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《小学语文课程标准》规定：小学阶段必须累计认识常用汉字3500个，其中2500个左右会写。因此，完成课标要求，促进学生识字能力的发展，消除减少错别字现象成为小学语文教学的当务之急。通过近几年的教学实践，笔者对如何避免、纠正错别字进行了一些有益的尝试。
一、注重课堂教学的写字训练
写字课是学生识字、写字、用字的重要途径。一般的写字识字过程是先让学生凭借拼音读准字音，接着通过词语理解字义，其次指导学生分析字形，最后掌握字形。这样，做到了音、形、义的结合。但是，由于汉字笔画比较繁多、结构复杂，加上学生年龄小、不善于分析，不知道如何下笔写。因此，上写字课时，教给学生写字方法和掌握汉字的笔画、笔顺、偏旁及构字规律很重要。
在一年级第一册写字教材中，首先是让学生认识21种笔画：点、横、竖、撇、捺、横折、横折钩、提、竖弯、竖弯钩、竖折、竖钩、横撇、弯钩、撇折、撇点、横折弯钩、竖折折钩、卧钩、竖提、斜钩；学习7种笔顺：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从外到内、先里头后封口、从左到右、先中间后两边的原则；熟练掌握部分独体字，达到会认、会写、会讲、会用；认识常用部首。在第二册教材中，重点指导学生认识合体字的构字规律，引导学生按部件分析合体字，帮助学生认识形声字、会意字的内部和偏旁之间的内在联系。学生掌握了识字方法后，就会迅速提高课堂教学效率。具体训练方法是：
（一）以音义辨形，进行归类比较
汉字中同音字、形声字多，学生接触汉字后不易掌握。这些字大多形旁表义、声旁表音。要区别同音字、形近字就要训练学生学会音形义结合。
1.以音辨形。
（1）用声母辨别字形。例如从“直”字声得的字有植、置、值、稚等，这些字声母都是zhi；从“且”字声得的字有组、阻、租、祖、诅等，这些字声母是z。只要记住这两组字中的声母，就记住了字，也区别了它们。
（2）用韵母辨字。例如瘦、艘、搜的韵母都是ou，而谀、萸等字的韵母都是u，记住了韵母就掌握了字音辨别了字形。
2.以义辨形。例如根据偏旁“礻”得的字有礼 福、祥等，这些字中有“礻”，在古代指“礼”；根据“衣”得的字有袜、裤、袄等，这些字与“衣”有关。这组字记住偏旁便记住了汉字。
3.部件比较。例如巳：奇异 领导 小巷 ；爪：爬行 抓紧；日：晴 暖 晒； 己：猜忌 纪念 起床；瓜：孤单 狐狸 ；目：睛 瞧 瞅。每组字通过比较，看哪些字带有相同部件，通过加深记忆，能较快掌握字词。
（二）训练学生掌握笔画规律，分解合体字
合体字包含会意字、形声字，而分解形声字就是把单个字拆开讲解。例如晒：泛指在阳光下晾东西，因此该字左“日”右“西”；鸣：鸟兽的叫聲称“鸣”，叫声从口中发出，因此左“口”右“鸟。还有的字笔画长些、短些就会成为错字，字中撇该短、不出头，还是该长、出头，都是有规律的。左下方紧挨一竖或竖撇的，第一撇不出头，例如白、血、身、舟等；左下方不是挨一竖或竖撇的，第一撇出头，例如勺、匀、包、勿等。虽然汉字规律不是很多，只要对有规律的字进行恰当讲解，记忆效果就会很好。
（三）运用口诀、字谜等辨别字形
好多汉字看似字形简单，但由于字形相似等特点，学生不容易记忆。因而可以根据学生心理特点及汉字构字规律，编一些生动恰当上口的字谣、字谜、口诀等帮助学生进行汉字记忆。例如：己ji 开已yi 半开巳si不开，通过一句口诀同时记住三个字；还有横戌xu戍shu 点戊wu中空，十字相叉就念戎rong 。还可以用学生的生活经验去比较识记，如学生常把“暖”字的偏旁写成“目”旁，教师可用歌诀教导：“暖暖暖，太阳晒了才温暖；它与日出日落有关系，但与眼目无关系。”同时针对学生的感知特点，突出容易忽视的成分，注意正误对比，加深印象。
二、多种练习，辅助训练
仅在课堂教学中进行训练，尚不能使学生达到正确使用和掌握汉字，必须辅助各种形式练习，效果会更好。
（一）根据偏旁写字
例如写出带有“礻、衣”“水 、水的变形”“走之和建字旁”的字，让学生分清偏旁，在记忆中寻找这些字然后完成练习，鼓励学生写得越多越好。
（二）选字填空
例如：我们要（ ）雷锋学习，（ ）他那样艰苦朴素地生活。
选“向、像、象”
小宝头（ ）滑冰帽，胸（ ）红领巾，（ ）表我们班去领奖。
选“带、戴、代”
还可以进行句子选填“辩、辨、瓣”，“圆、园”“壮、状”等字。学生在练习时，只有正确区别了字形、字义，才能选择正确汉字。
（三）在阅读课、习作课中进行训练
阅读教学除了帮学生理解课文内容掌握写作方法之外，还注意在阅读中帮助学生识字，在具体语言环境中理解汉字，找出文中出现的同音字、形近字等训练学生识记汉字。
（四）出现错字及时纠正
教师在批改作业时，不要只检查学生的作业是否按要求写完，还要检查是否有错别字，及时指出并让学生改正。带有全班性的，要面向全班学生更改，个别现象的就个别更改。面对改正一次还不能记住的，教师就要采取更有效的措施，千万不能使学生养成写错字的习惯。
除了上述方法外，教师还要经常教育学生识字、写字的重要意义，自觉地下功夫练习，打好识字、写字的基础，促进学生语文素养的全面提高。
一、注重课堂教学的写字训练
写字课是学生识字、写字、用字的重要途径。一般的写字识字过程是先让学生凭借拼音读准字音，接着通过词语理解字义，其次指导学生分析字形，最后掌握字形。这样，做到了音、形、义的结合。但是，由于汉字笔画比较繁多、结构复杂，加上学生年龄小、不善于分析，不知道如何下笔写。因此，上写字课时，教给学生写字方法和掌握汉字的笔画、笔顺、偏旁及构字规律很重要。
在一年级第一册写字教材中，首先是让学生认识21种笔画：点、横、竖、撇、捺、横折、横折钩、提、竖弯、竖弯钩、竖折、竖钩、横撇、弯钩、撇折、撇点、横折弯钩、竖折折钩、卧钩、竖提、斜钩；学习7种笔顺：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从外到内、先里头后封口、从左到右、先中间后两边的原则；熟练掌握部分独体字，达到会认、会写、会讲、会用；认识常用部首。在第二册教材中，重点指导学生认识合体字的构字规律，引导学生按部件分析合体字，帮助学生认识形声字、会意字的内部和偏旁之间的内在联系。学生掌握了识字方法后，就会迅速提高课堂教学效率。具体训练方法是：
（一）以音义辨形，进行归类比较
汉字中同音字、形声字多，学生接触汉字后不易掌握。这些字大多形旁表义、声旁表音。要区别同音字、形近字就要训练学生学会音形义结合。
1.以音辨形。
（1）用声母辨别字形。例如从“直”字声得的字有植、置、值、稚等，这些字声母都是zhi；从“且”字声得的字有组、阻、租、祖、诅等，这些字声母是z。只要记住这两组字中的声母，就记住了字，也区别了它们。
（2）用韵母辨字。例如瘦、艘、搜的韵母都是ou，而谀、萸等字的韵母都是u，记住了韵母就掌握了字音辨别了字形。
2.以义辨形。例如根据偏旁“礻”得的字有礼 福、祥等，这些字中有“礻”，在古代指“礼”；根据“衣”得的字有袜、裤、袄等，这些字与“衣”有关。这组字记住偏旁便记住了汉字。
3.部件比较。例如巳：奇异 领导 小巷 ；爪：爬行 抓紧；日：晴 暖 晒； 己：猜忌 纪念 起床；瓜：孤单 狐狸 ；目：睛 瞧 瞅。每组字通过比较，看哪些字带有相同部件，通过加深记忆，能较快掌握字词。
（二）训练学生掌握笔画规律，分解合体字
合体字包含会意字、形声字，而分解形声字就是把单个字拆开讲解。例如晒：泛指在阳光下晾东西，因此该字左“日”右“西”；鸣：鸟兽的叫聲称“鸣”，叫声从口中发出，因此左“口”右“鸟。还有的字笔画长些、短些就会成为错字，字中撇该短、不出头，还是该长、出头，都是有规律的。左下方紧挨一竖或竖撇的，第一撇不出头，例如白、血、身、舟等；左下方不是挨一竖或竖撇的，第一撇出头，例如勺、匀、包、勿等。虽然汉字规律不是很多，只要对有规律的字进行恰当讲解，记忆效果就会很好。
（三）运用口诀、字谜等辨别字形
好多汉字看似字形简单，但由于字形相似等特点，学生不容易记忆。因而可以根据学生心理特点及汉字构字规律，编一些生动恰当上口的字谣、字谜、口诀等帮助学生进行汉字记忆。例如：己ji 开已yi 半开巳si不开，通过一句口诀同时记住三个字；还有横戌xu戍shu 点戊wu中空，十字相叉就念戎rong 。还可以用学生的生活经验去比较识记，如学生常把“暖”字的偏旁写成“目”旁，教师可用歌诀教导：“暖暖暖，太阳晒了才温暖；它与日出日落有关系，但与眼目无关系。”同时针对学生的感知特点，突出容易忽视的成分，注意正误对比，加深印象。
二、多种练习，辅助训练
仅在课堂教学中进行训练，尚不能使学生达到正确使用和掌握汉字，必须辅助各种形式练习，效果会更好。
（一）根据偏旁写字
例如写出带有“礻、衣”“水 、水的变形”“走之和建字旁”的字，让学生分清偏旁，在记忆中寻找这些字然后完成练习，鼓励学生写得越多越好。
（二）选字填空
例如：我们要（ ）雷锋学习，（ ）他那样艰苦朴素地生活。
选“向、像、象”
小宝头（ ）滑冰帽，胸（ ）红领巾，（ ）表我们班去领奖。
选“带、戴、代”
还可以进行句子选填“辩、辨、瓣”，“圆、园”“壮、状”等字。学生在练习时，只有正确区别了字形、字义，才能选择正确汉字。
（三）在阅读课、习作课中进行训练
阅读教学除了帮学生理解课文内容掌握写作方法之外，还注意在阅读中帮助学生识字，在具体语言环境中理解汉字，找出文中出现的同音字、形近字等训练学生识记汉字。
（四）出现错字及时纠正
教师在批改作业时，不要只检查学生的作业是否按要求写完，还要检查是否有错别字，及时指出并让学生改正。带有全班性的，要面向全班学生更改，个别现象的就个别更改。面对改正一次还不能记住的，教师就要采取更有效的措施，千万不能使学生养成写错字的习惯。
除了上述方法外，教师还要经常教育学生识字、写字的重要意义，自觉地下功夫练习，打好识字、写字的基础，促进学生语文素养的全面提高。