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摘 要：数学这门学科由于知识较为抽象，很多低年级学生会觉得其枯燥乏味，由于小学生天真好动的本性，对于呆板无趣的数学课堂教学很容易产生抵触情绪，为数学教学工作带来了很大的困难。本文主要就如何在小学低年级数学教学中运用趣味教学法提升学生学习兴趣，增强数学课堂教学成效进行了阐述，以期能为小学数学教育工作者提供一定的帮助。
关键词：小学数学；趣味性教学；应用方式
小学生正处理生理和心理发育的关键期，在此阶段，他们对于事物的认知习惯有他们特有的规律和特点。教师在教学过程中，应注意结合小学生的实际需求来选择合适的教学方法，从而增强学生兴趣，提高他们学习的主动性，促使他们主动参与到数学教学中来。在当前新课程改革的背景下，小学数学教学更要从学生的实际心理体验和学习感受出发，与小学生的心理特点和认知规律相结合，充分发挥教师在课堂教学中主导作用，为学生创设趣味性与实效性并存的数学课堂，注重对学生数学思维能力的培养。
一、突出学生在教学中的主体作用
学生学习生活的主阵地就是教学课堂，因此，要想提高数学教学成效，就必须加强课堂教学的趣味性。在此过程中，为了能够让学生更好的参与到课堂教学中来，帮助学生树立在教学活动中的主体地位，促使其通过听、看、说和思考等方式，将所学知识最大化的融入到自己的知识认知体系中去。一方面要让学生感受到数学知识中的趣味性，另一方面也要让教学活动本身成为促进学生自我成长的积极影响因素。因此，在教学时，教师应鼓励学生主动积极地战时自己学习的成效。例如，我在为学生讲解正方形和长方形时，就会让学生在课前对叫教学内容进行预习，并在课堂让学生展示他们的预习成果。有的學生会结合教材来阐述自己对正方形和长方形的认识，有的学生会展示自己的手工作品来告诉大家什么是正方形什么是长方形。在课堂上引导学生运用多样化的形式来表现教学内容，能够有效的提高学生对知识的掌握水平，同时还能让学生的实践动手能力得到培养。
二、将各种趣味性数学游戏融入到数学课堂中
受特定年龄段的影响，小学生都非常喜欢参加游戏活动。因此，教师如果在教学中把数学知识融入到各种趣味游戏中，就可以让学生在游戏中轻松掌握数学知识。需要注意的是，教师应把握好游戏的规则，尽可能提高游戏的鼓励性和竞争性，从而达到促进学生思考能力和思维方式发展的目的。为了能够在课堂上有效的把学生们的兴趣和热情调动起来，教师在设计游戏的时候应注意结合小学生的心理特点，确保其效果能够真正激发孩子们的参与热情，从而达到事半功倍的学习效果，让学生在课堂上将全部精力都放在学习上，不断提高他们学习的质量和小高。在此过程中，教师还应注重对学生逻辑思维能力和抽象思维能力的培养。由于低年级学生年龄较小，所以他们更容易接收和吸收一些直观生动的教学方式，为了培养学生更加优秀的想象力和动手实践能力，教师应创设更多更好的机会让学生参与到实践教学过程中来，从而让学生对数学知识的魅力有更加直观和深刻的感知。
三、利用诙谐幽默的教学语言开展互动增加趣味
数学趣味性教学活动，如果仅仅只是依靠课堂上的教学活动设计是远远不够的，更重要的是要把数学教学中的知识点以趣味性的方式体现出来，生动、诙谐的教学语言能够有效的活跃课堂气氛，唤起学生的求知欲和学习热情。因此，教师应尽量在课堂上采用生动有趣的教学语言来弥补数学教学本身的枯燥，使学生从原本无趣的数学课堂教学中收获意想不到的乐趣。由于数学教材中有很多法则和要求等，小学生通常难以记住。为此，我采用将其改编成顺口溜、儿歌这种方式来帮助学生理解记忆这些知识。例如，“大于号，开口对着大数笑”“小括号，作用大，题里遇见先算它”这些念起来朗朗上口的儿歌，学生在念的同时，不知不觉间就记住了这些数学知识要点。这样一来，教师教起来轻松了，学生学习起来也是越学越想学，越学越有劲。
四、适当的鼓励让学生在快乐中成长
小学生天性好玩，调皮，爱表现。很多时候都是希望能够引起别人的注意，希望老师和同学都能够注意到自己。从小学生的心理角度撒谎能够来看，他们非常希望自己的努力能够得到他人的认可和表扬，即便只是一个小小的鼓励也能很大程度的满足他们的成就感。因此，教师要多给予学生一些适当的鼓励，例如在每次模拟考试之后，给予成绩优秀的学生小红旗奖励，平时成绩不好，但是这次有较大进步的学生也可以给予一朵小红花作为奖励，对于没有考好的学生更要在口头上及时给予其鼓励等等。学生在学习中，不可能永远都是一帆风顺，出现挫折是在所难免的，也不可能永远都是学习的失败者。教师在其中要扮演好引导者角色，宽容失败，鼓励成功，只有这样才能有效的增加学生学习上的信心。
五、结束语
总而言之，趣味性教学法非常符合小学生的心理特点，在小学数学课堂教学中应用趣味性教学法，能够有效的促进学生学习数学级主动性和积极性，数学教学应尝试更多的方法和手段来增强小学数学课堂的趣味性，努力拓展学生获取知识的渠道，提升小学数学的教学质量和教学效率，让学生们在学习数学的同时，体验到学习数学的乐趣。
参考文献
[1]刘玉阁.论小学数学课堂上的趣味性教学[J].学周刊，2017，（02）：101-102.
[2]刘野秋.浅谈打造充满趣味性的小学数学课堂[J].素质教育论坛，2017，（13）：82-83.
关键词：小学数学；趣味性教学；应用方式
小学生正处理生理和心理发育的关键期，在此阶段，他们对于事物的认知习惯有他们特有的规律和特点。教师在教学过程中，应注意结合小学生的实际需求来选择合适的教学方法，从而增强学生兴趣，提高他们学习的主动性，促使他们主动参与到数学教学中来。在当前新课程改革的背景下，小学数学教学更要从学生的实际心理体验和学习感受出发，与小学生的心理特点和认知规律相结合，充分发挥教师在课堂教学中主导作用，为学生创设趣味性与实效性并存的数学课堂，注重对学生数学思维能力的培养。
一、突出学生在教学中的主体作用
学生学习生活的主阵地就是教学课堂，因此，要想提高数学教学成效，就必须加强课堂教学的趣味性。在此过程中，为了能够让学生更好的参与到课堂教学中来，帮助学生树立在教学活动中的主体地位，促使其通过听、看、说和思考等方式，将所学知识最大化的融入到自己的知识认知体系中去。一方面要让学生感受到数学知识中的趣味性，另一方面也要让教学活动本身成为促进学生自我成长的积极影响因素。因此，在教学时，教师应鼓励学生主动积极地战时自己学习的成效。例如，我在为学生讲解正方形和长方形时，就会让学生在课前对叫教学内容进行预习，并在课堂让学生展示他们的预习成果。有的學生会结合教材来阐述自己对正方形和长方形的认识，有的学生会展示自己的手工作品来告诉大家什么是正方形什么是长方形。在课堂上引导学生运用多样化的形式来表现教学内容，能够有效的提高学生对知识的掌握水平，同时还能让学生的实践动手能力得到培养。
二、将各种趣味性数学游戏融入到数学课堂中
受特定年龄段的影响，小学生都非常喜欢参加游戏活动。因此，教师如果在教学中把数学知识融入到各种趣味游戏中，就可以让学生在游戏中轻松掌握数学知识。需要注意的是，教师应把握好游戏的规则，尽可能提高游戏的鼓励性和竞争性，从而达到促进学生思考能力和思维方式发展的目的。为了能够在课堂上有效的把学生们的兴趣和热情调动起来，教师在设计游戏的时候应注意结合小学生的心理特点，确保其效果能够真正激发孩子们的参与热情，从而达到事半功倍的学习效果，让学生在课堂上将全部精力都放在学习上，不断提高他们学习的质量和小高。在此过程中，教师还应注重对学生逻辑思维能力和抽象思维能力的培养。由于低年级学生年龄较小，所以他们更容易接收和吸收一些直观生动的教学方式，为了培养学生更加优秀的想象力和动手实践能力，教师应创设更多更好的机会让学生参与到实践教学过程中来，从而让学生对数学知识的魅力有更加直观和深刻的感知。
三、利用诙谐幽默的教学语言开展互动增加趣味
数学趣味性教学活动，如果仅仅只是依靠课堂上的教学活动设计是远远不够的，更重要的是要把数学教学中的知识点以趣味性的方式体现出来，生动、诙谐的教学语言能够有效的活跃课堂气氛，唤起学生的求知欲和学习热情。因此，教师应尽量在课堂上采用生动有趣的教学语言来弥补数学教学本身的枯燥，使学生从原本无趣的数学课堂教学中收获意想不到的乐趣。由于数学教材中有很多法则和要求等，小学生通常难以记住。为此，我采用将其改编成顺口溜、儿歌这种方式来帮助学生理解记忆这些知识。例如，“大于号，开口对着大数笑”“小括号，作用大，题里遇见先算它”这些念起来朗朗上口的儿歌，学生在念的同时，不知不觉间就记住了这些数学知识要点。这样一来，教师教起来轻松了，学生学习起来也是越学越想学，越学越有劲。
四、适当的鼓励让学生在快乐中成长
小学生天性好玩，调皮，爱表现。很多时候都是希望能够引起别人的注意，希望老师和同学都能够注意到自己。从小学生的心理角度撒谎能够来看，他们非常希望自己的努力能够得到他人的认可和表扬，即便只是一个小小的鼓励也能很大程度的满足他们的成就感。因此，教师要多给予学生一些适当的鼓励，例如在每次模拟考试之后，给予成绩优秀的学生小红旗奖励，平时成绩不好，但是这次有较大进步的学生也可以给予一朵小红花作为奖励，对于没有考好的学生更要在口头上及时给予其鼓励等等。学生在学习中，不可能永远都是一帆风顺，出现挫折是在所难免的，也不可能永远都是学习的失败者。教师在其中要扮演好引导者角色，宽容失败，鼓励成功，只有这样才能有效的增加学生学习上的信心。
五、结束语
总而言之，趣味性教学法非常符合小学生的心理特点，在小学数学课堂教学中应用趣味性教学法，能够有效的促进学生学习数学级主动性和积极性，数学教学应尝试更多的方法和手段来增强小学数学课堂的趣味性，努力拓展学生获取知识的渠道，提升小学数学的教学质量和教学效率，让学生们在学习数学的同时，体验到学习数学的乐趣。
参考文献
[1]刘玉阁.论小学数学课堂上的趣味性教学[J].学周刊，2017，（02）：101-102.
[2]刘野秋.浅谈打造充满趣味性的小学数学课堂[J].素质教育论坛，2017，（13）：82-83.