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摘 要：孩子成功教育从好习惯培养开始。培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。一、培养学生认真听课的习惯。二、培养学生认真倾听的习惯。三、培养学生认真独立思考的习惯。四、培养学生独立完成作业和自觉检查的习惯。
关键词：注意力 倾听 思考 独立 自觉检查
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）09-042-02
著名作家巴金曾经说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始”。可见，成功的教育归根结底是培养良好的习惯。我们在学校里教书育人，在传授知识的同时更应培养学生良好的习惯，达到“习惯成自然”的程度，习惯越自然越好，习惯养成越多，那个人的能力越强。我们做人做事，需要种种的能力，所以最要紧的是养成种种的习惯。习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。
首先我们来分析小学生学习习惯的方面存在的问题。
目前小学生的学习习惯还存在着多方面的问题，主要表现在以下几方面。
（1）注意力集中时间不长。
从随堂观察记录看，大部分学生在后半节课的注意力分散，尤其是低年级学生，容易离开教师的教学内容。家长反映孩子在做作业时，有的边做边玩，有的边做边看电视，不够专心，部分家长认为孩子在做作业时需要陪做。
（2）认真倾听的习惯欠缺。
许多学生认为认真倾听就是专心听老师讲课，这种理解是片面的。在随堂观察中，我们发现许多学生不善于听取同伴的发言，急着发表自己的见解，往往喊着“老师我”，有抢答现象。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见来修正自己的答案。
（3）不善于思考。
有些学生不会思考老师提出的问题，等待其他学生和老师解决。做作业也不善于独立思考，遇到稍有难度的题过分依赖老师和家长。甚至抄袭别人的作业。
针对上述一些问题，我浅谈一下在教学中，我是如何培养学生的学习习惯的。
一、培养学生认真听课的习惯
（1）教师以良好的精神状态引起学生的注意。教师如果能够精神抖擞、春风满面地出现在讲台上，就会引起学生的注意，令他们振奋，也会像老师那样精神饱满地听课。教师精神疲惫，满脸愁容，也会引起学生注意，但其影响是负面的。
（2）观察学生，吸引学生。学生坐下后，教师不要急于讲课，而要精心组织教学，一边打开教案，一边观察学生，以教师稳定的情绪去感染学生，待全体学生坐好、安静后，教师这才从容开讲。
（3）利用有效注意时间，讲课不超过十五分钟。据心理学家研究，7——10岁儿童连续注意约是10分钟，10——12岁儿童连续注意时间约为15分钟，教师授课就要充分这一时间，超过了，效果会大打折扣。教师要把课堂还给学生，与之互动，与之交流，努力调动学生的主动性、积极性，让他们参与学习，享受学习的快乐。这样每个学生的思维都被调动起来了，他们的注意力自然集中了。
（4）用眼睛和学生不断交流，保持其注意力。“眼睛是心灵的窗户”，一个人的内心活动会从眼神中流露出来。如果手在桌子下边玩，虽说人不动，眼睛看着前边，但眼神不会动，会告诉你一切。学生不看教师，教师不讲课；学生不看书，不让他们读课文；学生不看黑板，不板书，不出示图画；学生插嘴、讲悄悄话，用眼神示意；学生做得较好，用眼神鼓励。学生从老师眼中的赞许、发愁、生气等，明白自己该怎么做，师生间形成一种默契，学会了用眼神来交流，课堂纪律好了，学生的注意力就集中了。
（5）运用声音的变化来控制学生的注意力。教师可以利用声音的阴阳顿挫来吸引和保持学生的注意力，如涉及到关键句子和短语时提高音量，这是最常用的技巧。有时还可以使用感叹句把学生的注意力引向重点。有时运用短暂的沉默也能引起学生的注意力，如当讲完一节的重点后停一下，然后再轻声细语地重复一遍。向学生提出问题后，适当地、有意地停顿一下，留出思考的时间，可以集中学生的注意力。
（6）通过点名提问吸引注意力。指名读书，指名回答问题，指名发言，指名板演，全班同学都参与，注意力很容易集中。
（7）严格要求，及时评价，约束学生注意力。发现学生有注意力不集中的举动，要随时制止。表扬要及时，要言之有物，要真诚；批评要切中要害，就事论事，泛泛说教不如不教，没有学生注意教学不如不讲。
二、培养学生认真倾听的习惯
课程改革实施以来，我们惊喜的发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的镜头：
当一个学生的发言还没完时，旁边的学生却高高的举起了手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声的叹气起来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人的干着自己的事……凡此种种，不由得人深思。自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听----倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取新的知识，培养能力，才能促使课堂活动有效地进行。因此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真倾听其他同学的回答，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真的学生及时给与纠正，必要时还给与适当的惩罚。这样，学生学会了倾听，学习也主动了。学生在课堂上能认真倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中更能积极主动的参与教学活动。总之，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯，这样，会对自己的人生之路产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。 三、培养学生认真独立思考的习惯
1、首先教师要为孩子们创设一个独立思考的空间
我们现在有很多班级都存在着这样一种现象，老师一个问题出来，中下的学生还没开始思考，那些成绩好，思维敏捷的学生已脱口而出，这样，很多学生思考的机会都被这些好生剥夺了，长此以往，他便懒得思考，等待现成的。所以，教师要为学生创设一个良好的思维空间，让每个学生都参与到知识的形成过程，让每个学生养成良好的发言习惯。
2、创设让孩子互相交流的机会
让他们把自己独立思考的成果与伙伴交流，在交流中去感受思考带来的乐趣，去学习欣赏同伴们思考的成果，以促进进一步的思考、交流。只有独立思考才能产生见解（哪怕这个见解是错的，教师也要鼓励学生大胆的说出来，不人云亦云，敢于坚持发表自己的意见。），有见解才有交流的愿望，有了交流又可以激起新的思考，在交流中思维的深刻性得到发展，产生了思考的兴趣，就会逐步形成独立思考的习惯。
3、新课教学是要加强变式练习
我们通过变式练习，不但可以开拓学生的思路，还可以培养学生数学思维的敏捷性、灵活性、深刻性和发散性，提高学生的数学思维能力。
4、教给学生解题策略
我们现在经常发现学生一遇到非标准模式的题目（变式的、陌生的题型）就无从下手，学生不是不想思考而是不知该从何思考。也就是说我们的学生脑中缺少解题的策略。如果我们的学生脑中有解题策略，又会选择，那么遇到再难再复杂的问题学生也能做出来。
四、培养学生独立完成作业和自觉检查的习惯
在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以，在平时的作业中，对于一些字迹潦草的学生先进行提醒，如果不改的话，只能进行适当的惩罚。不要过于相信学生的检验能力，每个问题的检验方法往往是有多种。解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况进行选择合适的方法进行检验。如：对应用题的检验学生是非常困难，然而检验是不可缺少的一环。教师通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的好习惯”。所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，使学生受到潜移默化的影响，逐步养成自觉检验的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。
总之，学习的能力和学习的习惯应在学习中形成和发展。因此教师要更新观念，积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养良好的学习习惯。持之以恒，让好习惯陪伴学生成长，陪伴他们一生。
关键词：注意力 倾听 思考 独立 自觉检查
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）09-042-02
著名作家巴金曾经说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始”。可见，成功的教育归根结底是培养良好的习惯。我们在学校里教书育人，在传授知识的同时更应培养学生良好的习惯，达到“习惯成自然”的程度，习惯越自然越好，习惯养成越多，那个人的能力越强。我们做人做事，需要种种的能力，所以最要紧的是养成种种的习惯。习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。
首先我们来分析小学生学习习惯的方面存在的问题。
目前小学生的学习习惯还存在着多方面的问题，主要表现在以下几方面。
（1）注意力集中时间不长。
从随堂观察记录看，大部分学生在后半节课的注意力分散，尤其是低年级学生，容易离开教师的教学内容。家长反映孩子在做作业时，有的边做边玩，有的边做边看电视，不够专心，部分家长认为孩子在做作业时需要陪做。
（2）认真倾听的习惯欠缺。
许多学生认为认真倾听就是专心听老师讲课，这种理解是片面的。在随堂观察中，我们发现许多学生不善于听取同伴的发言，急着发表自己的见解，往往喊着“老师我”，有抢答现象。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见来修正自己的答案。
（3）不善于思考。
有些学生不会思考老师提出的问题，等待其他学生和老师解决。做作业也不善于独立思考，遇到稍有难度的题过分依赖老师和家长。甚至抄袭别人的作业。
针对上述一些问题，我浅谈一下在教学中，我是如何培养学生的学习习惯的。
一、培养学生认真听课的习惯
（1）教师以良好的精神状态引起学生的注意。教师如果能够精神抖擞、春风满面地出现在讲台上，就会引起学生的注意，令他们振奋，也会像老师那样精神饱满地听课。教师精神疲惫，满脸愁容，也会引起学生注意，但其影响是负面的。
（2）观察学生，吸引学生。学生坐下后，教师不要急于讲课，而要精心组织教学，一边打开教案，一边观察学生，以教师稳定的情绪去感染学生，待全体学生坐好、安静后，教师这才从容开讲。
（3）利用有效注意时间，讲课不超过十五分钟。据心理学家研究，7——10岁儿童连续注意约是10分钟，10——12岁儿童连续注意时间约为15分钟，教师授课就要充分这一时间，超过了，效果会大打折扣。教师要把课堂还给学生，与之互动，与之交流，努力调动学生的主动性、积极性，让他们参与学习，享受学习的快乐。这样每个学生的思维都被调动起来了，他们的注意力自然集中了。
（4）用眼睛和学生不断交流，保持其注意力。“眼睛是心灵的窗户”，一个人的内心活动会从眼神中流露出来。如果手在桌子下边玩，虽说人不动，眼睛看着前边，但眼神不会动，会告诉你一切。学生不看教师，教师不讲课；学生不看书，不让他们读课文；学生不看黑板，不板书，不出示图画；学生插嘴、讲悄悄话，用眼神示意；学生做得较好，用眼神鼓励。学生从老师眼中的赞许、发愁、生气等，明白自己该怎么做，师生间形成一种默契，学会了用眼神来交流，课堂纪律好了，学生的注意力就集中了。
（5）运用声音的变化来控制学生的注意力。教师可以利用声音的阴阳顿挫来吸引和保持学生的注意力，如涉及到关键句子和短语时提高音量，这是最常用的技巧。有时还可以使用感叹句把学生的注意力引向重点。有时运用短暂的沉默也能引起学生的注意力，如当讲完一节的重点后停一下，然后再轻声细语地重复一遍。向学生提出问题后，适当地、有意地停顿一下，留出思考的时间，可以集中学生的注意力。
（6）通过点名提问吸引注意力。指名读书，指名回答问题，指名发言，指名板演，全班同学都参与，注意力很容易集中。
（7）严格要求，及时评价，约束学生注意力。发现学生有注意力不集中的举动，要随时制止。表扬要及时，要言之有物，要真诚；批评要切中要害，就事论事，泛泛说教不如不教，没有学生注意教学不如不讲。
二、培养学生认真倾听的习惯
课程改革实施以来，我们惊喜的发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的镜头：
当一个学生的发言还没完时，旁边的学生却高高的举起了手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声的叹气起来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人的干着自己的事……凡此种种，不由得人深思。自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听----倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取新的知识，培养能力，才能促使课堂活动有效地进行。因此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真倾听其他同学的回答，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真的学生及时给与纠正，必要时还给与适当的惩罚。这样，学生学会了倾听，学习也主动了。学生在课堂上能认真倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中更能积极主动的参与教学活动。总之，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯，这样，会对自己的人生之路产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。 三、培养学生认真独立思考的习惯
1、首先教师要为孩子们创设一个独立思考的空间
我们现在有很多班级都存在着这样一种现象，老师一个问题出来，中下的学生还没开始思考，那些成绩好，思维敏捷的学生已脱口而出，这样，很多学生思考的机会都被这些好生剥夺了，长此以往，他便懒得思考，等待现成的。所以，教师要为学生创设一个良好的思维空间，让每个学生都参与到知识的形成过程，让每个学生养成良好的发言习惯。
2、创设让孩子互相交流的机会
让他们把自己独立思考的成果与伙伴交流，在交流中去感受思考带来的乐趣，去学习欣赏同伴们思考的成果，以促进进一步的思考、交流。只有独立思考才能产生见解（哪怕这个见解是错的，教师也要鼓励学生大胆的说出来，不人云亦云，敢于坚持发表自己的意见。），有见解才有交流的愿望，有了交流又可以激起新的思考，在交流中思维的深刻性得到发展，产生了思考的兴趣，就会逐步形成独立思考的习惯。
3、新课教学是要加强变式练习
我们通过变式练习，不但可以开拓学生的思路，还可以培养学生数学思维的敏捷性、灵活性、深刻性和发散性，提高学生的数学思维能力。
4、教给学生解题策略
我们现在经常发现学生一遇到非标准模式的题目（变式的、陌生的题型）就无从下手，学生不是不想思考而是不知该从何思考。也就是说我们的学生脑中缺少解题的策略。如果我们的学生脑中有解题策略，又会选择，那么遇到再难再复杂的问题学生也能做出来。
四、培养学生独立完成作业和自觉检查的习惯
在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以，在平时的作业中，对于一些字迹潦草的学生先进行提醒，如果不改的话，只能进行适当的惩罚。不要过于相信学生的检验能力，每个问题的检验方法往往是有多种。解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况进行选择合适的方法进行检验。如：对应用题的检验学生是非常困难，然而检验是不可缺少的一环。教师通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的好习惯”。所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，使学生受到潜移默化的影响，逐步养成自觉检验的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。
总之，学习的能力和学习的习惯应在学习中形成和发展。因此教师要更新观念，积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养良好的学习习惯。持之以恒，让好习惯陪伴学生成长，陪伴他们一生。