【摘 要】
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【正】 从某种意义上说,教育工作的艺术是口头表达的艺术。加强口语能力的培养,不仅是中师生未来职业的特殊要求,也是改变当前语文教学重读写轻听说现状的迫切需要。一、如何
【出 处】
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武汉教育学院学报(哲学社会科学版)
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【正】 从某种意义上说,教育工作的艺术是口头表达的艺术。加强口语能力的培养,不仅是中师生未来职业的特殊要求,也是改变当前语文教学重读写轻听说现状的迫切需要。一、如何培养中师生的口语能力要解决这个问题,首先要明确中师生口语能力的结构。我认为,它主要由朗读能力、语感能力、讲演能力和谈话能力过四个部分组成。它们既有联系又有区别,既有共性又有个性。在培养和训练中,必须依据这个特点。 (一) 从共性着眼,解决一般性问题口语能力的一般要求是:普通话发音准确、音亮有力度、生动活拨、感情充沛。普通话是教师的职业语言,它的
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【摘 要】把“三”作为一种思维模式运用在教学中，是笔者的一种尝试。本文从三个角度阐述了“三”在教学中的运用及其作用。一是巧用“三”提问，以此抓住课文的核心问题，巧妙地解读文本；二是借用“三”作为教学的“度”，优化教学过程；三是化用“三”思，引导教师对自己的教学作全面反思，促进教师个体发展。 【关键词】教学 思维模式 作为教学中一种独特的思维模式，恰当巧妙地运用“三问”“三度”“三思”等思维模式
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