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【摘 要】随着新课改在我国广泛的推行，传统的教学模式面临巨大的挑战，新课改提倡在数学课堂上不仅要教授学生基本的数学知识，还要注重培养学生的创新思维，通过学生创新思维的培养，提升学生的创新能力，使学生能够把学到的数学知识与生活实际结合起来，真正做到学有所用。
【关键词】高中数学；课堂教学；培养；创新思维
高中数学是基础教育中的重要学科之一，由于其学科的特点，蕴含着丰富的创新教育素材，对培养中学生的创新能力有巨大的促进作用。“创新是一个民族发展的不竭动力”，人们越来越认识到创新思维能力培养的重要性，对于一个民族如此，对于个人而言也是如此，一个人只有具备创新思维，才能不断的发展。因此，教师在教学过程中，要打破传统教学方式的束缚，把不同的教学方式进行有效的结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。
一、高中数学课堂教学中，培养学生创新思维的意义
创新思维是指一个人在学习或处理事务的过程中，与其他人不同的、带有个人创见性见解的思维，是一种将发散思维与集中思维综合到一起的思维，既是一种思维能力又是一种思维方式。高中数学教学中的目标之一就是培养学生的创新思维能力，培养学生的创新思维能力有其积极的作用。兴趣是最好的老师，高中生在学习数学知识的过程中，对数学本身的兴趣是最好的老师，但是学生在学习数学知识的过程中，对数学知识的理解不能仅仅停留在表面的认知层次，否则，学生就无法很好的把数学知识与生活实践进行结合，同时也会降低学生的学习效率。所以，学生要想更加深入的学好数学知识，在学习的过程中就必须充分的发挥主观能动性，在发展创新思维的基础上进行学习。学生的创新思维能力并不是与生俱来的，需要教师在数学课堂上有意识的进行培养，创新思维能力对提高高中生的学习效果有很好的促进作用。另外，即使创新思维已经形成，它也不会仅仅停留在某一阶段，如果学生对创新思维能力不断地进行锻炼，学生的创新思维能力会上升到一个更高的层次，能够很好地促进学生进行更深层次的学习。
二、激发学生的创新意识
有一个群体有着不可低估的创新思想，这个群体就是高中生群体，高中生具有很强的好奇心，他们不仅会对未来充满好奇，对头脑中已经形成的结论也会进行质疑，给教师在教学过程中对学生进行创新思维的培养提供了条件。在数学课堂教学中，教师应该注重启发学生的创新意识，使学生的思维空间得到拓展，鼓励学生大胆的进行质疑。
三、教师为学生营造宽松的课堂教学氛围，促进学生创新思维的培养
一个和谐、宽松的教学氛围，能够很好地促进学生创新思维能力的培养。在这样的教学氛围中，学生的身心能够得到很好的放松，而且学生的思想不受固有的框架所束缚，很少受到思维定式的影响，为学生创新能力的发展提供了肥沃的土壤。另外，学生在进行数学习题练习的过程中，教师科学、合理的指导与批评也是必不可少的，教师千万不能轻易地把学生的想法否定掉，对学生学习过程中所取得的进步要及时给予鼓励与赞扬，教师要關心学生，与学生互动，尽量为学生创造宽松的学习氛围，促进学生创新思维能力的发展。
四、通过任务驱动教学法，培养学生的“问题意识”
高中生在学习数学的过程中，不能一味的呆板的接受教师课堂上所传授的知识，否则会严重限制他们创新思维能力的发展；学生在数学的学习过程中，应该不断地进行思考、不断地进行质疑，只有这样才能促使创新能力得到很好的发展。由此可见，教师在课堂教学的过程中，巧妙地引入任务驱动教学法是很有必要的，这一方法能够很好的活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。学生在基本的学习任务完成之后，势必会对一些数学问题进行质疑，也就是在质疑的过程中，学生的“问题意识”得以养成，学生的创新思维能力得以发展。
五、把创新教育渗透到教学方法之中
在高中数学教学过程中，教师可以把创新思维能力的培养渗透到教学方法之中，使学生在潜移默化中受到熏陶，实现全面发展。根据诸多教师多年的教学经验来看，在高中数学教学的过程中，很多传统的教学方法急需改进，只有科学适宜的教学方法才能起到培养学生的
创新思维与创新能力的目的，与此同时，教师也应该具备创新精神。
首先，教师要有效的引导学生复习原有的知识，使学生有一个清晰的思维指向，避免学生的盲目性，教师还要帮助学生及时扫除新知识学习的过程中遇到的障碍。
其次，建立强烈的数学概念，在课堂45分钟有限的时间内，必须完成丰富的情感过程，综合的运用生活性问题情境、开放性问题情境、实践性问题情境和趣味性问题情境等。教师应根据每堂课的具体教学内容的不同、学生实际数学水平的不同，灵活的运用提问方式，提高数学课堂的趣味性，增加学生的新鲜感，激发学生探究数学知识的兴趣，从而树立学生的创新意识。另外，课堂提问也是一门科学，问题是环环相扣的，一个问题中还会包含另外一个问题，教师要让学生自己去探索，自己去发现。
最后，教师要鼓励学生大胆的进行想象，启发学生的创新思维，培养学生的创新精神。想象是创新的源泉，一个人创新能力的高低在很大程度上可以通过想象力是否丰富来体现。想象是人脑在原有表象的基础上将其加工改造成新的形象的心理过程，创造力的基础是想象力，在没有想象力的情况下想要实现创造是不可能的，想要学生的创造力得到完美的发挥，首先应该培养学生丰富的想象力。教师在教学过程中想要培养学生的创造性思维，提出的问题应该能够激发学生的发散性思维，让学生展开丰富的想象和广阔的联想，学生在这一过程中纵横联系所学过的相关知识，使不同时期所学的数学知识能够完全融合，能够很好地提高学生的思维素质。教师通过引导学生大胆的想象，使学生感觉到数学学习的乐趣，激发学生对数学知识进行探索的欲望，从而起到培养学生创造性思维的作用。
综上所述：想要通过传授学生基本的数学知识来达到培养学生的创新思维的目的，是远远不够的。这就要求教师在教学中要以学生为主体，教师发挥组织管理作用，采用能够调动学生积极性的教学方式，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，进而引导学生进行自主学习。当今社会竞争无处不在，想要在激烈的竞争中处于不败之地，创新是关键的一环，学校要迎合社会对人才的需求，培养出能够适应社会的具有创新思维的综合型人才。
【关键词】高中数学；课堂教学；培养；创新思维
高中数学是基础教育中的重要学科之一，由于其学科的特点，蕴含着丰富的创新教育素材，对培养中学生的创新能力有巨大的促进作用。“创新是一个民族发展的不竭动力”，人们越来越认识到创新思维能力培养的重要性，对于一个民族如此，对于个人而言也是如此，一个人只有具备创新思维，才能不断的发展。因此，教师在教学过程中，要打破传统教学方式的束缚，把不同的教学方式进行有效的结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。
一、高中数学课堂教学中，培养学生创新思维的意义
创新思维是指一个人在学习或处理事务的过程中，与其他人不同的、带有个人创见性见解的思维，是一种将发散思维与集中思维综合到一起的思维，既是一种思维能力又是一种思维方式。高中数学教学中的目标之一就是培养学生的创新思维能力，培养学生的创新思维能力有其积极的作用。兴趣是最好的老师，高中生在学习数学知识的过程中，对数学本身的兴趣是最好的老师，但是学生在学习数学知识的过程中，对数学知识的理解不能仅仅停留在表面的认知层次，否则，学生就无法很好的把数学知识与生活实践进行结合，同时也会降低学生的学习效率。所以，学生要想更加深入的学好数学知识，在学习的过程中就必须充分的发挥主观能动性，在发展创新思维的基础上进行学习。学生的创新思维能力并不是与生俱来的，需要教师在数学课堂上有意识的进行培养，创新思维能力对提高高中生的学习效果有很好的促进作用。另外，即使创新思维已经形成，它也不会仅仅停留在某一阶段，如果学生对创新思维能力不断地进行锻炼，学生的创新思维能力会上升到一个更高的层次，能够很好地促进学生进行更深层次的学习。
二、激发学生的创新意识
有一个群体有着不可低估的创新思想，这个群体就是高中生群体，高中生具有很强的好奇心，他们不仅会对未来充满好奇，对头脑中已经形成的结论也会进行质疑，给教师在教学过程中对学生进行创新思维的培养提供了条件。在数学课堂教学中，教师应该注重启发学生的创新意识，使学生的思维空间得到拓展，鼓励学生大胆的进行质疑。
三、教师为学生营造宽松的课堂教学氛围，促进学生创新思维的培养
一个和谐、宽松的教学氛围，能够很好地促进学生创新思维能力的培养。在这样的教学氛围中，学生的身心能够得到很好的放松，而且学生的思想不受固有的框架所束缚，很少受到思维定式的影响，为学生创新能力的发展提供了肥沃的土壤。另外，学生在进行数学习题练习的过程中，教师科学、合理的指导与批评也是必不可少的，教师千万不能轻易地把学生的想法否定掉，对学生学习过程中所取得的进步要及时给予鼓励与赞扬，教师要關心学生，与学生互动，尽量为学生创造宽松的学习氛围，促进学生创新思维能力的发展。
四、通过任务驱动教学法，培养学生的“问题意识”
高中生在学习数学的过程中，不能一味的呆板的接受教师课堂上所传授的知识，否则会严重限制他们创新思维能力的发展；学生在数学的学习过程中，应该不断地进行思考、不断地进行质疑，只有这样才能促使创新能力得到很好的发展。由此可见，教师在课堂教学的过程中，巧妙地引入任务驱动教学法是很有必要的，这一方法能够很好的活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。学生在基本的学习任务完成之后，势必会对一些数学问题进行质疑，也就是在质疑的过程中，学生的“问题意识”得以养成，学生的创新思维能力得以发展。
五、把创新教育渗透到教学方法之中
在高中数学教学过程中，教师可以把创新思维能力的培养渗透到教学方法之中，使学生在潜移默化中受到熏陶，实现全面发展。根据诸多教师多年的教学经验来看，在高中数学教学的过程中，很多传统的教学方法急需改进，只有科学适宜的教学方法才能起到培养学生的
创新思维与创新能力的目的，与此同时，教师也应该具备创新精神。
首先，教师要有效的引导学生复习原有的知识，使学生有一个清晰的思维指向，避免学生的盲目性，教师还要帮助学生及时扫除新知识学习的过程中遇到的障碍。
其次，建立强烈的数学概念，在课堂45分钟有限的时间内，必须完成丰富的情感过程，综合的运用生活性问题情境、开放性问题情境、实践性问题情境和趣味性问题情境等。教师应根据每堂课的具体教学内容的不同、学生实际数学水平的不同，灵活的运用提问方式，提高数学课堂的趣味性，增加学生的新鲜感，激发学生探究数学知识的兴趣，从而树立学生的创新意识。另外，课堂提问也是一门科学，问题是环环相扣的，一个问题中还会包含另外一个问题，教师要让学生自己去探索，自己去发现。
最后，教师要鼓励学生大胆的进行想象，启发学生的创新思维，培养学生的创新精神。想象是创新的源泉，一个人创新能力的高低在很大程度上可以通过想象力是否丰富来体现。想象是人脑在原有表象的基础上将其加工改造成新的形象的心理过程，创造力的基础是想象力，在没有想象力的情况下想要实现创造是不可能的，想要学生的创造力得到完美的发挥，首先应该培养学生丰富的想象力。教师在教学过程中想要培养学生的创造性思维，提出的问题应该能够激发学生的发散性思维，让学生展开丰富的想象和广阔的联想，学生在这一过程中纵横联系所学过的相关知识，使不同时期所学的数学知识能够完全融合，能够很好地提高学生的思维素质。教师通过引导学生大胆的想象，使学生感觉到数学学习的乐趣，激发学生对数学知识进行探索的欲望，从而起到培养学生创造性思维的作用。
综上所述：想要通过传授学生基本的数学知识来达到培养学生的创新思维的目的，是远远不够的。这就要求教师在教学中要以学生为主体，教师发挥组织管理作用，采用能够调动学生积极性的教学方式，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，进而引导学生进行自主学习。当今社会竞争无处不在，想要在激烈的竞争中处于不败之地，创新是关键的一环，学校要迎合社会对人才的需求，培养出能够适应社会的具有创新思维的综合型人才。