内容摘要：当前，小学生心理健康问题，往往被人忽视，学校基本没有开设心理健康的相关课程。据相关的调查研究， 小学生中存在心理行为问题的比例还是很高的。社会上出现了很多小学生轻生，厌学等现象。值得我们深思，必须探索有效的心理问题的解决方法。
　　关键词：小学生 心理问题 健康 对策 人生观
　　我们国家开展小学生心理教育从90年代开始，开始不没有受到有关部门的重视，多次经过专家呼吁和尝试，才有所发展。目前已经深入推进。取得了一定效果，提高了小学生的心理素质和应对能力。但是局部地区还是没有得到应有的重视，影响了小学生的心理健康教育。总有人认为小学生心理健康问题是夸大其词，没有那么严重。
　　目前小学生多为独生子女，在复杂的社会环境背景下，其不利影响是多方面的，加之当代小学生思维比较活跃，身心脆弱，正值人生发展的特殊时期。容易产生不健康的心理状态。往往我们大人也有心理健康问题。其主要原因是源自于社会的压力、学习的压力。针对学生的心理健康问题必须采取专业的疏导。在美国对从事心理教育的老师要求非常严格，值得我们去借鉴。不仅要求具有硕士学位，同时还要求必须具备五年以上的从业经验。而我们国家在小学设置上并没有专职的心理教育老师。
　　小学生心理健康的影响因素及对策
　　1.过分注重应试教育，课程单一。应试教育在我们国家根深蒂固，老师授课都是按照书本的既定内容，往往忽视心理教育，考试、作业繁重，对学生疏导少，客观上造成学生压力过大，影响学生的心理健康。对学生不良情绪反应也以说教为主。长此以往影响学生的心理潜能和健全人格的养成。探索适合小学生的课堂教学应该不受传统教育束缚，建立适合学校校园的健康心理教育模式。
　　根据课程设置合理设置心理教育教学，心理健康教育不是自我教育，必须有机结合相互渗透，到达科学育人的目的。对小学生进行心理健康教育是一个长期跟进的过程，不能单凭几节课，几个讲座就能达到目的。当今的小学生心态极为复杂，教学过程难度可想而知。课程设计应该注重与学生的互动，让学生多些感悟和体会。在课堂上采取正确的疏导，激发学生的学习兴趣。多让学生自己讨论、个人展示、游戏、表演、运动会等多样的课外活动形式。
　　2.小学生惯性的养成。习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，好的习惯可以带来好的结果，而坏的习惯只能带来不好的结果，在许多时候，孩子的学习成绩不理想，就是由于有一些坏的习惯在作怪。
　　学习上不明白自己要干什么，该干什么，总是让老师和家长在后面推着屁股。凡事预则利、不预则废，成绩好的学生一般计划性都很强。学习时间不固定，每天必要的学习时间无法保证，学习时完全凭情绪。每天该完成的学习任务没有完成，喜欢搞集中复习、临考突击。上课时忘带课本和学习用具，作业经常能以最快的速度完成但字迹潦草错误率高。上课时经常精神溜号，甚至做一些与学习毫不相干的事；自习课时常沉迷于空想，或者东翻西看，浪费时间。过于害羞，虽然学习上有许多没有搞懂的问题，但也不敢问老师。作业本发到手里，虽然上面有许多老师的订正，可很少往心里去；学习是一个积累知识的过程，同时也是一个补漏洞的过程。
　　3.依赖班主任不利于小学生健康心理的养成。爱孩子，是我们的天性。这份爱中不仅要包含理智与宽存，更应松紧有度，要为学生们在“可以”和“不可以”之间划一条清楚的界限，使他们的行为有章可循，学会忍受一时的不舒服、烦心事，甚至忍受必要的痛苦。
　　小学心理健康教育面对复杂的环境，是一门新课程，客观上对老师要求很高。甚至比语数外教学都难，必须针对固有的课程制定专门的长期计划，放在突出的位置。有的学校老师年龄偏大教学结构单一，小学生心理教育程度认识不高，没有经过专门的训练。教学方法单一。再加上被平时被应试教育牵制， 对小学生的心理教育形成不了科学性、规范性、长期性的系统教育。这就需要教育部门制定适合的教育方针，减轻老师和学生的应试压力，对老师采取定期的培训，学校针对学生多搞些丰富多彩的课外活动。
　　对于孩子来说自己被拿来与他人比较而感觉不舒服。只不过，有的人可能只是感觉不舒服，但有心理专家却表示，“别人家的孩子”甚至会诱发个别孩子的心理问题。每个孩子身边都不可避免地有众多“别人家的孩子”，但如何正确对待他们却是所有人都需要认真思考的，看到学生的优点，多注意他在哪些方面做得好，别将学习成绩看得太过重要，也要多关注孩子其他方面的表现。如果孩子有缺点，就鼓励他战胜缺点，而不是将“别人的优点”这个“大盐块”撒在孩子的缺点这个“伤口”上，否则他也许会因此而放弃继续努力，进而变得自暴自弃。比如，我听说你的同桌数学成绩不错，你也完全可以从他那里‘偷师’嘛，互相学习学习还能增进同学情谊呢！”这样的说法就摆脱了“比较”的影子，既让孩子看到了自身的实力，同时也提醒了他自己的缺陷。
　　（作者单位：辽河油田渤海第二小学）