【摘 要】
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文章采用问卷调查法和访谈法,从新疆理工学院新疆籍非英语专业少数民族学生英语学习的困境着手,提出基于”进阶性”分级教学的少数民族生英语教学改革措施.研究发现:目前新疆籍非英语专业少数民族学生存在”英语底子薄、基础差异大、学习自主性差、融入性动机不足”等问题.基于学情的”进阶性”分级教学以”微课+翻转课堂、第二课堂、多维评价体系”为突破口,旨在解决新疆籍非英语专业少数民族学生英语”学不动”、教师”教不动”的现状,为同类高校提供借鉴.
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文章采用问卷调查法和访谈法,从新疆理工学院新疆籍非英语专业少数民族学生英语学习的困境着手,提出基于”进阶性”分级教学的少数民族生英语教学改革措施.研究发现:目前新疆籍非英语专业少数民族学生存在”英语底子薄、基础差异大、学习自主性差、融入性动机不足”等问题.基于学情的”进阶性”分级教学以”微课+翻转课堂、第二课堂、多维评价体系”为突破口,旨在解决新疆籍非英语专业少数民族学生英语”学不动”、教师”教不动”的现状,为同类高校提供借鉴.
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