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摘要：现代教育的一个共识就是要学生做到四个学会，其中最重要的是学会生存，而学会生存的前提就是要学会劳动，要热爱劳动。故我认为在学习阶段，劳动教育不能丢！
关键词：劳动教育；班级管理
中图分类号：G635.1文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）09-024-1
近几年来，我们都有这样的感触或会遇到这样的事情：学生常常会以各种各样的借口马虎应付值日工作；有些学生也常会忘记或故意不去做值日工作；大扫除时，敷衍了事，一定要老师亲自监督或催促才肯去做一下。为什么现在的学生会这样呢？
一是家庭教育的不当。学生在家里往往是衣来伸手，饭来张口，从小就养成了不要劳作的习惯。当然另一个原因是家长不给孩子劳动的机会，他们只要孩子学习，只关心孩子的成绩。君不见，只要孩子在家自觉地做家务活时，有的家长就会责备孩子怎么不去看书学习。君不见，有的爷爷奶奶们当他们知道孩子在学校要参加什么劳动时，就会主动到学校里来帮忙解决。久而久之，在学生的心目中就树立了这样的一个意识：我们的任务是学习，劳动不是他们的事情。劳动观念的淡薄又加上不去训练，学生不想劳动和不会劳动也就在意料之中了。
二是学校教育的失误。现在的学校教育虽然挂着素质教育的标牌，但是在实际的运作中有时还是以应试教育为主——因为大家都在追求升学率，都在比拼升学率。学校教育强化了学生在学科上的竞争意识而忽略了其他素质的培养。我们可以看到，一些教师早上中午只管让学生读书和作业，利用了一切可以利用的时间，学生本应该做的值日劳动，有时勤劳的老师都不要学生做，或干脆自己亲自动手；学生呢，为了应付老师的作业，也珍惜了每一秒可以珍惜的时间，为了完成老师的作业，学生也千方百计地挤出时间，能应付就应付，能简单就简单。长此以往，学生怎能养成良好的劳动习惯和基本的劳动技能呢？
三是学生对劳动的轻视。现在的学生缺乏一种责任心，他们只要求老师应该怎么怎么，家长应该如此如此，就不讲自己应该如何如何；他们严以律人，宽以待己。所以在小组合作劳动的时候，可以看到他们常常是能躲则躲，能避则避。这种自私心理导致了学生不爱劳动的一个原因。其二是他们长期在父母的熏陶下而养成了一种懒习惯。
我们教师肩负着教书育人的重任，培养学生的劳动意识和基本的技能也是一项光荣和艰巨的任务。重视劳动教育，不仅仅是培养了学生的劳动意识、习惯和技能，它的功效还有许多许多：
一可以培养学生的责任心。学校的劳动教育中的最重要的一环是值日工作和大扫除，试想一个学生如果连这样的工作都不想做或做不来，那么他的责任心何在，今后踏上社会又怎么能够担当社会的重任？这样的学生即使成绩最好，没有责任心，对社会又有多大帮助？回过头来讲，这样的学生最好也可能不会好到哪儿去。
二可以培养学生的各种能力。
生活的基本自理能力——一个人如果爱劳动了，会做事了，他就不用担心一个人在家怎么办了。
可以培养学生勤于思考的习惯——劳动看似体力活，但是它往往也要人的思考，比如怎样把自己的任务完成的最好，怎样提高劳动效率等，思考习惯的培养对一个人作用是非同小可的啊！
可以培养学生独立工作的能力——面临老师分配的任务，怎样去独立完成，在劳动中树立一个意识：自己的事情自己做，而且要力求做得最好。这种能力应该是终生受益的啊！
可以培养学生的合作习惯和能力。当代一个重要的能力就是学会与人沟通、与人合作。在老师分配的任务中，怎样与人友好合作，共同完成劳动任务，这是学生经常面临的问题，如果能积极主动地配合他人一起完成，那你的集体意识就慢慢地确立起来了……
三可以逐步养成良好的习惯。劳动既能培养学生的责任心，还对学生良好习惯的养成起着助推的作用。我们可以想象一个学生能把劳动放在心上，在劳动中能认真积极地去完成，做好自己应该做的事情，那么在他的潜意识中就会认识到我应该做什么事情，应该把自己做的每一件事情都做好；在劳动中又注重思考等等，这些都是学生注重养成的好习惯，如果我们老师有意识地加以培养，我想对学生而言应该是收获多多。
四可以培养学生吃苦耐劳的精神。学生在劳动中也常会感到吃力甚至力不从心，如果能长期坚持锻炼，我想学生收获的不仅仅是体质，可能更重要的是一种精神——吃苦耐劳。
劳动教育的作用当然远远不止这些，也许它的影响力将影响着孩子的一生。那么在学校教育中如何有效地进行劳动教育呢？
一是教。许多学生由于在家没有人指导（有些家长也不指导，因为家长并不指望孩子做什么），一些指导工作就落到了教师的肩上。我们老师就有必要去指点一下学生必备的生活或劳动的技能。比如扫地，有些学生连扫帚怎么拿都不明白，你叫他怎么去扫地呢？又如拖地，有些学生根本就没有拖过地，不知道如何用力等等。在老师有意或无意的指点下，通过锻炼，让学生逐渐学会劳动。
二是领。光指点有时候也不会见效，必须手把手地教，直到教会为止。而劳动的习惯更离不开老师的领。有老师的作陪学生是愿意劳动的，老师在带着他们劳动的过程中可以由多到少，由亲自动手到逐步放手。当学生已经逐渐成为自觉的行为时，老师就可以真正放心了。
三是督。人都是有惰性和遗忘性的，有时有些学生会出现遗忘或偷懒的情况，如果老师督促一下，效果就不一样了。如果老师不注意督促与强调，往往好的开头不一定有好的结果。当然除了老师单独监督，也可以让学生自己督促自己，劳动委员可以督促，值日班长可以督促，一般的学生也可以督促，只要养成风气，形成习惯，并以劳动为乐。
四是引。学生需要的是老师的表扬与鼓励，劳动亦如此。因此在劳动教育上我注重从各个方面加以引导：一是榜样示范，即及时表扬劳动积极的学生，以点带面。二是及时鼓励，发现学生中有不良苗头就鼓劲，让每个学生牢记劳动是光荣的。
关键词：劳动教育；班级管理
中图分类号：G635.1文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）09-024-1
近几年来，我们都有这样的感触或会遇到这样的事情：学生常常会以各种各样的借口马虎应付值日工作；有些学生也常会忘记或故意不去做值日工作；大扫除时，敷衍了事，一定要老师亲自监督或催促才肯去做一下。为什么现在的学生会这样呢？
一是家庭教育的不当。学生在家里往往是衣来伸手，饭来张口，从小就养成了不要劳作的习惯。当然另一个原因是家长不给孩子劳动的机会，他们只要孩子学习，只关心孩子的成绩。君不见，只要孩子在家自觉地做家务活时，有的家长就会责备孩子怎么不去看书学习。君不见，有的爷爷奶奶们当他们知道孩子在学校要参加什么劳动时，就会主动到学校里来帮忙解决。久而久之，在学生的心目中就树立了这样的一个意识：我们的任务是学习，劳动不是他们的事情。劳动观念的淡薄又加上不去训练，学生不想劳动和不会劳动也就在意料之中了。
二是学校教育的失误。现在的学校教育虽然挂着素质教育的标牌，但是在实际的运作中有时还是以应试教育为主——因为大家都在追求升学率，都在比拼升学率。学校教育强化了学生在学科上的竞争意识而忽略了其他素质的培养。我们可以看到，一些教师早上中午只管让学生读书和作业，利用了一切可以利用的时间，学生本应该做的值日劳动，有时勤劳的老师都不要学生做，或干脆自己亲自动手；学生呢，为了应付老师的作业，也珍惜了每一秒可以珍惜的时间，为了完成老师的作业，学生也千方百计地挤出时间，能应付就应付，能简单就简单。长此以往，学生怎能养成良好的劳动习惯和基本的劳动技能呢？
三是学生对劳动的轻视。现在的学生缺乏一种责任心，他们只要求老师应该怎么怎么，家长应该如此如此，就不讲自己应该如何如何；他们严以律人，宽以待己。所以在小组合作劳动的时候，可以看到他们常常是能躲则躲，能避则避。这种自私心理导致了学生不爱劳动的一个原因。其二是他们长期在父母的熏陶下而养成了一种懒习惯。
我们教师肩负着教书育人的重任，培养学生的劳动意识和基本的技能也是一项光荣和艰巨的任务。重视劳动教育，不仅仅是培养了学生的劳动意识、习惯和技能，它的功效还有许多许多：
一可以培养学生的责任心。学校的劳动教育中的最重要的一环是值日工作和大扫除，试想一个学生如果连这样的工作都不想做或做不来，那么他的责任心何在，今后踏上社会又怎么能够担当社会的重任？这样的学生即使成绩最好，没有责任心，对社会又有多大帮助？回过头来讲，这样的学生最好也可能不会好到哪儿去。
二可以培养学生的各种能力。
生活的基本自理能力——一个人如果爱劳动了，会做事了，他就不用担心一个人在家怎么办了。
可以培养学生勤于思考的习惯——劳动看似体力活，但是它往往也要人的思考，比如怎样把自己的任务完成的最好，怎样提高劳动效率等，思考习惯的培养对一个人作用是非同小可的啊！
可以培养学生独立工作的能力——面临老师分配的任务，怎样去独立完成，在劳动中树立一个意识：自己的事情自己做，而且要力求做得最好。这种能力应该是终生受益的啊！
可以培养学生的合作习惯和能力。当代一个重要的能力就是学会与人沟通、与人合作。在老师分配的任务中，怎样与人友好合作，共同完成劳动任务，这是学生经常面临的问题，如果能积极主动地配合他人一起完成，那你的集体意识就慢慢地确立起来了……
三可以逐步养成良好的习惯。劳动既能培养学生的责任心，还对学生良好习惯的养成起着助推的作用。我们可以想象一个学生能把劳动放在心上，在劳动中能认真积极地去完成，做好自己应该做的事情，那么在他的潜意识中就会认识到我应该做什么事情，应该把自己做的每一件事情都做好；在劳动中又注重思考等等，这些都是学生注重养成的好习惯，如果我们老师有意识地加以培养，我想对学生而言应该是收获多多。
四可以培养学生吃苦耐劳的精神。学生在劳动中也常会感到吃力甚至力不从心，如果能长期坚持锻炼，我想学生收获的不仅仅是体质，可能更重要的是一种精神——吃苦耐劳。
劳动教育的作用当然远远不止这些，也许它的影响力将影响着孩子的一生。那么在学校教育中如何有效地进行劳动教育呢？
一是教。许多学生由于在家没有人指导（有些家长也不指导，因为家长并不指望孩子做什么），一些指导工作就落到了教师的肩上。我们老师就有必要去指点一下学生必备的生活或劳动的技能。比如扫地，有些学生连扫帚怎么拿都不明白，你叫他怎么去扫地呢？又如拖地，有些学生根本就没有拖过地，不知道如何用力等等。在老师有意或无意的指点下，通过锻炼，让学生逐渐学会劳动。
二是领。光指点有时候也不会见效，必须手把手地教，直到教会为止。而劳动的习惯更离不开老师的领。有老师的作陪学生是愿意劳动的，老师在带着他们劳动的过程中可以由多到少，由亲自动手到逐步放手。当学生已经逐渐成为自觉的行为时，老师就可以真正放心了。
三是督。人都是有惰性和遗忘性的，有时有些学生会出现遗忘或偷懒的情况，如果老师督促一下，效果就不一样了。如果老师不注意督促与强调，往往好的开头不一定有好的结果。当然除了老师单独监督，也可以让学生自己督促自己，劳动委员可以督促，值日班长可以督促，一般的学生也可以督促，只要养成风气，形成习惯，并以劳动为乐。
四是引。学生需要的是老师的表扬与鼓励，劳动亦如此。因此在劳动教育上我注重从各个方面加以引导：一是榜样示范，即及时表扬劳动积极的学生，以点带面。二是及时鼓励，发现学生中有不良苗头就鼓劲，让每个学生牢记劳动是光荣的。