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摘 要：体育教师教学能力的高低直接影响其教学效果，影响其专业发展。只有找出体育教师教学能力上的不足，找出解决的办法，才会使其补足“短板”，得以更好的发展。本文从教材处理及编制各种教学计划文件能力、运动技能示范能力、突发事件处理能力、资料积累能力（即科研能力）四方面分析体育教师教学能力存在的不足，并给出一些解决的办法，供同仁们借鉴。
关键词：体育教师；教学能力；短板
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）08-0020-02
教学能力是每个教师的“生存之道”，是一个教师从事该职业的必备条件，没有此条件，就不能成为传道授业的教师，体育教师更是如此。体育教师与其他教师相比，有着其从业的特殊性，每学年的工作时间基本上在室外、在操场上，这就要求体育教师要具备比其他教师更多的教学能力，否则会直接影响体育教师从业的效果。
一、短板体现在教材处理及编制各种教学计划文件上
有经验的、善于钻研的体育教师具备驾驭教材的能力，成为教材的主人，能根据实际情况调整改编、补充、拓展和整合教材，能对教材进行科学合理的调整、充实与处理，突出重点、分散难点、抓住关键，从而高效率地开展体育与健康教学，高效能地指导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和科学锻炼身体的方法。
教学计划是实现教学目标必不可少的教学文件，有经验的体育教师由于掌握了对教材合理的处理能力，在实施编制各种教学计划文件时就会得心应手，具备制订教学计划的能力。他们可以根据国家、部门及学校有关教育安排和相关规定，对体育教学中所担负的任务有一个明确清醒的认识。对教学内容、场地器材设施的数量、学生班型大小、人数等都有一个明确的了解，从而制订出合理的、符合学生实际的教学计划。
而没有经验或刚参加工作的教师，上述的能力还是欠缺的，虽然有教材，但他们却不能够很好地驾驭，主要表现在：找不出教材的重难点、关键点，上课时只会照本宣科，照搬教材上的语言文字，不会用自己的言语化解教材，教材上怎么写上课就怎么去背诵，不能够根据季节变化选用内容等。
这些教师由于对教材把握不到位，在编写各种教学计划时更是一塌糊涂，他们编写的学年、学期、课时计划随意性很强，教材看到哪里，就写到哪里，没有套路可查，找不到其中的“黄金点”。
对策：对于刚毕业走上工作岗位体育教师建议采取“结对子”“一帮一”“师带徒”“名师带徒”等方式，集中培训，带其理顺教材、计划等关系，梳理出简明有效的书写方法。
二、短板体现在运动技能示范上
体育教学与其他教学相比，最大的差异就是体育教学需要“动作示范”，即传授动作技能。体育教学动作技能的传授一般较直观，为了能够掌握运动技术，需要教师进行完整示范，使学生建立动作技术的感性认识，然后进行分解示范，由易到难，按照体育教学原则和运动技能形成规律教学。
师范院校毕业的体育教师一般具备运动技术示范能力，但是只是对自己拿手的专业的教材轻车熟路，炉火纯金，动作优美到位；而对不熟悉的教材很难做到，即使是熟悉教材，刚毕业或不去钻研的体育教师，对何时采用完整示范，何时采用分解示范，何时采用正面、背面示范；在示范时机的把握上还是不到位，更不用说自己的非专业的内容了；即便是工作了若干年的有经验的老教师，甚至是有荣誉称号的教师，随着年龄的增长，比如女教师过了45岁，男教师过50岁，随着体质的下降，示范的准确性也会降低。
对策：对于以上非专业特长示范有困难的体育教师，加强集中培训，让各专业示范强的教师作为领头人带领培训。也可采用挂图、视频等信息技术展示给学生。对于随着年龄的增长，示范准确性下降的老教师亦可采用此方法。
三、短板体现在突发事件处理中
体育课堂教学中会有很多偶发事件，教学经验丰富的教师极为冷静，会启动教育机智，镇定自若地进入“应激”状态，巧妙处理课堂教学中的偶发事件，消除学生心理暂时形成的不利兴奋点，把注意力重新转移回来，同时对意外伤害事故的预防及急救措施、发生伤害事故后的现场及处理有足够的能力。
而教学经验欠缺的教师，或是新毕业刚走上工作岗位的体育教师，遇到此类事件时会显得束手无策。比如，学生在上课过程中发生矛盾，产生肢体冲突，教师不会妥善地处理，只会采用粗暴的“拉架”方式，或不知如何应对。再比如教师做示范出现失误，学生哄堂大笑，不知如何应变。又如，在学生出现运动伤害事故时，手足无措，甚至惶恐不安，无心继续正常上课等。
对策：对于组织能力差、不能够妥善处理偶发事件的教师来说，要让他们深入课堂多听、多看、多思、多练，这样就会慢慢地成熟起来，这方面的能力也就加强了。
四、短板体现在资料积累上
教学经验丰富的体育教师善于把耳闻目睹的各种事物与教学联系起来，并运用到备课和教学中去，他们驾驭课堂的能力就有了质与量的素材积累，那么对于整个教学过程都是十分有益的。
很多体育教师科研意识淡薄，平时上课训练做了很多工作，取得很多成绩，但就是平时不积累材料，不善于总结获得成果的经验，所以他的经验再好，也只是“茶壶里的饺子，有货倒不出来”。每每科研论文的征集、优秀论文等科研相关的评选都与其无缘，从而各种荣誉称号也就榜上无名了，那就真成了“傻把式”“只练不说”了。
对策：在有限的体育课堂中，学生所能够获得的体育信息是十分有限的，为了使学生获得更多的体育信息，体育教师应充分利用图书馆、阅览室或各种媒体（如广播、报纸、电视、互联网等）多渠道地获取体育教育教学理论和方法、体育知识等有关信息，确保体育课堂教学的质量；同时要求他们注重平时的材料积累，做到“真把式——又说又练”，写出高水平的科研论文。
关键词：体育教师；教学能力；短板
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）08-0020-02
教学能力是每个教师的“生存之道”，是一个教师从事该职业的必备条件，没有此条件，就不能成为传道授业的教师，体育教师更是如此。体育教师与其他教师相比，有着其从业的特殊性，每学年的工作时间基本上在室外、在操场上，这就要求体育教师要具备比其他教师更多的教学能力，否则会直接影响体育教师从业的效果。
一、短板体现在教材处理及编制各种教学计划文件上
有经验的、善于钻研的体育教师具备驾驭教材的能力，成为教材的主人，能根据实际情况调整改编、补充、拓展和整合教材，能对教材进行科学合理的调整、充实与处理，突出重点、分散难点、抓住关键，从而高效率地开展体育与健康教学，高效能地指导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和科学锻炼身体的方法。
教学计划是实现教学目标必不可少的教学文件，有经验的体育教师由于掌握了对教材合理的处理能力，在实施编制各种教学计划文件时就会得心应手，具备制订教学计划的能力。他们可以根据国家、部门及学校有关教育安排和相关规定，对体育教学中所担负的任务有一个明确清醒的认识。对教学内容、场地器材设施的数量、学生班型大小、人数等都有一个明确的了解，从而制订出合理的、符合学生实际的教学计划。
而没有经验或刚参加工作的教师，上述的能力还是欠缺的，虽然有教材，但他们却不能够很好地驾驭，主要表现在：找不出教材的重难点、关键点，上课时只会照本宣科，照搬教材上的语言文字，不会用自己的言语化解教材，教材上怎么写上课就怎么去背诵，不能够根据季节变化选用内容等。
这些教师由于对教材把握不到位，在编写各种教学计划时更是一塌糊涂，他们编写的学年、学期、课时计划随意性很强，教材看到哪里，就写到哪里，没有套路可查，找不到其中的“黄金点”。
对策：对于刚毕业走上工作岗位体育教师建议采取“结对子”“一帮一”“师带徒”“名师带徒”等方式，集中培训，带其理顺教材、计划等关系，梳理出简明有效的书写方法。
二、短板体现在运动技能示范上
体育教学与其他教学相比，最大的差异就是体育教学需要“动作示范”，即传授动作技能。体育教学动作技能的传授一般较直观，为了能够掌握运动技术，需要教师进行完整示范，使学生建立动作技术的感性认识，然后进行分解示范，由易到难，按照体育教学原则和运动技能形成规律教学。
师范院校毕业的体育教师一般具备运动技术示范能力，但是只是对自己拿手的专业的教材轻车熟路，炉火纯金，动作优美到位；而对不熟悉的教材很难做到，即使是熟悉教材，刚毕业或不去钻研的体育教师，对何时采用完整示范，何时采用分解示范，何时采用正面、背面示范；在示范时机的把握上还是不到位，更不用说自己的非专业的内容了；即便是工作了若干年的有经验的老教师，甚至是有荣誉称号的教师，随着年龄的增长，比如女教师过了45岁，男教师过50岁，随着体质的下降，示范的准确性也会降低。
对策：对于以上非专业特长示范有困难的体育教师，加强集中培训，让各专业示范强的教师作为领头人带领培训。也可采用挂图、视频等信息技术展示给学生。对于随着年龄的增长，示范准确性下降的老教师亦可采用此方法。
三、短板体现在突发事件处理中
体育课堂教学中会有很多偶发事件，教学经验丰富的教师极为冷静，会启动教育机智，镇定自若地进入“应激”状态，巧妙处理课堂教学中的偶发事件，消除学生心理暂时形成的不利兴奋点，把注意力重新转移回来，同时对意外伤害事故的预防及急救措施、发生伤害事故后的现场及处理有足够的能力。
而教学经验欠缺的教师，或是新毕业刚走上工作岗位的体育教师，遇到此类事件时会显得束手无策。比如，学生在上课过程中发生矛盾，产生肢体冲突，教师不会妥善地处理，只会采用粗暴的“拉架”方式，或不知如何应对。再比如教师做示范出现失误，学生哄堂大笑，不知如何应变。又如，在学生出现运动伤害事故时，手足无措，甚至惶恐不安，无心继续正常上课等。
对策：对于组织能力差、不能够妥善处理偶发事件的教师来说，要让他们深入课堂多听、多看、多思、多练，这样就会慢慢地成熟起来，这方面的能力也就加强了。
四、短板体现在资料积累上
教学经验丰富的体育教师善于把耳闻目睹的各种事物与教学联系起来，并运用到备课和教学中去，他们驾驭课堂的能力就有了质与量的素材积累，那么对于整个教学过程都是十分有益的。
很多体育教师科研意识淡薄，平时上课训练做了很多工作，取得很多成绩，但就是平时不积累材料，不善于总结获得成果的经验，所以他的经验再好，也只是“茶壶里的饺子，有货倒不出来”。每每科研论文的征集、优秀论文等科研相关的评选都与其无缘，从而各种荣誉称号也就榜上无名了，那就真成了“傻把式”“只练不说”了。
对策：在有限的体育课堂中，学生所能够获得的体育信息是十分有限的，为了使学生获得更多的体育信息，体育教师应充分利用图书馆、阅览室或各种媒体（如广播、报纸、电视、互联网等）多渠道地获取体育教育教学理论和方法、体育知识等有关信息，确保体育课堂教学的质量；同时要求他们注重平时的材料积累，做到“真把式——又说又练”，写出高水平的科研论文。