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随着我国新课标教学改革的逐步进行，在高中教学中已越来越重视对物理生态课堂的构建。所谓高中物理生态课堂就是教师综合考虑物理教学多方面因素，通过重视与学生关系的培养，创建情景教学模式，充分发挥学生自身的特点，实现教育双赢。构建高中物理生态课堂极其重要，但是在当前的教学中一些教师对生态课堂的概念仍然理解不是十分透彻，从而影响了生态课堂的效率。下面将主要分析高中物理生态课堂的构建途径。
1 建立和谐的师生关系
在高中物理生态课堂的构建过程中，建立和谐的师生关系是其中十分重要的一个环节，因为师生关系的好坏直接影响着学生课堂效率，只有师生关系好了，学生才能更信服教师，进而使得生态课堂达到预期效果。为了建立和谐的师生关系，教师可以采取以下几点教学方法：第一，在教学过程中，教师应该充分尊重学生，与学生在课下多沟通、多交流，了解学生近期的心理过程，在课堂上与学生平等相处，让学生真切感受到教师带给自己的关怀和温暖。第二，教师在课堂上应该多鼓励学生，发现学生自身的特点，根据学生的特点对他们进行可塑性评价，教师对学生的鼓励多了，学生就会找到自身的成就感，在今后的学习中就会越来越带劲了。第三，在高中物理生态课堂的构建过程中，幽默是教师必备的条件之一，教师采用生动活泼的语言，不但能让整个课堂的氛围得到加强，而且还能充分调动学生对物理的学习兴趣。
例如，在高中物理教学课堂上，为了构建更加和谐的师生关系，教师可以采用引进来、走出去的教学方针策略。所谓引进来，就是教师引进先进的教学方法，学校可以扩大这部分的资金，让专家对教师进行专业知识讲座，从而更加深层次的了解与学生的相处之道。而所谓走出去，就是教师可以在课下业余时间带领学生参观科技博物馆，在参观科技博物馆的过程中，师生之间可以更好的交流，学生有不懂的问题及时向教师提出，教师及时的给学生进行解答，增加了师生之间的关系。并且学生还能从中了解我国以及世界的先进科学技术，学生必然会在这个过程中深深地被物理科学技术所吸引，增长了学生的科学见识，对学生的物理学习具有良好的促进作用。
2 设计丰富的教学过程
教师在高中物理教学过程中，应该注意教学过程的丰富性，丰富教学内容，采用更容易被学生接受的教学方法，吸引学生的学习兴趣。因此，在设计教学过程中教师应该注意以下几点内容：第一，教师必须根据学生的实际情况设计教学内容，让学生能够对新课程充满兴趣。教师应该关注时事热点话题，从这些话题中找到与物理知识之间的联系，这样设计的物理教学内容必然焕然一新，也更能被学生接受。第二，教学方法是评价一名教师物理生态课堂好坏的重要指标之一，为了构建更加合理科学的物理生态课堂，教师应该优化自身教学方法，对于物理问题可以实现由简单到复杂的理性过渡，通过学生自主发现问题，分析问题，让学生学习的自身能动性得以体现。第三，在教学过程中教师应该注意教学评价，并且评价的形式也应该是形式丰富的，即包括师生互评，还包括生生互评以及自身评价等。良好的教学评价可以让教师及时发现自身教学中的不足之处，以便做出改正。
例如，在讲授万有引力时，教师可以收集一些我国神舟九号载人飞船的视频，在视频播放过程中，学生可以清楚的看到飞船从发射到升入太空的全过程。看到飞船穿越地球大气层进入太空的时刻，学生必然会对我国航天事业的飞速发展产生感慨，为了今后自己也能为我国航天事业的发展贡献力量，他们必然会更加刻苦认真的学习这一章节。再比如，在讲授牛顿第三定律时，一些学生对作用力和反作用力的理解不是十分透彻，这时教师就可以举一些发生在学生身边发生作用力与反作用力的事例。在拔河比赛中，无论是获胜的一方还是失败的一方，他们彼此之间的作用力是相等的，这也就说明了拔河与力气的大小无关。通过在学习中举一些这样的例子，势必会给枯燥的物理平添几分乐趣。
3 设置多维课堂互动
在高中物理教学过程中，课堂上的互动可以有效的改变物理学习沉闷的氛围，营造出学生之间比赶超的良好学习环境，使得学生在互动的物理课堂中更能体会到高中物理学习带给他们的快感。为了设置多维的高中物理互动课堂，教师应该采用以下几点教学方法：第一，师生互动。师生互动是课堂互动中的重要环节，在课堂上通过学生对教师所讲以及所问内容的及时反馈，让教师更容易理解学生对自己所讲授知识的理解状况，以便及时调整自己的教学方法。第二，生生互动。生生互动看中的是一种学习氛围，在高中物理学习中必然会有一些学生们都知道但是却容易出错的物理知识，在遇到这类物理问题时，教师可以让学生思考并且相互探讨，在探讨过程中学生利用已有的物理理论知识对这一问题进行科学的物理解释，从而培养学生的学习自主性。第三，无论是在师生互动还是生生互动的过程中，教师都应该从总体上把握课堂进程，及时调整教学方法，保证学生们的学习效率，让多维互动课堂达到最大效果。
例如，质点的运动是学生不容易掌握的一个章节，在这个章节中学生经常会对加速度的理解不是十分透彻，为了让学生更好的理解加速度，教师可以把伽利略比萨斜塔实验引入课堂，让学生真真切切认识到重力加速度。教师可以播放这个实验的前半段视频，当播放完之后，可以让学生说说哪个小球先落地，这时必然会有一些学生说质量较重的小球先落地，还有一些学生会说同时落地，学生们争论不休。这时一些学生会来问教师正确的答案，教师接着继续播放视频，学生们发现两个小球同时落地，接下来教师对重力加速度再进行细致的讲解，学生们必然会恍然大悟，这样对知识的理解也就更加全面和深刻了。再比如，为了学生之间能够更好的互动，在学习光学时，教师可以让学生互相配合着做单眼抓笔的实验，在这个实验中，通过学生之间的相互配合，最终完成实验。让学生明白单眼成像与双眼成像之间的差距。
4 进行开放性训练
在高中物理教学过程中，为了体现课堂的生态性，教师应该对学生进行一些开放性的训练，开放性的训练包含着种类很多，下面将主要从三个方面加以概述：第一，开放性提问。开放性提问并不是让教师胡乱提问问题，而是对一些没有固定答案的物理问题进行适当的扩展提问，让学生从多方面、多角度的思考问题，充分发挥自身的创造性。第二，开放性实验。实验是高中物理学习中的重要环节，为了让实验的意义得以彰显，教师可以对不同的学生让他们从多角度完成实验，这样在做完实验后，学生就会不由自主的发现实验中蕴含的物理规律，对于学生理性思维能力的提高具有重要作用。第三，开放性练习。开放性练习同样是没有固定答案的，它主要是为了进一步增强学生的物理素质，让学生对物理的理论知识有着更深层次的了解。
例如，在学习电这一章节时，教师可以设计开放性实验测电源电动势和内阻，教师可以选取为学生选取多种实验器材，让学生自行设计实验，由于学生自身思维的不同，他们对知识掌握的侧重性也有所不同，因此他们设计的实验思路也有所不同，但是最终通过学生的积极动脑、勤于动手，都能完成实验。在这个实验过程中，尽管学生的实验思路和实验过程不同，但是学生的实验目的却是相同的，通过学生自主完成实验，锻炼了学生的物理综合素质。
总而言之，构建高中物理生态课堂极为重要，和谐的师生关系是生态课堂的基础，课堂教学环节是生态课堂的核心内容，同时一些开放性的物理小实验能够进一步扩散学生思维。只有教师采用这些能够被学生认同的教学方法，学生的学习效率才能逐渐提高，生态课堂的重要性也才能得以彰显。
1 建立和谐的师生关系
在高中物理生态课堂的构建过程中，建立和谐的师生关系是其中十分重要的一个环节，因为师生关系的好坏直接影响着学生课堂效率，只有师生关系好了，学生才能更信服教师，进而使得生态课堂达到预期效果。为了建立和谐的师生关系，教师可以采取以下几点教学方法：第一，在教学过程中，教师应该充分尊重学生，与学生在课下多沟通、多交流，了解学生近期的心理过程，在课堂上与学生平等相处，让学生真切感受到教师带给自己的关怀和温暖。第二，教师在课堂上应该多鼓励学生，发现学生自身的特点，根据学生的特点对他们进行可塑性评价，教师对学生的鼓励多了，学生就会找到自身的成就感，在今后的学习中就会越来越带劲了。第三，在高中物理生态课堂的构建过程中，幽默是教师必备的条件之一，教师采用生动活泼的语言，不但能让整个课堂的氛围得到加强，而且还能充分调动学生对物理的学习兴趣。
例如，在高中物理教学课堂上，为了构建更加和谐的师生关系，教师可以采用引进来、走出去的教学方针策略。所谓引进来，就是教师引进先进的教学方法，学校可以扩大这部分的资金，让专家对教师进行专业知识讲座，从而更加深层次的了解与学生的相处之道。而所谓走出去，就是教师可以在课下业余时间带领学生参观科技博物馆，在参观科技博物馆的过程中，师生之间可以更好的交流，学生有不懂的问题及时向教师提出，教师及时的给学生进行解答，增加了师生之间的关系。并且学生还能从中了解我国以及世界的先进科学技术，学生必然会在这个过程中深深地被物理科学技术所吸引，增长了学生的科学见识，对学生的物理学习具有良好的促进作用。
2 设计丰富的教学过程
教师在高中物理教学过程中，应该注意教学过程的丰富性，丰富教学内容，采用更容易被学生接受的教学方法，吸引学生的学习兴趣。因此，在设计教学过程中教师应该注意以下几点内容：第一，教师必须根据学生的实际情况设计教学内容，让学生能够对新课程充满兴趣。教师应该关注时事热点话题，从这些话题中找到与物理知识之间的联系，这样设计的物理教学内容必然焕然一新，也更能被学生接受。第二，教学方法是评价一名教师物理生态课堂好坏的重要指标之一，为了构建更加合理科学的物理生态课堂，教师应该优化自身教学方法，对于物理问题可以实现由简单到复杂的理性过渡，通过学生自主发现问题，分析问题，让学生学习的自身能动性得以体现。第三，在教学过程中教师应该注意教学评价，并且评价的形式也应该是形式丰富的，即包括师生互评，还包括生生互评以及自身评价等。良好的教学评价可以让教师及时发现自身教学中的不足之处，以便做出改正。
例如，在讲授万有引力时，教师可以收集一些我国神舟九号载人飞船的视频，在视频播放过程中，学生可以清楚的看到飞船从发射到升入太空的全过程。看到飞船穿越地球大气层进入太空的时刻，学生必然会对我国航天事业的飞速发展产生感慨，为了今后自己也能为我国航天事业的发展贡献力量，他们必然会更加刻苦认真的学习这一章节。再比如，在讲授牛顿第三定律时，一些学生对作用力和反作用力的理解不是十分透彻，这时教师就可以举一些发生在学生身边发生作用力与反作用力的事例。在拔河比赛中，无论是获胜的一方还是失败的一方，他们彼此之间的作用力是相等的，这也就说明了拔河与力气的大小无关。通过在学习中举一些这样的例子，势必会给枯燥的物理平添几分乐趣。
3 设置多维课堂互动
在高中物理教学过程中，课堂上的互动可以有效的改变物理学习沉闷的氛围，营造出学生之间比赶超的良好学习环境，使得学生在互动的物理课堂中更能体会到高中物理学习带给他们的快感。为了设置多维的高中物理互动课堂，教师应该采用以下几点教学方法：第一，师生互动。师生互动是课堂互动中的重要环节，在课堂上通过学生对教师所讲以及所问内容的及时反馈，让教师更容易理解学生对自己所讲授知识的理解状况，以便及时调整自己的教学方法。第二，生生互动。生生互动看中的是一种学习氛围，在高中物理学习中必然会有一些学生们都知道但是却容易出错的物理知识，在遇到这类物理问题时，教师可以让学生思考并且相互探讨，在探讨过程中学生利用已有的物理理论知识对这一问题进行科学的物理解释，从而培养学生的学习自主性。第三，无论是在师生互动还是生生互动的过程中，教师都应该从总体上把握课堂进程，及时调整教学方法，保证学生们的学习效率，让多维互动课堂达到最大效果。
例如，质点的运动是学生不容易掌握的一个章节，在这个章节中学生经常会对加速度的理解不是十分透彻，为了让学生更好的理解加速度，教师可以把伽利略比萨斜塔实验引入课堂，让学生真真切切认识到重力加速度。教师可以播放这个实验的前半段视频，当播放完之后，可以让学生说说哪个小球先落地，这时必然会有一些学生说质量较重的小球先落地，还有一些学生会说同时落地，学生们争论不休。这时一些学生会来问教师正确的答案，教师接着继续播放视频，学生们发现两个小球同时落地，接下来教师对重力加速度再进行细致的讲解，学生们必然会恍然大悟，这样对知识的理解也就更加全面和深刻了。再比如，为了学生之间能够更好的互动，在学习光学时，教师可以让学生互相配合着做单眼抓笔的实验，在这个实验中，通过学生之间的相互配合，最终完成实验。让学生明白单眼成像与双眼成像之间的差距。
4 进行开放性训练
在高中物理教学过程中，为了体现课堂的生态性，教师应该对学生进行一些开放性的训练，开放性的训练包含着种类很多，下面将主要从三个方面加以概述：第一，开放性提问。开放性提问并不是让教师胡乱提问问题，而是对一些没有固定答案的物理问题进行适当的扩展提问，让学生从多方面、多角度的思考问题，充分发挥自身的创造性。第二，开放性实验。实验是高中物理学习中的重要环节，为了让实验的意义得以彰显，教师可以对不同的学生让他们从多角度完成实验，这样在做完实验后，学生就会不由自主的发现实验中蕴含的物理规律，对于学生理性思维能力的提高具有重要作用。第三，开放性练习。开放性练习同样是没有固定答案的，它主要是为了进一步增强学生的物理素质，让学生对物理的理论知识有着更深层次的了解。
例如，在学习电这一章节时，教师可以设计开放性实验测电源电动势和内阻，教师可以选取为学生选取多种实验器材，让学生自行设计实验，由于学生自身思维的不同，他们对知识掌握的侧重性也有所不同，因此他们设计的实验思路也有所不同，但是最终通过学生的积极动脑、勤于动手，都能完成实验。在这个实验过程中，尽管学生的实验思路和实验过程不同，但是学生的实验目的却是相同的，通过学生自主完成实验，锻炼了学生的物理综合素质。
总而言之，构建高中物理生态课堂极为重要，和谐的师生关系是生态课堂的基础，课堂教学环节是生态课堂的核心内容，同时一些开放性的物理小实验能够进一步扩散学生思维。只有教师采用这些能够被学生认同的教学方法，学生的学习效率才能逐渐提高，生态课堂的重要性也才能得以彰显。