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摘 要：教师在组织高一英语课堂教学的过程中会发现，初高中英语教学的衔接优劣直接影响着高一学生的英语学习效果。因此，做好初高中英语教学的衔接工作十分重要。本文归纳了与此相关的三方面原因，并据此提出了笔者认为切实可行的方法和应对策略，供同行参考。
关键词：初高中英语；衔接教学；教学策略
一、初高中英语衔接教学存在的问题及原因
许多高一英语教师都有这样的经历，刚上一段时间的课程，就有一些中考中的学生吃不消高中学习的节奏，部分学生表现为听课吃力、阅读不畅、作业犯难、成绩下降。究其原因，部分教师抱怨学生的学习能力差，部分学生则埋怨高中的课程难度大，如果不加以重视和解决，会导致学生在以后的学习中信心渐失，成绩下滑，严重时会使学生感到赶超无望，有的慢慢地放弃了英语学习。针对出现的这些现象，笔者认为有以下三个方面的原因。
1.学生心理的变化
新校园、新班级、新教师、新同学以及新的校园规章制度，对高一新生来说，都会产生新鲜感，但陌生的学习环境也会使他们中的一部分人产生茫然孤独的感觉，从而影响他们的学习。部分学生读初中时在班级乃至在全年级保持的优越感荡然无存，一时从思想上还没有接受，很快就被其他同学抛在后面了；当然也有部分学生掉队的原因是初中基础知识不牢固，畏难情绪严重。
2.教材难度加大
在初中阶段，学生只需要掌握1500～1600个单词、200～300个习惯用语和固定搭配，语法知识主要是基本的和常用的。高中英语的词汇量特别大，语法知识增多，知识点、阅读面大量增加，对学生的写作要求提高，部分学生难以适应。
3.初高中英语的教法和学法存在差异
高中英语课程重视阅读和写作，强调的重点是学生的学，而不是教师的教，教师注重的是学法的指导，解难释疑。学生若是只依靠课堂，不在课下下功夫，肯定不行。
二、初高中英语衔接教学问题解决策略
1.培养学生的学习兴趣是做好初高中英语衔接教学的前提条件
兴趣是最好的老师，也是学好英语的内部动力，因此，教师要因势利导，充分利用和创造一切可能的条件，激发学生浓厚的英语学习兴趣。
（1）良好的专业素养，可以激发学生产生浓厚的学习兴趣。众所周知，一位英语教师如果具备良好的专业素养，发音准确、流利、地道，有浓烈的英文腔调，对学生会有极好的影响，学生会欣赏和崇拜这位教师，继而对英语这门学科产生浓厚的兴趣。
（2）幽默风趣的课堂语言，可以创建妙趣横生的灵动课堂。教师课堂用语幽默，可以吸引学生的注意力，使学生对英语知识感兴趣，并期待教师的再次上课；教师应因势利导，逐步拉近师生之间的距离，培养良好的师生感情。
（3）形式多样的课堂设计，可以让学生兴趣盎然。教师通过课前的精心预设，采用学生喜闻乐见的教学方法，如实物展示、制作卡片、录音、录像、模型、手机投影和多媒体等形式辅助教学，同样可以激发学生的学习热情。
2.培养学生良好的英语学习习惯，是做好初高中英语衔接教学的关键
行为决定习惯、习惯决定成败。形成良好的学习习惯是学好英语的关键所在。
（1）养成课前预习的习惯。许多学生在初中阶段，对预习的重要性体会不深。到了高中阶段，课堂容量大，难度也大，课前预习的情况会直接影响学生的听课效率。学生只有带着疑问去听，才能提高课堂效率。
（2）养成良好的复习习惯。英语学科的课程特色是记忆性强，众多的词汇、语法和句型都要学生去记忆，学习不可能在课堂上全部完成，因此，及时复习不仅能够巩固所学知识，也可以帮助学生查漏补缺。
（3）养成良好的阅读习惯。俗话说“书读百遍其义自见”，运用到英语学科上，效果是一样的。我们要拒绝“哑巴”英语，力争使学生能读会说，而且要说的流利，这就要求学生经常读，广泛地读，读出语调，读出语感。
3.选用适当的教学方法、给予学生正确的学法指导是做好初高中英语衔接教学的有力保障
适当的教法加上对学生学法的有效指导才能达到良好的效果。高一教師应把握以下几点教学要点。
（1）熟悉初高中教材，做到心中有数。高一的教师要熟悉初三的英语教材，这样组织教学才能胸有成竹，有的放矢。
（2）选择适当的教学模式，使学生尽快适应高中阶段的学习。初中阶段的英语学习主要强调的是听说领先，读写跟上的方法；高中阶段强调听说领先，读写为主的教学方法。教师要逐步转变教学模式，给学生一个适应的过程。
（3）指导学法，授之以渔。英语教师要指导学生掌握适合自己的学习方法，坚持良好学习习惯，提高学习效果。
总之，高一年级是高中学习的起始年级，教师要掌握学生的学习状况和心理动态，适时、恰当地引导学生，做好初高中英语教学的衔接工作，使英语教学真正地服务于学生，促进学生的全面发展。
参考文献：
武继屏.关于初高中英语教学的几点思考[J].科技资讯，2009（8）.
关键词：初高中英语；衔接教学；教学策略
一、初高中英语衔接教学存在的问题及原因
许多高一英语教师都有这样的经历，刚上一段时间的课程，就有一些中考中的学生吃不消高中学习的节奏，部分学生表现为听课吃力、阅读不畅、作业犯难、成绩下降。究其原因，部分教师抱怨学生的学习能力差，部分学生则埋怨高中的课程难度大，如果不加以重视和解决，会导致学生在以后的学习中信心渐失，成绩下滑，严重时会使学生感到赶超无望，有的慢慢地放弃了英语学习。针对出现的这些现象，笔者认为有以下三个方面的原因。
1.学生心理的变化
新校园、新班级、新教师、新同学以及新的校园规章制度，对高一新生来说，都会产生新鲜感，但陌生的学习环境也会使他们中的一部分人产生茫然孤独的感觉，从而影响他们的学习。部分学生读初中时在班级乃至在全年级保持的优越感荡然无存，一时从思想上还没有接受，很快就被其他同学抛在后面了；当然也有部分学生掉队的原因是初中基础知识不牢固，畏难情绪严重。
2.教材难度加大
在初中阶段，学生只需要掌握1500～1600个单词、200～300个习惯用语和固定搭配，语法知识主要是基本的和常用的。高中英语的词汇量特别大，语法知识增多，知识点、阅读面大量增加，对学生的写作要求提高，部分学生难以适应。
3.初高中英语的教法和学法存在差异
高中英语课程重视阅读和写作，强调的重点是学生的学，而不是教师的教，教师注重的是学法的指导，解难释疑。学生若是只依靠课堂，不在课下下功夫，肯定不行。
二、初高中英语衔接教学问题解决策略
1.培养学生的学习兴趣是做好初高中英语衔接教学的前提条件
兴趣是最好的老师，也是学好英语的内部动力，因此，教师要因势利导，充分利用和创造一切可能的条件，激发学生浓厚的英语学习兴趣。
（1）良好的专业素养，可以激发学生产生浓厚的学习兴趣。众所周知，一位英语教师如果具备良好的专业素养，发音准确、流利、地道，有浓烈的英文腔调，对学生会有极好的影响，学生会欣赏和崇拜这位教师，继而对英语这门学科产生浓厚的兴趣。
（2）幽默风趣的课堂语言，可以创建妙趣横生的灵动课堂。教师课堂用语幽默，可以吸引学生的注意力，使学生对英语知识感兴趣，并期待教师的再次上课；教师应因势利导，逐步拉近师生之间的距离，培养良好的师生感情。
（3）形式多样的课堂设计，可以让学生兴趣盎然。教师通过课前的精心预设，采用学生喜闻乐见的教学方法，如实物展示、制作卡片、录音、录像、模型、手机投影和多媒体等形式辅助教学，同样可以激发学生的学习热情。
2.培养学生良好的英语学习习惯，是做好初高中英语衔接教学的关键
行为决定习惯、习惯决定成败。形成良好的学习习惯是学好英语的关键所在。
（1）养成课前预习的习惯。许多学生在初中阶段，对预习的重要性体会不深。到了高中阶段，课堂容量大，难度也大，课前预习的情况会直接影响学生的听课效率。学生只有带着疑问去听，才能提高课堂效率。
（2）养成良好的复习习惯。英语学科的课程特色是记忆性强，众多的词汇、语法和句型都要学生去记忆，学习不可能在课堂上全部完成，因此，及时复习不仅能够巩固所学知识，也可以帮助学生查漏补缺。
（3）养成良好的阅读习惯。俗话说“书读百遍其义自见”，运用到英语学科上，效果是一样的。我们要拒绝“哑巴”英语，力争使学生能读会说，而且要说的流利，这就要求学生经常读，广泛地读，读出语调，读出语感。
3.选用适当的教学方法、给予学生正确的学法指导是做好初高中英语衔接教学的有力保障
适当的教法加上对学生学法的有效指导才能达到良好的效果。高一教師应把握以下几点教学要点。
（1）熟悉初高中教材，做到心中有数。高一的教师要熟悉初三的英语教材，这样组织教学才能胸有成竹，有的放矢。
（2）选择适当的教学模式，使学生尽快适应高中阶段的学习。初中阶段的英语学习主要强调的是听说领先，读写跟上的方法；高中阶段强调听说领先，读写为主的教学方法。教师要逐步转变教学模式，给学生一个适应的过程。
（3）指导学法，授之以渔。英语教师要指导学生掌握适合自己的学习方法，坚持良好学习习惯，提高学习效果。
总之，高一年级是高中学习的起始年级，教师要掌握学生的学习状况和心理动态，适时、恰当地引导学生，做好初高中英语教学的衔接工作，使英语教学真正地服务于学生，促进学生的全面发展。
参考文献：
武继屏.关于初高中英语教学的几点思考[J].科技资讯，2009（8）.