摘 要 魏书生说：“管理是集体的骨架”。班级是个小集体，一个班有几十个学生，个人的思想素质、学习成绩及个性特长的多种多样和行为习惯也有很大差异。要把他们组织起来形成一个强有力的班集体，只靠班主任一个人是不够的，这就需要班干部的鼎力支持。需要把班干部培养成班主任的得力助手，协助做好班级的各项工作，使班干部成为老师和学生沟通的桥梁，成为班集体的骨干力量，所以班干部的培养就显得十分重要。我从事教育工作已经三十多年了，也当了三十多年的班主任，对班干部的培养我是从以下几个方面入手的。
　　关键词 班主任 班干部
　　一、班干部的选择
　　提到班干部队伍的建设，首先就面临如何选择班干部的问题，对班干部的选择可以从如下方面着手。其一要加强了解。在选择班干部之前需有一个了解过程，特别是接新班时必须通过各种渠道进行了解。可走访家长和学生过去的老师，找学生谈话，以及通过课外活动等进行观察。还要广泛听取学生的意见，从中发现积极分子。其二要明确对象。一般说，德、智、体、美、劳各方面发展较好，有是非观念、学习成绩较稳定、有一定的工作能力且性格开朗、能团结同学、关心集体、乐意为大家服务的学生可以选为班干部。诚然，选择的方法无固定模式，得根据班上实际来考虑决定。其三要循序渐进。建班之初可迅速寻找有号召力的 学生，或相对具有某些优点的学生，根据他们的爱好和特点，由班主任确定暂时承担适宜的工作，在为班级服务的实际活动中进一步发现能力和特点，一定时间后再民主选举。总之，班干部既要具备一定条件，又不可要求过高，要从班级实际出发，以发展的观点来确定。
　　二、班干部的培养
　　选好班干部是培养班干部的基础，用好班干部是培养班干部的关键。班干部是班级学生中的相对优秀者，更有搞好服务工作的热情，要抓住这些心理特点进行培养，培养班干部的方式方法多样，但确有原则可以遵循。
　　（1）使用与提高相结合的原则
　　班干部既是班级组织的骨干，是班主任完成班级目标管理的助手，班主任就要依靠、使用他们协助自己开展工作，同时又要在使用中不断加以提高，二者的关系是相辅形成的。班主任应随时注意观察班干部的表现，有针对性地组织他们学习有关的文件和先进典型，帮助他们树立起为全班服务的思想，培养他们真正成为班主任开展集体活动，实现管理目标的得力助手，同时班主任尽量减轻学生干部的负担，对班干部生活成长给予必要的关照和培养，以调动他们工作热情。
　　（2）具体指导与放手使用的原则
　　学生干部的工作能力不是天生的，其认识水平、工作能力、组织才干都处于学习积累阶段，要靠班主任的耐心培养。如开始班长不知如何主持班会，少先队员不知怎样过组织生活等，这都需要班主任要适时加以具体指導，主要是传授他们开展工作的方法。如组织他们研究，制定活动计划；帮助他们分析、讨论班上的现实状况；确定解决的方法等，这样才能一步步提高他们认识问题，分析问题，解决问题的能力。对学生工作做具体指导是班主任的职责，而放手工作则是实践的需要。首先具体指导与放手工作相结合，对培养学生的独立工作能力，增长才干促进学生全面发展也有积极意义。其次，只有放手让班干部开展工作，才能真正让班干部切实充当一定的角色，体验集体的力量，认识在集体中自身的价值。这样班主任的指导才能发挥作用。
　　（3）群众监督与轮岗锻炼相结合的原则
　　群众监督指使把干部置于群众监督之下，可以发扬明主，调动全班学生的积极。班干部的轮换，是指对班级内各层次的干部作调整更换，实行轮换，让学生轮流当干部，这样做有如下好处：一是在学生阶段就培养他们能上能下，能官能民的品质，有利于破除干部终身制和各种特权思想。二是让更多的学生参加管理班集体的工作，有利于丰富他们的工作阅历和组织能力。三是干部轮换后，同样的工作会有不同的效果，大家心目中谁的质量高，谁的能力强也就一清二楚了。四是消除任职时间久了，资格老了，不思进取或产生厌烦情绪等问题。由此可见，群众监督与干部轮岗制相结合，既锻炼了干部，又提高了学生群体的主人翁精神。既是培养班干部的需要，也是形成班集体，推动班集体前进的需要。
　　（作者单位：洪湖市第五小学）