论文部分内容阅读
情景连续化教学，顾名思义，就是在课堂教学过程中设置一些情景，与传统教学模式不同的是，传统教学模式属于灌输式教学，学生被动接受知识，会在很大程度上打击学生学习的热情；而情景化教学注重展现学生的主体地位，充分发挥出学生主体作用，让学生变成课堂上的“主人”，可以有效激发学生的学习兴趣，对提高学生的学习水平具有重要意义。纵观初中英语课堂教学现状发现，当前我国初中英语课堂教学整体呈现出疲态，为我国外语教学敲响了警钟。要提高英语教学水平，使英语教育教学的重要作用可以完全展现出来，就必须在各个阶段加强英语教育教学，提高英语教学整体水平。在初中英语阅读教学中，教师注重应用情境连续化教学模式，为初中英语教学目标的实现提供充分的保障。
1. 以实物建立情境
实物教学一直都是课堂教学中重要的教学工具，在课堂教学中占据着非常重要的地位。主要是因为通过实物展示，可以让学生形成更加直观的感受，便于学生理解教学内容，真正掌握教学知识。所以，在初中英语教学中英语情景连续化教学模式，教师应该以实物教具为学生建立相应的教学情景，丰富课堂教学方式，吸引学生真正参与到英语课堂教学活动。
现以牛津版初中英语“Three Finding your way”教学为例，本单元学习目标是引入有关地点和交通的话题，引导学生谈论交通方式，以及正确辨别方位。以实物的形式开展英语教学活动，在学生基本掌握教学重点知识之后，教师要求学生正确描述从家到学校的过程，有学生的描述为：“Go ahead， and then turn left on the first cross. Walk forward for a while and you will see that the school is right on your right hand. you will not miss it.”教师再引导学生分析学生的句型，解决学生句型中存在的问题，学生从家到学校的路线有可能不同，所以英语描述句式、句型也会不一样，而英语描述的这个过程是学生亲身经历的，属于实物的一种。通过这种方式开展教学活动，将学生的生活与课堂教学进行有效结合，以实物的方式加深学生对教学内容的理解，就可以加深学生对教学内容的理解和掌握程度。
所以，初中英语阅读教学中必须发挥实物情景教学法的重要作用，为学生构建情景连续化教学模式，从学生亲身体验中，不断提高学生的英语水平。
2. 利用多媒体信息技术建立情境
现阶段多媒体信息技术广泛应用于课堂教学中，正确利用多媒体信息技术，就可以有效提高课堂教学效果。在初中英语教学中，教师可以充分发挥多媒体信息技术的重要作用，为学生建立充满吸引力的情景，将教学内容化难为简，便于学生理解教学内容。
再以“Three Finding your way”教学为例，牛津版英语教材在编制内容中，通常将第一部分内容设置为图画。在开展课堂教学活动时，教师先利用图片引入本单元主题，然后展现出多媒体的优势，在多媒体中呈现出一幅路线图，要求学生根据图片的提示，描述出正确的路线。学生在图片直观的提示下，结合所学知识，对路线进行正确描述，就可以加深学生对教学内容的理解。在课堂教学过程中，教师发现学生注意力开始不集中，为了激发学生学习英语的热情，教师利用多媒体播放了提前准备的英语小电影或者英语小视频，使学生的注意力迅速集中于课堂教学活动。
由此可见，多媒体信息技术作为一种辅助教学手段，在初中英语情景连续化教学模式中的合理应用，利用多媒体创新教学方式，为学生构建充满活力和吸引力的教学课堂，对提高学生参与课堂教学活动的积极性具有十分重要的意义。
3. 通过角色扮演设置情景
初中英语教学中组织学生角色扮演，一方面是为提高学生的口语表达能力，增强学生学习英语的自信心；另一方面，可以创造出轻松的教学情景。所以，在初中英语情景连续化教学模式下，教师应该依据教材教学内容，引导学生进行角色扮演游戏，通过学生开口说英语，逐步提高学生的英语表达能力。
例如在进行“Three Finding your way”教学时，教材第一部分教学内容以漫画形式呈现出来，漫画中有简单的人物对话，于是教师要求学生分角色演绎对话，由学生扮演漫画中的人物，进行漫画中的对话。在这个过程中，为了提高学生口语表达能力，教师特意点名平时一些不愿意开口说英语的学生进行角色扮演，这些学生在学习英语的时候羞于开口，为他们学好英语增加了难度。教师要求他们进行角色表演，在练习对话的过程中，逐渐提高他们开口说英语的自信，从而逐步提高学生的英语水平。
参考文献
[1] 傅伟平. 浅谈情景教学法在英语教学中的应用[J]. 黑龙江科技信息， 2011（21）.
[2] 王杰. 初中英语情景教学理论与实践[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2011（06）.
[3] 何育静. 情景教学法在英语教学中的运用[J]. 重庆与世界， 2011（09）.
（作者单位：江苏省滨海县五汛中学）
1. 以实物建立情境
实物教学一直都是课堂教学中重要的教学工具，在课堂教学中占据着非常重要的地位。主要是因为通过实物展示，可以让学生形成更加直观的感受，便于学生理解教学内容，真正掌握教学知识。所以，在初中英语教学中英语情景连续化教学模式，教师应该以实物教具为学生建立相应的教学情景，丰富课堂教学方式，吸引学生真正参与到英语课堂教学活动。
现以牛津版初中英语“Three Finding your way”教学为例，本单元学习目标是引入有关地点和交通的话题，引导学生谈论交通方式，以及正确辨别方位。以实物的形式开展英语教学活动，在学生基本掌握教学重点知识之后，教师要求学生正确描述从家到学校的过程，有学生的描述为：“Go ahead， and then turn left on the first cross. Walk forward for a while and you will see that the school is right on your right hand. you will not miss it.”教师再引导学生分析学生的句型，解决学生句型中存在的问题，学生从家到学校的路线有可能不同，所以英语描述句式、句型也会不一样，而英语描述的这个过程是学生亲身经历的，属于实物的一种。通过这种方式开展教学活动，将学生的生活与课堂教学进行有效结合，以实物的方式加深学生对教学内容的理解，就可以加深学生对教学内容的理解和掌握程度。
所以，初中英语阅读教学中必须发挥实物情景教学法的重要作用，为学生构建情景连续化教学模式，从学生亲身体验中，不断提高学生的英语水平。
2. 利用多媒体信息技术建立情境
现阶段多媒体信息技术广泛应用于课堂教学中，正确利用多媒体信息技术，就可以有效提高课堂教学效果。在初中英语教学中，教师可以充分发挥多媒体信息技术的重要作用，为学生建立充满吸引力的情景，将教学内容化难为简，便于学生理解教学内容。
再以“Three Finding your way”教学为例，牛津版英语教材在编制内容中，通常将第一部分内容设置为图画。在开展课堂教学活动时，教师先利用图片引入本单元主题，然后展现出多媒体的优势，在多媒体中呈现出一幅路线图，要求学生根据图片的提示，描述出正确的路线。学生在图片直观的提示下，结合所学知识，对路线进行正确描述，就可以加深学生对教学内容的理解。在课堂教学过程中，教师发现学生注意力开始不集中，为了激发学生学习英语的热情，教师利用多媒体播放了提前准备的英语小电影或者英语小视频，使学生的注意力迅速集中于课堂教学活动。
由此可见，多媒体信息技术作为一种辅助教学手段，在初中英语情景连续化教学模式中的合理应用，利用多媒体创新教学方式，为学生构建充满活力和吸引力的教学课堂，对提高学生参与课堂教学活动的积极性具有十分重要的意义。
3. 通过角色扮演设置情景
初中英语教学中组织学生角色扮演，一方面是为提高学生的口语表达能力，增强学生学习英语的自信心；另一方面，可以创造出轻松的教学情景。所以，在初中英语情景连续化教学模式下，教师应该依据教材教学内容，引导学生进行角色扮演游戏，通过学生开口说英语，逐步提高学生的英语表达能力。
例如在进行“Three Finding your way”教学时，教材第一部分教学内容以漫画形式呈现出来，漫画中有简单的人物对话，于是教师要求学生分角色演绎对话，由学生扮演漫画中的人物，进行漫画中的对话。在这个过程中，为了提高学生口语表达能力，教师特意点名平时一些不愿意开口说英语的学生进行角色扮演，这些学生在学习英语的时候羞于开口，为他们学好英语增加了难度。教师要求他们进行角色表演，在练习对话的过程中，逐渐提高他们开口说英语的自信，从而逐步提高学生的英语水平。
参考文献
[1] 傅伟平. 浅谈情景教学法在英语教学中的应用[J]. 黑龙江科技信息， 2011（21）.
[2] 王杰. 初中英语情景教学理论与实践[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2011（06）.
[3] 何育静. 情景教学法在英语教学中的运用[J]. 重庆与世界， 2011（09）.
（作者单位：江苏省滨海县五汛中学）