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【摘 要】培养和发展学生的数学阅读能力，可以有效提升数学教学质量。在小学数学教学中，教师要关注学生的学习起点，给予学生数学阅读学习支架，引导学生循序渐进地开展数学阅读，提升学生的阅读素养，促进学生数学核心素养的有效养成。
【关键词】小学数学教学;阅读能力;教学策略
一个学生是否具备良好的阅读素养，直接决定了学生能够高效完成数学学习任务。在小学数学教学中，部分教师没有重视培养学生的阅读能力，造成了部分学生阅讀素养不高的问题，影响了数学学习效果。在教学实践中，教师可以不断优化教学策略，有效培养学生的阅读能力。
一、阅读指导要循序渐进
与文学语言不同，数学语言的表达更强调严谨、概括和逻辑。所以，在小学数学教学中，教师要有意识地授之以渔，有的放矢地讲授数学阅读的有效策略，循序渐进地提升学生的阅读素养。
1.紧扣关键词语细读
在数学概念的语言表述中，夹杂着一些学生不易理解的抽象词语或符号，教师要引导学生咬文嚼字，紧扣关键词语，细细品读，循序渐进地提升学生的阅读素养。比如，在“加法交换律”一课学习中，教师在引导学生阅读理解加法交换律的概念定义时，不能浅尝辄止、隔靴搔痒，要引导学生放慢节奏，聚焦运算定律中的关键词语，静思默想，反复咀嚼，深入品读，真正把运算定律内化于心，外化为自己的理解。因为只有充分地品读，学生才能深入理解数学概念，不断提高阅读能力。
2.围绕重点内容品读
在小学数学教学中，教师不仅要引导学生聚焦一些关键词语，还要读出自己的个性化理解，真正理解数学概念的内涵，感悟数学语言的表述特点。比如，在“认识公顷”一课教学中，教师先让学生默读思考，然后再集中交流不理解的地方，通过讨论发现，学生不但能够准确理解“1公顷的面积相当于四百米跑道圈起来的地方”的含义。围绕这句容易产生歧义的句子，教师顺势引导学生先计算出400米跑道圈起来的面积，再和1公顷的大小做比较。经历上述品读、思考和实践，帮助学生深入了解了数学语言的特性。
二、阅读指导要结合学情
引导学生阅读数学语言，也是学生和数学概念进行深度对话的思维过程。在这个阅读理解过程中，教师要关注学生学情，从学生理解的痛点、思维的盲点出发，进行精准指导，助力学生深入感悟数学概念的内涵。
1.比较阅读，理解难点
在开展数学阅读的过程中，学生会遇到一些难以理解、模棱两可的数学知识。教师可以引导学生通过比较阅读，有效突破学习难点，提升学生的阅读素养。比如，在“认识公顷”一课学习中，教师可以引导学生比较1公顷和边长为10米的正方形的面积大小，帮助学生深入理解“1公顷=10000平方米”这一学习难点。在比较阅读中，学生理清了数学概念之间的关系，促进了阅读品质的提升。
2.交流讨论，深度学习
对于同样的数学问题，不同的学生有不同的理解。在数学教学中，教师要引导通过交流讨论的学习方式，深入开展数学阅读，不断提升学生的数学阅读素养。比如，在学习“烙饼问题”一课内容时，针对学生难以理解“如何用最少的时间烙三个饼”这句话的现状问题，教师引导学生开展讨论交流，在互动阅读中深入理解。借助讨论交流，学生理解并掌握了最快烙三个饼的有效策略。在上述教学中，教师从问题出发，引导学生在讨论交流中深入探究，不断丰富了数学认知，收到了良好的教学效果。
三、阅读指导要丰富持续
在开展数学阅读的过程中，教师要推动学生开展形式丰富的阅读，引导学生感悟数学阅读的快乐。
1.拓展阅读，深化认知
在小学数学教学中，教师要围绕教材重难点，给学生拓展阅读和数学学习内容相关联的学习资源，帮助学生开阔视野，打开思维，推动学生深度阅读，助力学生内化和深化数学知识的理解。比如，在“轴对称”一课学习中，教师可以推荐学生阅读汉声数学《什么是对称？》，再引导学生联系生活，想一想生活中的对称现象，说一说自己的发现。学生各抒己见，有的同学发现了小河中石桥的倒影是轴对称，有的同学发现了小轿车的两个后视镜也是轴对称，还有的同学更进一步，发现了平行四边形属于中心对称图形。数学拓展阅读材料的适时介入，引爆了学生的学习热情，有效提升了学生的数学阅读素养。
2.养成习惯，日积月累
提升学生的数学阅读素养，需要持之以恒的阅读实践。教师要从小学生的心理特点出发，通过形式多样的阅读记录和分享，激发和保持学生的阅读兴趣，在持续阅读中日积月累，养成良好的阅读习惯。教师可以采取亲子共读、阅读打卡、阅读进阶等有效策略，把课内数学阅读延伸到课外，引导学生在持续阅读中浓厚阅读兴趣，提升阅读能力。
总而言之，在小学数学教学中，教师要从教材特点和学生学情出发，采取多种行之有效的教学策略，引导学生深度阅读，深入理解数学知识，为提升学生的数学核心素养打好基础。
【参考文献】
[1]郭伟彦. 情境教学法在小学数学阅读中的运用分析[J]. 天津教育，2020，No.620（23）：127-128.
[2]李方方. 小学数学阅读能力培养的实施策略[J]. 教师，2020，No.433（22）：69-70.
【关键词】小学数学教学;阅读能力;教学策略
一个学生是否具备良好的阅读素养，直接决定了学生能够高效完成数学学习任务。在小学数学教学中，部分教师没有重视培养学生的阅读能力，造成了部分学生阅讀素养不高的问题，影响了数学学习效果。在教学实践中，教师可以不断优化教学策略，有效培养学生的阅读能力。
一、阅读指导要循序渐进
与文学语言不同，数学语言的表达更强调严谨、概括和逻辑。所以，在小学数学教学中，教师要有意识地授之以渔，有的放矢地讲授数学阅读的有效策略，循序渐进地提升学生的阅读素养。
1.紧扣关键词语细读
在数学概念的语言表述中，夹杂着一些学生不易理解的抽象词语或符号，教师要引导学生咬文嚼字，紧扣关键词语，细细品读，循序渐进地提升学生的阅读素养。比如，在“加法交换律”一课学习中，教师在引导学生阅读理解加法交换律的概念定义时，不能浅尝辄止、隔靴搔痒，要引导学生放慢节奏，聚焦运算定律中的关键词语，静思默想，反复咀嚼，深入品读，真正把运算定律内化于心，外化为自己的理解。因为只有充分地品读，学生才能深入理解数学概念，不断提高阅读能力。
2.围绕重点内容品读
在小学数学教学中，教师不仅要引导学生聚焦一些关键词语，还要读出自己的个性化理解，真正理解数学概念的内涵，感悟数学语言的表述特点。比如，在“认识公顷”一课教学中，教师先让学生默读思考，然后再集中交流不理解的地方，通过讨论发现，学生不但能够准确理解“1公顷的面积相当于四百米跑道圈起来的地方”的含义。围绕这句容易产生歧义的句子，教师顺势引导学生先计算出400米跑道圈起来的面积，再和1公顷的大小做比较。经历上述品读、思考和实践，帮助学生深入了解了数学语言的特性。
二、阅读指导要结合学情
引导学生阅读数学语言，也是学生和数学概念进行深度对话的思维过程。在这个阅读理解过程中，教师要关注学生学情，从学生理解的痛点、思维的盲点出发，进行精准指导，助力学生深入感悟数学概念的内涵。
1.比较阅读，理解难点
在开展数学阅读的过程中，学生会遇到一些难以理解、模棱两可的数学知识。教师可以引导学生通过比较阅读，有效突破学习难点，提升学生的阅读素养。比如，在“认识公顷”一课学习中，教师可以引导学生比较1公顷和边长为10米的正方形的面积大小，帮助学生深入理解“1公顷=10000平方米”这一学习难点。在比较阅读中，学生理清了数学概念之间的关系，促进了阅读品质的提升。
2.交流讨论，深度学习
对于同样的数学问题，不同的学生有不同的理解。在数学教学中，教师要引导通过交流讨论的学习方式，深入开展数学阅读，不断提升学生的数学阅读素养。比如，在学习“烙饼问题”一课内容时，针对学生难以理解“如何用最少的时间烙三个饼”这句话的现状问题，教师引导学生开展讨论交流，在互动阅读中深入理解。借助讨论交流，学生理解并掌握了最快烙三个饼的有效策略。在上述教学中，教师从问题出发，引导学生在讨论交流中深入探究，不断丰富了数学认知，收到了良好的教学效果。
三、阅读指导要丰富持续
在开展数学阅读的过程中，教师要推动学生开展形式丰富的阅读，引导学生感悟数学阅读的快乐。
1.拓展阅读，深化认知
在小学数学教学中，教师要围绕教材重难点，给学生拓展阅读和数学学习内容相关联的学习资源，帮助学生开阔视野，打开思维，推动学生深度阅读，助力学生内化和深化数学知识的理解。比如，在“轴对称”一课学习中，教师可以推荐学生阅读汉声数学《什么是对称？》，再引导学生联系生活，想一想生活中的对称现象，说一说自己的发现。学生各抒己见，有的同学发现了小河中石桥的倒影是轴对称，有的同学发现了小轿车的两个后视镜也是轴对称，还有的同学更进一步，发现了平行四边形属于中心对称图形。数学拓展阅读材料的适时介入，引爆了学生的学习热情，有效提升了学生的数学阅读素养。
2.养成习惯，日积月累
提升学生的数学阅读素养，需要持之以恒的阅读实践。教师要从小学生的心理特点出发，通过形式多样的阅读记录和分享，激发和保持学生的阅读兴趣，在持续阅读中日积月累，养成良好的阅读习惯。教师可以采取亲子共读、阅读打卡、阅读进阶等有效策略，把课内数学阅读延伸到课外，引导学生在持续阅读中浓厚阅读兴趣，提升阅读能力。
总而言之，在小学数学教学中，教师要从教材特点和学生学情出发，采取多种行之有效的教学策略，引导学生深度阅读，深入理解数学知识，为提升学生的数学核心素养打好基础。
【参考文献】
[1]郭伟彦. 情境教学法在小学数学阅读中的运用分析[J]. 天津教育，2020，No.620（23）：127-128.
[2]李方方. 小学数学阅读能力培养的实施策略[J]. 教师，2020，No.433（22）：69-70.