◆摘 要：新的课程标准指出：“品德与社会课程是以儿童社会生活为基础的”，“要面向儿童的生活实际”。这就要求我们在备课、上课时，问题的设计，要从发考虑学生的年龄特点和生活实际，具有启发性、趣味性。要找准教材内容与儿童生活实际联系的切入点，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，在理解和感悟中受到教育，然后用自己的方式解决生活中的问题，逐步养成良好的行为习惯和个性品质。
　　◆关键词：品德课；联系；实际
　　从教三十多年来，我教过初中化学、小学语文、科学（课改前叫自然），品德与社会。掐指算来也有十多年了，但带三年级的品德与社会还是第一次，看到孩子们稚嫩的小脸就非常喜欢。
　　新的课程标准指出：“品德与社会课程是以儿童社会生活为基础的”，“要面向儿童的生活实际”。这就要求我们在备课、上课时，问题的设计，要充分考虑学生的年龄特点和生活实际，具有启发性、趣味性。我给三年级孩子上第一节课时，我在作简单介绍，与学生拉近情感距离之后，问：孩子们，我们在二年级时品德课叫《品德与生活》，现在为什么叫《品德与社会》了呢？同学们你看看我、我看看你，眼睛里充满期盼，经过短暂的安静之后，同位开始小声嘀咕起来，一会儿，孩子们举起来小手，大部分同学说：我们二年级升三年级了。有一个孩子站起来说：我8月26日刚过过生日，我长大了一歲。我顺势板书：我长大了。这个问题的设计有两个目的，一是课题导入；二是为了让学生通过课程的变化体验“长大了”的过程。
　　新课标还指出“在实际生活中发现问题、考虑问题，用多种广泛的知识来探讨问题、解决生活中的实际问题，让课堂回归生活。”作为教师，要找准教材内容与儿童生活实际联系的切入点，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，在理解和感悟中受到教育，然后用自己的方式解决生活中的问题，逐步养成良好的行为习惯和个性品质。
　　一天，我来到三（3）班门前准备上课。因为我们实行候课制，所以小预备前，我便来到教室门前。学生们正在争先恐后地交着作业本，那叫一个乱呀！这也是小学普遍存在的一个问题。看着讲桌上横七竖八摆着的作业本，我就想这一真实的生活情景，是对学生进行规则意识教育多好的机会。
　　上课铃响了，我走上讲台，师生互相问候之后。我问“同学们，看着讲桌上的作业本，你有什么想法？”同学们你一言我一语，开始互相埋怨起来。于是，我抓住这一问题情境，引导学生解决问题。问：同学们刚刚交本时的场面没有忘吧？咱们每天都要交作业本，你们想过没有，怎样才能够避免这些问题，达到不挤、不乱，速度快，而且交上的本子又整整齐齐？
　　解决生活中的问题，激发了学生极大的探究热情。于是，每四人以小组进行讨论。小组交流汇报时，有一组说：每个同学把写好的作业本放在桌子的右上角，由组长统一收，这样既安静又省时，收完后捋齐交给课代表，这样还知道谁没交，省得课代表去数、去查谁没交作业了。在给予充分肯定的同时，我建议按照这个方法进行体验。同学们按要求，每人准备一个本子放在课桌左上角。我说开始，组长们立刻动身，从后往前，迅速地把本收好捋齐交给课代表，总共不到一分钟，教室里安静极了。我举起作业本说：收齐作业本不到一分钟，又快又整齐！为什么前后会出现这两种不同的结果？
　　同学们七嘴八舌地说：课间交作业以前没提要求，是乱交的，所以本子是乱七八糟的。按照您要求的去交，就很有秩序，速度快，交的本还整齐。我说：刚才老师提出的交本子的要求就叫规则，在生活中，不论是交本子，还是做其他事情，都离不开规则，究竟规则在哪里呢？规则有什么用呢？这节课我们就来学习《规则是怎么来的》。
　　我认为在教学中，要不断引导学生关注生活、关注社会，让教育内容贴近儿童生活，重视儿童已有的生活经验，寻找对学生进行品德教育的切入点，找准教材内容与儿童生活实际联系。学生无序地交作业本是学生生活中的常见现象，是不遵守规则的直接体现。我紧紧抓住这一实际问题，引导学生想法办法去解决，让学生能够体验，使儿童在观察、探究、体验、感悟中受到品德教育，起到润物细无声效果。
　　作者简介
　　唐世峰（1966.04—），男，汉族，安徽淮北人，一级教师，大专，濉溪县城关中心小学，研究方向：学校管理。