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摘 要:微课是信息技术快速发展的时代产物,可以不受時间、空间的限制,实现知识的传播与共享,同时可以满足学习者不同程度的学习需求。微课对于教育教学来说,是课堂活动的有效补充形式,是提高教学效率的一个重要手段。因此,广大教师应合理利用微课为教学服务,并在开发微课的过程中提升自身专业素养,统筹规划,团结合作,围绕各个知识点抓重点,分清主次,发挥微课最大效能。
关键词:信息技术;微课;教学模式
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)27-0136-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.081
什么是微课,似乎目前还没有确切的定义。目前我国比较著名的微课专家有黎加厚、焦健利、张一春、胡铁生等,他们对微课的说法也不是很统一,但总的来说微课应有以下几个特点:一是时间不能过长,一般一节微课在5~8分钟之间为好;二是要有明确的教学目标,微课也是课,必须有目标,有教学设计,不能因为他短小而忽略“课”的本质;三是一节微课只讲一个小问题、小知识点,一节微课就解决一个问题,目标要明确,内容要精练,解析要透彻;四是微课能在线浏览,是应时代进步,信息技术的快速发展而产生的产物,当前是网络高速发展的时代,微课也应该顺应时代需求,能在线学习,这样才能发挥他的最大效能。
微课好不好,我想毋庸置疑。随着信息技术的快速发展,传统的教学模式已越来越不适应现代教学的需要,所以微课应运而生。微课是我们传统教学手段的一个有效补充,即体现了时代性,也丰富了教学手段,更增强了学生学习的趣味性。现在的问题是微课在教学实践中怎么使用。正如现在对“微课”还没有一个确切的定义一样,对微课的使用我们都还处于摸索阶段。我校倡导利用微课补充教学已实行了五六年了,虽然还没有形成一套相对完整的微课使用方法,但通过这几年的探索,我们也总结了一些经验,在这里同大家分享,以求共勉共进。
一、开发微课要抓重点、分清主次
信息技术学科在所授教学内容中有很多知识点,教师不可能把所有的知识点都做成微课,所以我们要找准重点,分清主次。具体来说,教师可以先找出应该做成微课的知识点,然后对这些知识点进行分类,分清主次,一般分成一级、二级、三级,如果分细一点也可更多,分级的依据是把最重要的知识点分在第一级,这一级的微课应优先做;其次,教师可以把重要但不是很急用的知识点放第二级,这一级的知识点在做完第一级微课知识点后再开始做。最后,教师可以把剩下的放在第三级,这一级的知识点可能不是重要的知识点,但可能是学生理解其他重要知识点的重要支撑,所以教师在做完前面的微课后,再来制作这层知识点的微课。这样,我们对需要做微课的知识点了然于胸,有目标,有重点,分清了主次,为接下来有步骤、有计划地开发微课打下了基础。
二、开发微课需团结协作,共同开发
一个人的力量是有限,开发微课也一样。教师在微课创作过程中也应该发挥团队协作精神,由信息技术备课组统筹安排,进行任务分配,各位任课教师在备课组的统一安排下进行微课创作,并资源共享。在微课开发前期我们学校也走了一些弯路,微课创作基本上都是单兵作战,自己想做哪一节微课就做哪一节,自己想什么时候做就什么时候做,最终导致微课辅助教学进展缓慢,有的知识点每位教师都做一节微课,有的知识点没有一个人做,而且各自用各自的,没有交流,造成人力物力的浪费,效率不高。后来,经过一段时间的探索后,我们充分发挥备课组的组织管理职能,通过备课组统筹安排,任务分配,协作开发的模式才逐步迈开微课创作辅助教学的步伐。这里要强调的是,备课组在微课的开发过程中不只是任务分配,还应在任务下达教师开发微课的过程中,进行跟踪发现问题,解决问题,在微课创作技巧上,相关技术应用上进行指导。只有这样,我们才能充分发挥备课组的统筹、管理、协调的作用。
三、开发微课的价值与意义
微课的使用范围比较大,既可以安排在课前,也可以安排在课中或是课后,而且课前课中课后是可以重复使用的。课前学生在预习本章节课程内容时,会遇到较难懂的知识点,这个时候学生可以查看教师发的微课,尽量解决问题,如果不能则把这个知识点作为上课要听的重点,这样将来就能有目标、有重点的听课;其二,在上课时,教师也可以借助微课进行教学。借助微课教学有这样几个好处,一是微课是前期已经做好的资源,使用起来方便快捷;二是微课是经过精心准备过的,对某个知识点,特别是难懂的知识点讲解比较透彻,能引起学生的学习兴趣;其三,如果学生对课上知识点理解不透彻,课后就可以利用微课进行再学习,争取达到解决问题的目的。
四、开发微课需要的“软实力”
微课毕竟是一种新的辅助教学模式,但它的开发过程却需要用到很多教师以前不曾使用的工具软件,比如录屏软件、视频编辑软件、音频编辑软件、图像处理软件以及网页制作软件等。为了提高微课制作效率,我校采取了协作机制,每位信息技术教师主要掌握一门技术,在进行微课创作的时候,采用流水线作业,提高微课创作工作效率。但我在这里要强调的是技术是相通的,每位教师虽然只负责一个方面的技术,但其他技术也是应该掌握的。开发微课一开始可能技术是最大的难题,但随着时间的推移,其设计思想反而是最难的。所以,开发微课应该内容和形式完美融合,而不是各种元素的堆砌。
总之,微课是信息技术快速发展的时代产物,是教师改变传统教学模式,提高教学效率的一个重要手段。微课与课堂教学各有各的特点,广大教师应清醒地认识到课堂教学是主体,微课是辅助教学手段,且应充分发挥微课的特点为课堂教学服务。
参考文献:
[1] 周干忠.微课在高中信息技术教学中的应用研究[J].中国信息技术教育,2015(22).
[2] 曹金梅.高中信息技术学科教学过程中的微课应用研究[J].中小学电教(下半月),2016(3).
关键词:信息技术;微课;教学模式
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)27-0136-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.081
什么是微课,似乎目前还没有确切的定义。目前我国比较著名的微课专家有黎加厚、焦健利、张一春、胡铁生等,他们对微课的说法也不是很统一,但总的来说微课应有以下几个特点:一是时间不能过长,一般一节微课在5~8分钟之间为好;二是要有明确的教学目标,微课也是课,必须有目标,有教学设计,不能因为他短小而忽略“课”的本质;三是一节微课只讲一个小问题、小知识点,一节微课就解决一个问题,目标要明确,内容要精练,解析要透彻;四是微课能在线浏览,是应时代进步,信息技术的快速发展而产生的产物,当前是网络高速发展的时代,微课也应该顺应时代需求,能在线学习,这样才能发挥他的最大效能。
微课好不好,我想毋庸置疑。随着信息技术的快速发展,传统的教学模式已越来越不适应现代教学的需要,所以微课应运而生。微课是我们传统教学手段的一个有效补充,即体现了时代性,也丰富了教学手段,更增强了学生学习的趣味性。现在的问题是微课在教学实践中怎么使用。正如现在对“微课”还没有一个确切的定义一样,对微课的使用我们都还处于摸索阶段。我校倡导利用微课补充教学已实行了五六年了,虽然还没有形成一套相对完整的微课使用方法,但通过这几年的探索,我们也总结了一些经验,在这里同大家分享,以求共勉共进。
一、开发微课要抓重点、分清主次
信息技术学科在所授教学内容中有很多知识点,教师不可能把所有的知识点都做成微课,所以我们要找准重点,分清主次。具体来说,教师可以先找出应该做成微课的知识点,然后对这些知识点进行分类,分清主次,一般分成一级、二级、三级,如果分细一点也可更多,分级的依据是把最重要的知识点分在第一级,这一级的微课应优先做;其次,教师可以把重要但不是很急用的知识点放第二级,这一级的知识点在做完第一级微课知识点后再开始做。最后,教师可以把剩下的放在第三级,这一级的知识点可能不是重要的知识点,但可能是学生理解其他重要知识点的重要支撑,所以教师在做完前面的微课后,再来制作这层知识点的微课。这样,我们对需要做微课的知识点了然于胸,有目标,有重点,分清了主次,为接下来有步骤、有计划地开发微课打下了基础。
二、开发微课需团结协作,共同开发
一个人的力量是有限,开发微课也一样。教师在微课创作过程中也应该发挥团队协作精神,由信息技术备课组统筹安排,进行任务分配,各位任课教师在备课组的统一安排下进行微课创作,并资源共享。在微课开发前期我们学校也走了一些弯路,微课创作基本上都是单兵作战,自己想做哪一节微课就做哪一节,自己想什么时候做就什么时候做,最终导致微课辅助教学进展缓慢,有的知识点每位教师都做一节微课,有的知识点没有一个人做,而且各自用各自的,没有交流,造成人力物力的浪费,效率不高。后来,经过一段时间的探索后,我们充分发挥备课组的组织管理职能,通过备课组统筹安排,任务分配,协作开发的模式才逐步迈开微课创作辅助教学的步伐。这里要强调的是,备课组在微课的开发过程中不只是任务分配,还应在任务下达教师开发微课的过程中,进行跟踪发现问题,解决问题,在微课创作技巧上,相关技术应用上进行指导。只有这样,我们才能充分发挥备课组的统筹、管理、协调的作用。
三、开发微课的价值与意义
微课的使用范围比较大,既可以安排在课前,也可以安排在课中或是课后,而且课前课中课后是可以重复使用的。课前学生在预习本章节课程内容时,会遇到较难懂的知识点,这个时候学生可以查看教师发的微课,尽量解决问题,如果不能则把这个知识点作为上课要听的重点,这样将来就能有目标、有重点的听课;其二,在上课时,教师也可以借助微课进行教学。借助微课教学有这样几个好处,一是微课是前期已经做好的资源,使用起来方便快捷;二是微课是经过精心准备过的,对某个知识点,特别是难懂的知识点讲解比较透彻,能引起学生的学习兴趣;其三,如果学生对课上知识点理解不透彻,课后就可以利用微课进行再学习,争取达到解决问题的目的。
四、开发微课需要的“软实力”
微课毕竟是一种新的辅助教学模式,但它的开发过程却需要用到很多教师以前不曾使用的工具软件,比如录屏软件、视频编辑软件、音频编辑软件、图像处理软件以及网页制作软件等。为了提高微课制作效率,我校采取了协作机制,每位信息技术教师主要掌握一门技术,在进行微课创作的时候,采用流水线作业,提高微课创作工作效率。但我在这里要强调的是技术是相通的,每位教师虽然只负责一个方面的技术,但其他技术也是应该掌握的。开发微课一开始可能技术是最大的难题,但随着时间的推移,其设计思想反而是最难的。所以,开发微课应该内容和形式完美融合,而不是各种元素的堆砌。
总之,微课是信息技术快速发展的时代产物,是教师改变传统教学模式,提高教学效率的一个重要手段。微课与课堂教学各有各的特点,广大教师应清醒地认识到课堂教学是主体,微课是辅助教学手段,且应充分发挥微课的特点为课堂教学服务。
参考文献:
[1] 周干忠.微课在高中信息技术教学中的应用研究[J].中国信息技术教育,2015(22).
[2] 曹金梅.高中信息技术学科教学过程中的微课应用研究[J].中小学电教(下半月),2016(3).