有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，并具有初步的创新精神和实践能力。因此，在课堂教学中要相信学生，尊重学生已有的知识和经验，恰如其分地相信学生的学习能力，学生能做的事让他自己做，使学生敢于思考，勇于创新，大胆尝试，把学生真正放到学习的主体地位，才能有助于学生创新意识的培养。
　　
　　1、以学生的发展为本
　　
　　爱学生，善于走进学生的情感世界，把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。在教学活动中，充分发挥学生的主体作用，教师应为学生的发展着想，成为教学活动的组织者、指导者与参与者。所以教学时，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
　　
　　2、营造师生间良好的情感氛围
　　
　　课堂上语言要生动、形象，并将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新的知识。数学知识实践化的过程中，必然要注入人的情感因素。学生参加实实在在的实践活动后，并对实践得出的数据进行分析，作出决策。一方面掌握收集、整理、描述、分析数据的一些方法；另一方面要让学生在实践活动中体验统计的作用，培养数学思维观念。
　　课堂上语言要生动，而且还应配合和谐的形体语言，形体语言是一种最原始的语言，也是一种最为生动吸引人的语言，它能将许多抽象的无法用语言表达的情感表达出来，并且收到十分好的效果。教师可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生，教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。
　　开放问题具有多样性、探索性、层次性的特征，这为不同程度的学生获得不同的发展提供可能。在教学中，注重让学生自己提出问题，通过组织学生讨论，小组合作交流，然后师生共同分析，拓展学生思维，及时为学生创设一种宽松、和谐的课堂气氛，使学生在学习、讨论、交流中体验到平等、民主、理解信任、亲情与爱护，从而激发学生“人人创新”的欲望。正如一位哲人所说：两个苹果互相交换还是两个苹果，两种思想互相交流，却能激发新的思想。因此，活跃的课堂气氛，师生、生生之间多边交流是引发学生认识冲突而闪现创新思维火花的基础。
　　
　　3、鼓励学生别出心裁、标新立异是学生创新的关键
　　
　　学习数学唯一正确的方法就是实行再创造，也就是由学生本人把需要学的东西自己去发现或创造出来。数学新课标也要求学生动手实践，自主探索。合作交流的学习方式，体现学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、指导者与参与者。
　　3.1　鼓励学生自主探索、合作交流是实现学生创新的有效方法之一，课堂上教师要充分发挥小组合作的活动功能，给学生较多的讨论探索、合作机会，让学生有更多的机会对自己的想法进行表达和反省，使学生在知识方面互相补充，在学习方法上互相借鉴，善于合作、集智取长，协作创新，鼓励学生发表与别人不同的见解，敢干打破常规，突破思维定势，使每个学生都获得平等参与的机会，使每个学生获得成功的喜悦。
　　3.2　能动手的尽量让学生动手，听了，一会儿就忘了：看了，就记住了；动手操作了，就理解了。课堂上教师要充满激情，并使学生与你一起参与进来，达到一种共鸣，而激情来自于教师自身对本职工作的热爱。同时，学生的参与是对教师教学的最有效的支持。
　　3.3　练习的精巧设计，是学生创新的靶场，练习是学生掌握知识，形成技能、发展能力的重要手段。如何让学生利用所学知识灵活解决生活中的实际问题，则需从教师本身入手，要考虑设计一些思考性、实践性、开放性较强的题目。还要注意练习的形式，如改错、竞赛、抢答、填写等，既能增大练习面，又能激发学生主动参与的意识。学生经历探究、体验解决问题的过程，实践能力与创新精神得到发展。
　　
　　4、恰当的引入，善于设疑
　　
　　思维自疑问和惊奇开始。疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习数学的兴趣。
　　数学课堂应注意学生个性的发展，逐步让学生具有冒险不怕失败的精神，鼓励学生独立思考、大胆发问、踊跃参与。教学上引导学生去发现、类比、猜想，激发他们的创造意识，激发强烈的创新动机，唤醒学生的创造性潜能。