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摘 要：校企合作人才培养模式已经成为当前高职高专学校学生顺利就业以及自我发展的重要保障，从当前校企合作实际情况来看，仍然存在一定的问题和不足，影响校企合作人才培养的质量和效率。本文主要针对烟台工贸技师学院多元化校企合作模式下的3D打印+专业群专兼结合教学团队建设的思路进行探究，指出教学团队优化和升级的相关策略，希望能够促进整体教学质量的有效提升。
关键词：多元化校企合作;教学团队;建设
一、引言
岗位需求和实际工作为依托的教育教学模式为校企合作人才培养模式，校企合作人才培养模式能够更加突出人才的职业能力的培养，已经成为当前各大高职高专院校学生培养以及发展的有效策略。在新的教育教学背景下，高职高专院校如何建立起高效专业的现代化的师资力量和教学团队，已经成为当前高职高专院校工作的重点和难点，下面主要结合教学团队建设存在的问题以及相关对策进行探究。
二、多元化校企合作模式下专兼结合教学团队建设存在的问题和不足
（一）缺乏高水平的专业带头人才
绝大多数高职高专的专业带头人并不能成为专业前沿的领军人物，很多仅仅是行政权力下的山寨版的团队负责人，在行业建设以及团队带动力方面存在明显的不足。还有很多高职高专院校存在过度重视专业带头人的学历的问题，很多参与团队建设的教师往往身兼数职，集合多种名头，例如名师、学科带头人、精品课程主持人以及行政领导等，并没有足够的时间和精力投入到学科学术研究及教学等方面的建设过程中，难以取得良好的教学效果[1]。
（二）团队结构不合理
当前高职院校的教师团队是从传统的教研师转变而来的，普遍缺乏高水平的领导人员，团队专职的教师也存在人数不足和能力不足的问题。相关教师的企业工作经历较少，缺乏动手实践能力。其次，从实际情况来看，校企合作模式下教学团队的构建组成兼职教师的比例比较低，而且兼职教师多是企业的管理层，缺少熟悉行业动态发展的一线工程师以及一线技术人员，教学经验和教师能力存在明显不足，导致校企合作人才培养模式以及工学结合的培养效果难以得到有效发挥[2]。
（三）专职兼职教师的实践能力和交际能力有待提高
当前多元化校企合作模式下的教学团队绝大多数并不了解市场环境，缺乏实践经验，尤其是来自学校的专职教师，虽然有着丰富的理论储备，理论教学水平较高，但是并不能够有效开展实践教学活动。大多数来自企业的兼职教师虽然有着良好的实践能力，但是并不了解教学的手段以及教学的策略，缺乏授课技巧以及教学理论，导致学生的学习兴趣严重下降，影响整体的教学质量和教学水平。所以，需要加强对多元化校企合作模式下专兼职教师实践能力以及教育教学能力的提升。
三、多元化校企合作模式下的3D打印+专业群专兼结合教学团队的建设思路以及建设策略
（一）吸引企业进入学校开展深入的校企合作
吸引企业进入学校等合作模式需要结合校企双方的利益需要来开展，首先，吸引企业进入学校建立厂房，能够解决学校资金方面的不足，为学生实践能力的培养创造良好的条件。其次，校企人员互聘互用，不仅能够为学生提供丰富的教育师资资源，而且还可以让学校的专业教师到公司参加岗位锻炼和培训，使得专业教师的实践技能能够获得有效提升。让企业的技术人员到学校担任实践课程指导老师，通过产业与信念相互结合的方法全面提升专职兼职教师的能力，为相关专业提供全面发展的人才。
（二）构建协同发展和互相信任的工作环境
构建相互信任以及协同发展的工作环境是教学团队建设的首要任务，只有建立起和谐统一的工作环境，才能够将各团体的成员有机融于一体，使得成员能够互相进步、优势互补。通过定期开展团队内部交流的方式，可以加强团队成员之间的信任。邀请团队理论研究专家进行知识培训和专题讲座，可以帮助团队成员提高认知水平以及协作意识。另外，组织团队成员去企业以及兄弟院校开展经验交流，可以达到互利共赢以及取长补短的学习效果。同时还可以组织各类娱乐活动丰富团队成员业余生活，提高团队成员的向心力和凝聚力。开发3D打印技术应用专业教学资源的根本目的在于解决专业教学工作困难，教学资源能不能体现它的价值，在于有没有把它用到实际的专业课教学工作中。
本次3D打印技术应用专业的教学资源开发没有对资源的评价和审核问题进行探讨。在今后的工作中我们需要扩充资源数量及加深资源评价体系的建设。
（三）建立科学系统的考评机制
在高职院校多元化校企合作模式下的专兼职教学团队构建的过程中，还需要建立起行之有效的考评机制和监督机制，加强对教师专业能力以及交际能力的评估。针对每学年教学质量科研成果以及实践能力，对业绩卓著的教师进行有效的奖励，提高教师教学的积极性和主动性。其次，需要改变以往过度重视科研成果的问题，结合科研成果教学质量以及教学改革共同评估教师的绩效水平，建立健全对教师实践能力的考评机制，做到考评的公正性、公平性以及科学性，使得教师可以在有效的考评机制以及监督机制的制约下不断创新和发展，提高教学水平和教学质量。3D打印教学项目的开展对教育者提出了新的要求，在3D打印实验教学中教师起着至关重要的作用，教师不仅需要具备全面的3D打印知识及丰富的教学经验，还要着重从打印技术与教学设计的层面学习和提高，巧妙地将创新思维植入课堂，传输给学生。
（四）提升学生实验效率
3D打印技术只需学生在电脑上设计一个完整的三维模型，然后将打印材料装入设备，将电脑的三维数据传输到3D打印机进行打印和制作，最后将打印的模型从打印机取出进行后处理，即可以获得最终作品。整个实验过程操作灵活简便，大大提升学生的实验效率。此外，在3D打印过程中教师与学生的教学关系转化为团结协作关系，学生也需要互相帮助才能完成，这对提高学生们的合作意识和沟通能力大有裨益。
四、结语
综上所述，多元化校企合作模式下的专兼结合团队建设仍然存在一定的问题和不足，影响高职院校教学质量的进一步提升。因此，需要加强对专兼结合教学团队建设工作的重视，明确教学团队建设的理念以及建设的思路，并采取有效措施提高教學团队队伍的整体水平和教学素养，促进教学质量的有效提升。
参考文献
[1]张智，潘久政，姜运隆.高职院校优秀教学团队的培育与打造[J].教育与职业，2011（11）：98-99.
[2]孙百鸣，任程坤.高端技能型人才培养模式实施所需要的教学团队建设问题研究[J].职业教育，2013（10）：45-48.
关键词：多元化校企合作;教学团队;建设
一、引言
岗位需求和实际工作为依托的教育教学模式为校企合作人才培养模式，校企合作人才培养模式能够更加突出人才的职业能力的培养，已经成为当前各大高职高专院校学生培养以及发展的有效策略。在新的教育教学背景下，高职高专院校如何建立起高效专业的现代化的师资力量和教学团队，已经成为当前高职高专院校工作的重点和难点，下面主要结合教学团队建设存在的问题以及相关对策进行探究。
二、多元化校企合作模式下专兼结合教学团队建设存在的问题和不足
（一）缺乏高水平的专业带头人才
绝大多数高职高专的专业带头人并不能成为专业前沿的领军人物，很多仅仅是行政权力下的山寨版的团队负责人，在行业建设以及团队带动力方面存在明显的不足。还有很多高职高专院校存在过度重视专业带头人的学历的问题，很多参与团队建设的教师往往身兼数职，集合多种名头，例如名师、学科带头人、精品课程主持人以及行政领导等，并没有足够的时间和精力投入到学科学术研究及教学等方面的建设过程中，难以取得良好的教学效果[1]。
（二）团队结构不合理
当前高职院校的教师团队是从传统的教研师转变而来的，普遍缺乏高水平的领导人员，团队专职的教师也存在人数不足和能力不足的问题。相关教师的企业工作经历较少，缺乏动手实践能力。其次，从实际情况来看，校企合作模式下教学团队的构建组成兼职教师的比例比较低，而且兼职教师多是企业的管理层，缺少熟悉行业动态发展的一线工程师以及一线技术人员，教学经验和教师能力存在明显不足，导致校企合作人才培养模式以及工学结合的培养效果难以得到有效发挥[2]。
（三）专职兼职教师的实践能力和交际能力有待提高
当前多元化校企合作模式下的教学团队绝大多数并不了解市场环境，缺乏实践经验，尤其是来自学校的专职教师，虽然有着丰富的理论储备，理论教学水平较高，但是并不能够有效开展实践教学活动。大多数来自企业的兼职教师虽然有着良好的实践能力，但是并不了解教学的手段以及教学的策略，缺乏授课技巧以及教学理论，导致学生的学习兴趣严重下降，影响整体的教学质量和教学水平。所以，需要加强对多元化校企合作模式下专兼职教师实践能力以及教育教学能力的提升。
三、多元化校企合作模式下的3D打印+专业群专兼结合教学团队的建设思路以及建设策略
（一）吸引企业进入学校开展深入的校企合作
吸引企业进入学校等合作模式需要结合校企双方的利益需要来开展，首先，吸引企业进入学校建立厂房，能够解决学校资金方面的不足，为学生实践能力的培养创造良好的条件。其次，校企人员互聘互用，不仅能够为学生提供丰富的教育师资资源，而且还可以让学校的专业教师到公司参加岗位锻炼和培训，使得专业教师的实践技能能够获得有效提升。让企业的技术人员到学校担任实践课程指导老师，通过产业与信念相互结合的方法全面提升专职兼职教师的能力，为相关专业提供全面发展的人才。
（二）构建协同发展和互相信任的工作环境
构建相互信任以及协同发展的工作环境是教学团队建设的首要任务，只有建立起和谐统一的工作环境，才能够将各团体的成员有机融于一体，使得成员能够互相进步、优势互补。通过定期开展团队内部交流的方式，可以加强团队成员之间的信任。邀请团队理论研究专家进行知识培训和专题讲座，可以帮助团队成员提高认知水平以及协作意识。另外，组织团队成员去企业以及兄弟院校开展经验交流，可以达到互利共赢以及取长补短的学习效果。同时还可以组织各类娱乐活动丰富团队成员业余生活，提高团队成员的向心力和凝聚力。开发3D打印技术应用专业教学资源的根本目的在于解决专业教学工作困难，教学资源能不能体现它的价值，在于有没有把它用到实际的专业课教学工作中。
本次3D打印技术应用专业的教学资源开发没有对资源的评价和审核问题进行探讨。在今后的工作中我们需要扩充资源数量及加深资源评价体系的建设。
（三）建立科学系统的考评机制
在高职院校多元化校企合作模式下的专兼职教学团队构建的过程中，还需要建立起行之有效的考评机制和监督机制，加强对教师专业能力以及交际能力的评估。针对每学年教学质量科研成果以及实践能力，对业绩卓著的教师进行有效的奖励，提高教师教学的积极性和主动性。其次，需要改变以往过度重视科研成果的问题，结合科研成果教学质量以及教学改革共同评估教师的绩效水平，建立健全对教师实践能力的考评机制，做到考评的公正性、公平性以及科学性，使得教师可以在有效的考评机制以及监督机制的制约下不断创新和发展，提高教学水平和教学质量。3D打印教学项目的开展对教育者提出了新的要求，在3D打印实验教学中教师起着至关重要的作用，教师不仅需要具备全面的3D打印知识及丰富的教学经验，还要着重从打印技术与教学设计的层面学习和提高，巧妙地将创新思维植入课堂，传输给学生。
（四）提升学生实验效率
3D打印技术只需学生在电脑上设计一个完整的三维模型，然后将打印材料装入设备，将电脑的三维数据传输到3D打印机进行打印和制作，最后将打印的模型从打印机取出进行后处理，即可以获得最终作品。整个实验过程操作灵活简便，大大提升学生的实验效率。此外，在3D打印过程中教师与学生的教学关系转化为团结协作关系，学生也需要互相帮助才能完成，这对提高学生们的合作意识和沟通能力大有裨益。
四、结语
综上所述，多元化校企合作模式下的专兼结合团队建设仍然存在一定的问题和不足，影响高职院校教学质量的进一步提升。因此，需要加强对专兼结合教学团队建设工作的重视，明确教学团队建设的理念以及建设的思路，并采取有效措施提高教學团队队伍的整体水平和教学素养，促进教学质量的有效提升。
参考文献
[1]张智，潘久政，姜运隆.高职院校优秀教学团队的培育与打造[J].教育与职业，2011（11）：98-99.
[2]孙百鸣，任程坤.高端技能型人才培养模式实施所需要的教学团队建设问题研究[J].职业教育，2013（10）：45-48.