发现的领域，在自主开放的基础上得到能力的培养和水平的提高：小学语文教学是孩子的启蒙阶段，一切的习惯和行为都需要教师的训练和规范。对于绝大多数孩子来说，写字是陌生的，表现在对工具的陌生、对字的陌生、对书写姿势的陌生。因此，低年级教师的写字教学任务非常重。要想让学生对写字感兴趣，要让其对识字感兴趣，那么如何有效地提高学生的识字兴趣呢？在日常教学中，我鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索和认知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一。有了良好的识字兴趣，就能为培养学生的写字兴趣打下坚实的基础。
2.尊重学生的自主选择，让学生自主实践;因为新课程改革理论指导下的教育与学习活动都具有很多个课题需要学生选择，殊不知，了解和理解的自主性开发、拓展了学生的思维，使学生在教材指导下更加明确学习和发展的空间：有些教师认为字只有天天不停地写，写的字越多水平提高的就越快。但是，数量并不代表着质量，甚至还会起到事得其反的作用。其一，小学生正处于身体发育的重要时期，手腕骨也正处于发育阶段，不易长时间写字。其二，总是反复书写相同的字，学生会感到厌烦，会对写字失去兴趣。开始的几个字还能认真照范字书写，但后来便凭空想象，甚至“龙飞凤舞”起来。所以，培养小学生写字兴趣至关重要，特别是针对低年级学生。低年级小学生的注意力往往难以集中，不过他们会对一些新奇的事物感兴趣。我们教师便可以利用他们这一特点，在写字教学中采取拟人或做游戏等一些方法来吸引学生的注意。小学生对写字有了一定的兴趣，但仍处于入门阶段，写出的字问题还会很多。学生看到自己写的字与范字相差太远，便会觉得永远也达不到范字的水平，从而失去练字的信心，失去对写字的兴趣。针对这一问题，教师可以采用多种教学方法提高学生的写字兴趣，如：每月在班上不定时地举行写字比赛，对于写的好的同学以加小红花为奖励，并把写得漂亮的作品张贴在班级的学习栏中，让全班学生都能欣赏他们写的字;每月开展一次年级写字评比活动，推选出最佳作品张贴在年级公告栏中;每学期举办一次校级书写大赛，由学校统一发奖。通过展览、评比、表扬，让初有成绩的学生尝到成功的喜悦，从获奖中品尝成功的快乐，从快乐中激起写字的兴趣。这种鼓励的做法在某种程度上可更进一步的增进学生对写字的兴趣。
3.新课改理论指导下的教育与学习是以活动为主要形式的，强调学生亲自思考、亲自制作、亲自体验，要求新课改理论指导下的教育与学习是以活动为主要形式的，强调学生亲自思考、亲自制作、亲自体验，要求学生积极参与各种实践活动：所谓高效课堂就是讲究讲课艺术，优化课堂教学;小学语文教学在新一轮基础教育改革理论指导下奠定高效课堂基石，培养全面发展的人才;很多的经验需要总结、用运和借鉴。通过一年来的尝试、实践，我认为：
3.1巧设疑问，激发兴趣：“学起于思，思源于疑。”有了疑问，才能使学生产生探索知识和解决难题的欲望，才能激发学生长久的学习兴趣和积极思维;
3.2灵活形式，点燃兴趣：小学阶段的学生具有好奇心，教师可以利用这个特点，采取灵活多样的方式，使学生得到自我表现，点燃学生创造性火花;
3.3诙谐语言，实现兴趣：幽默风趣的语言是沟通思想和造就气氛的添加剂，能够使枯燥无味的课堂中小学语文学习变得妙趣横生，提高学生热爱文学和文学艺术的兴趣。
总之，“兴趣是比责任感更好的老师！”在写字教学过程中，教师要善于激发学生的练字兴趣，创造一种良好的学书风气，使学生乐学、勤学，写字教学一定会取得更大的收获;低年级学生的易变性比较大，在课堂外，常引导学生做日常生活中识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果;衷心的希望每一位学生在老师们的共同努力下，能写出一手好字，做一个自豪的书法家。
【关键词】小学;语文教学;写字兴趣;培养学生;教学效果
俄国文学巨匠托尔斯泰谈到教学时说到：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”基于这一点，我认为小学学生写好字的关键是如何培养学生的写字兴趣，让学生喜欢写字，乐于写字。小学语文教学最感兴趣的就是写字教学。对于小学的写字教学，我从未马虎过;俗话说“字如其人”，就是说从字迹之中便可以看出这个人的性格特点是否坚毅、顽强，而这种刚毅不是天生就有的，而是可以通过后天不断磨炼的，这便是要抓写字教学的重要性;换一个角度来看，字迹缭草的学生，性情急躁而又不善于观察，遇到困難就会退缩，对其它学科也不会抱有刻苦钻研的态度和持之以恒的精神，将来也无恒心去追求自己的理想;所以，培养小学生写字能力具有十分重要意义。
1.在学习活动中，教师要极力强调、遵循“自主、合作、探究”的学习方式，这样的学习方式方法能够激发学生观察事物发展的规律，运用所学知识，主动搞好设计与思维跟进，发觉以前没有发现的领域，在自主开放的基础上得到能力的培养和水平的提高：小学语文教学是孩子的启蒙阶段，一切的习惯和行为都需要教师的训练和规范。对于绝大多数孩子来说，写字是陌生的，表现在对工具的陌生、对字的陌生、对书写姿势的陌生。因此，低年级教师的写字教学任务非常重。要想让学生对写字感兴趣，要让其对识字感兴趣，那么如何有效地提高学生的识字兴趣呢？在日常教学中，我鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索和认知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一。有了良好的识字兴趣，就能为培养学生的写字兴趣打下坚实的基础。
2.尊重学生的自主选择，让学生自主实践;因为新课程改革理论指导下的教育与学习活动都具有很多个课题需要学生选择，殊不知，了解和理解的自主性开发、拓展了学生的思维，使学生在教材指导下更加明确学习和发展的空间：有些教师认为字只有天天不停地写，写的字越多水平提高的就越快。但是，数量并不代表着质量，甚至还会起到事得其反的作用。其一，小学生正处于身体发育的重要时期，手腕骨也正处于发育阶段，不易长时间写字。其二，总是反复书写相同的字，学生会感到厌烦，会对写字失去兴趣。开始的几个字还能认真照范字书写，但后来便凭空想象，甚至“龙飞凤舞”起来。所以，培养小学生写字兴趣至关重要，特别是针对低年级学生。低年级小学生的注意力往往难以集中，不过他们会对一些新奇的事物感兴趣。我们教师便可以利用他们这一特点，在写字教学中采取拟人或做游戏等一些方法来吸引学生的注意。小学生对写字有了一定的兴趣，但仍处于入门阶段，写出的字问题还会很多。学生看到自己写的字与范字相差太远，便会觉得永远也达不到范字的水平，从而失去练字的信心，失去对写字的兴趣。针对这一问题，教师可以采用多种教学方法提高学生的写字兴趣，如：每月在班上不定时地举行写字比赛，对于写的好的同学以加小红花为奖励，并把写得漂亮的作品张贴在班级的学习栏中，让全班学生都能欣赏他们写的字;每月开展一次年级写字评比活动，推选出最佳作品张贴在年级公告栏中;每学期举办一次校级书写大赛，由学校统一发奖。通过展览、评比、表扬，让初有成绩的学生尝到成功的喜悦，从获奖中品尝成功的快乐，从快乐中激起写字的兴趣。这种鼓励的做法在某种程度上可更进一步的增进学生对写字的兴趣。
3.新课改理论指导下的教育与学习是以活动为主要形式的，强调学生亲自思考、亲自制作、亲自体验，要求新课改理论指导下的教育与学习是以活动为主要形式的，强调学生亲自思考、亲自制作、亲自体验，要求学生积极参与各种实践活动：所谓高效课堂就是讲究讲课艺术，优化课堂教学;小学语文教学在新一轮基础教育改革理论指导下奠定高效课堂基石，培养全面发展的人才;很多的经验需要总结、用运和借鉴。通过一年来的尝试、实践，我认为：
3.1巧设疑问，激发兴趣：“学起于思，思源于疑。”有了疑问，才能使学生产生探索知识和解决难题的欲望，才能激发学生长久的学习兴趣和积极思维;
3.2灵活形式，点燃兴趣：小学阶段的学生具有好奇心，教师可以利用这个特点，采取灵活多样的方式，使学生得到自我表现，点燃学生创造性火花;
3.3诙谐语言，实现兴趣：幽默风趣的语言是沟通思想和造就气氛的添加剂，能够使枯燥无味的课堂中小学语文学习变得妙趣横生，提高学生热爱文学和文学艺术的兴趣。
总之，“兴趣是比责任感更好的老师！”在写字教学过程中，教师要善于激发学生的练字兴趣，创造一种良好的学书风气，使学生乐学、勤学，写字教学一定会取得更大的收获;低年级学生的易变性比较大，在课堂外，常引导学生做日常生活中识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果;衷心的希望每一位学生在老师们的共同努力下，能写出一手好字，做一个自豪的书法家。