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【摘要】《建筑工程施工》是职业院校建筑工程施工专业的核心课程之一，教学中如何把握职业教育人才培养的内在需求，摆脱传统的《建筑工程施工》教材束缚，着眼于学生的岗位能力培养，创造性地进行课程的模块化、项目化教学改革，这些都是提高《建筑工程施工》课程教学质量的关键。
【关键词】建筑工程施工；教学手段；项目教学；教学质量
中图分类号：G71
《建筑工程施工》主要研究如何以科学的施工组织设计为前提，以可靠的施工技术为基础，保证安全、经济、高质量完成工程项目。该学科不仅综合性强，涉及到数学、力学、建筑材料、建筑测量、建筑识图、建筑结构、施工组织设计等基础课程，而且实践性强，涉及到具体的各种施工工艺、施工方法及施工组织等内容。如何培养适应建筑岗位需求的理论知识储备足、技能娴熟的一线工程施工人员及管理人员，对于我们职教工作者提出了很高的要求，广大师生们对《建筑工程施工》课程寄予了厚望。针对《建筑工程施工》课程教学，我就教学过程中存在的问题及如何提高教学质量的措施作一些探讨。
一、教学过程中存在的问题：
（一）职业学校学生的实际情况分析
职业学校的学生主要是在初中、高中阶段被分流出来的群体，他们这一特殊群体在学习方面有着自己的鲜明特点：学习基础普遍偏差，基础知识储备不足，部分学生的认知能力有待提高，他们对学习兴趣不高；学习意志薄弱，很多学生不能围绕一个目标作长期的坚持和不懈的努力；同时相当一部分学生对学习专业知识的实际意义认识不足，从而缺乏动力及兴趣。
（二）传统的《建筑施工技术》教材的缺陷
最近几十年没有大的改变的《建筑工程施工》教材，大多数都存在重理论、轻应用的问题，教材内容全而不专，理论性强而缺少实际，书中罗列了许多公式、施工方法、施工要求，而工程实际案例分析少，书本与现实施工过程割裂，有的教材还缺乏建筑工程中的新材料和新工艺，跟不上时代发展的步伐，大多数实习生、毕业生到了施工现场表现得束手无策，知道某分项工程的多种施工工艺及规范要求，却不能在工程现场迅速上手。
（三）实习条件的"局限性"，工学结合、校企合作的"有限性"。
建筑工程施工实习是学习各个工种的施工工艺和施工组织管理方法，学习和应用有关工程施工规范及质量检验评定标准，学习施工过程中对技术的处理方法，是把理论与实验结合起來的有效手段，是学校教学中的一个重要环节。由于建筑工程施工实习内容较多，工种繁杂，实习实训需要场地较大、器具较多，投入较大，很多实习内容及实训工种学生在校内无法满足实训实习要求，为了弥补这些不足，大多数职校利用工学结合、校企合作进行《建筑工程施工》等专业主干课程的学习，但施工现场"安全第一"、"效益至上"的要求，很多合作企业对学生下企业实习热情不高，学生到施工现场"能看"不能"常看"，"可干"不能"真干"。
二、如何提高教学质量的措施：
（一）了解学情，加强专业思想教育
在日常的课堂教学中，必须做好学生的专业思想教育，突出本专业的特点，凸显《建筑施工》课程在实际工作中的重要性，使学生目的明确，自立、自强，有动力地坚定不移地通过学习来实践实现自己的目标；尽早开设《学生的职业规划》课程，让学生有理想、有目标，使学生的学习由要我学转变成我要学。
（二）提高专业教师教学能力
在职业学校中建筑专业教师一类是科班出生，理论基础知识扎实，但工程实践经验缺乏，一类是来自企业，工程实践经验丰富，但理论水平欠缺，既有理论知识又有实践经验的教师很少。为此，要加强教师综合教学能力的提高。一、加强教师的教育学、心理学的学习，并以此为理论依据分析学生情况，采用行之有效的教学方法实施教学；二、加强实践教师的专业理论知识的培训，要使学生知其然和知其所以然；三、职业院校与企业建立技术应用中心、建立教师服务于社会的制度与政策，引导教师向行业企业开展技术服务，建立校企在职员工长期培训合作关系，鼓励教师考取注册工程师、技师、高级技师等执业资格，拓展教师的专业知识面。这些措施不仅提升专业教师的工程能力，同时促进课堂教学，做到理论联系实际，教学相长，提高课堂效果。
（三）调研企业需求，改进教学改革思路，采用模块化、项目化教学。
市场人才需求调研表明：建筑等劳动密集型企业中，一线施工人员素质普遍不高，有理论精施工的基层管理人员、技术人员严重缺乏。职业教育人才培养目标是：培养适应岗位需要的应用型人才，学生"毕业即能顶岗"。因此，作为建筑专业主干课程之一的《建筑工程施工》课程改革，应该突破传统教学模式，把提高学生的职业能力放在突出的地位，采用模块化、项目化教学改革，加强实践性教学。《建筑工程施工》项目课改可把施工图的识读作为切入点，按照"技术准备→基础工程施工→主体结构施工→建筑装饰装修→建筑屋面及防水"的主线展开项目教学，将各教学项目分成若干个教学模块，通过完成模块中的教学任务实现教学目标。让学生得到涉及及整个施工过程的、与施工技术直接相关的、与施工操作步骤和技术管理规章一致的、体现团队工作精神的一体化教育，这种教学活动融"教、学、做"为一体，做到"做中学，学中做"，可激发学生的学习潜能，提高《建筑工程施工》课程教学效果。
（四）大力加强实习实训基地建设，做实"工学结合、校企合作"的人才培养模式
大力加强实习实训基地的建设，是为了学生在校内创造真实的工作环境，使学生的"学"与"工"有机会结合起来。实习实训基地是系统的技能训练场所，一方面为学生实训提供场所，承担学生实践教学和职业素质的培养；另一方面可提供师资培训，提高教师工程实践能力和技术应用水平；再者可为职业资格、技能等级鉴定及职工岗位培训或再就业培训提供场所。为了实现学生职业能力与企业岗位之间的"无缝"对接，应加强校外实训基地建设力度，选择理念与技术先进、区域影响好，与学生就业结合紧密的企业进行合作，建立牢固的校企合作关系，实现专业教师与企业技术人员身份互兼；学生"工学结合"过程中，学生要带课题带任务下企业，建立完善的指导和管理制度，强化实习管理和质量监控，构建师生信息反馈机制；聘请企业技术人员加强对学生的指导。学生在校学习期间，必须保证每位学生有半年以上的顶岗实习经历，参与一项以上的建筑工程施工全过程的实践锻炼，实现学生真正的顶岗实习。
结束语：在《建筑工程施工》课程教学中，结合职业学校学生的特点，以课程内容为依据，依据学校、企业、社会资源，大胆采用模块化、项目化教学方法，切实做好"工学结合、校企合作"教学手段，全方位提高学生的综合素质与能力，使学生能更好的适应企业的需求。
参考文献：
[1]严中华.职业教育课程开发与实施[M].北京：清华大学出版社，2009.
[2]吴强土木工程施工课程教学思考[J]高等建筑教育2005年第14卷第3期
[3]郑伟.建筑工程技术专业实训基地建设探讨.探索与实践
【关键词】建筑工程施工；教学手段；项目教学；教学质量
中图分类号：G71
《建筑工程施工》主要研究如何以科学的施工组织设计为前提，以可靠的施工技术为基础，保证安全、经济、高质量完成工程项目。该学科不仅综合性强，涉及到数学、力学、建筑材料、建筑测量、建筑识图、建筑结构、施工组织设计等基础课程，而且实践性强，涉及到具体的各种施工工艺、施工方法及施工组织等内容。如何培养适应建筑岗位需求的理论知识储备足、技能娴熟的一线工程施工人员及管理人员，对于我们职教工作者提出了很高的要求，广大师生们对《建筑工程施工》课程寄予了厚望。针对《建筑工程施工》课程教学，我就教学过程中存在的问题及如何提高教学质量的措施作一些探讨。
一、教学过程中存在的问题：
（一）职业学校学生的实际情况分析
职业学校的学生主要是在初中、高中阶段被分流出来的群体，他们这一特殊群体在学习方面有着自己的鲜明特点：学习基础普遍偏差，基础知识储备不足，部分学生的认知能力有待提高，他们对学习兴趣不高；学习意志薄弱，很多学生不能围绕一个目标作长期的坚持和不懈的努力；同时相当一部分学生对学习专业知识的实际意义认识不足，从而缺乏动力及兴趣。
（二）传统的《建筑施工技术》教材的缺陷
最近几十年没有大的改变的《建筑工程施工》教材，大多数都存在重理论、轻应用的问题，教材内容全而不专，理论性强而缺少实际，书中罗列了许多公式、施工方法、施工要求，而工程实际案例分析少，书本与现实施工过程割裂，有的教材还缺乏建筑工程中的新材料和新工艺，跟不上时代发展的步伐，大多数实习生、毕业生到了施工现场表现得束手无策，知道某分项工程的多种施工工艺及规范要求，却不能在工程现场迅速上手。
（三）实习条件的"局限性"，工学结合、校企合作的"有限性"。
建筑工程施工实习是学习各个工种的施工工艺和施工组织管理方法，学习和应用有关工程施工规范及质量检验评定标准，学习施工过程中对技术的处理方法，是把理论与实验结合起來的有效手段，是学校教学中的一个重要环节。由于建筑工程施工实习内容较多，工种繁杂，实习实训需要场地较大、器具较多，投入较大，很多实习内容及实训工种学生在校内无法满足实训实习要求，为了弥补这些不足，大多数职校利用工学结合、校企合作进行《建筑工程施工》等专业主干课程的学习，但施工现场"安全第一"、"效益至上"的要求，很多合作企业对学生下企业实习热情不高，学生到施工现场"能看"不能"常看"，"可干"不能"真干"。
二、如何提高教学质量的措施：
（一）了解学情，加强专业思想教育
在日常的课堂教学中，必须做好学生的专业思想教育，突出本专业的特点，凸显《建筑施工》课程在实际工作中的重要性，使学生目的明确，自立、自强，有动力地坚定不移地通过学习来实践实现自己的目标；尽早开设《学生的职业规划》课程，让学生有理想、有目标，使学生的学习由要我学转变成我要学。
（二）提高专业教师教学能力
在职业学校中建筑专业教师一类是科班出生，理论基础知识扎实，但工程实践经验缺乏，一类是来自企业，工程实践经验丰富，但理论水平欠缺，既有理论知识又有实践经验的教师很少。为此，要加强教师综合教学能力的提高。一、加强教师的教育学、心理学的学习，并以此为理论依据分析学生情况，采用行之有效的教学方法实施教学；二、加强实践教师的专业理论知识的培训，要使学生知其然和知其所以然；三、职业院校与企业建立技术应用中心、建立教师服务于社会的制度与政策，引导教师向行业企业开展技术服务，建立校企在职员工长期培训合作关系，鼓励教师考取注册工程师、技师、高级技师等执业资格，拓展教师的专业知识面。这些措施不仅提升专业教师的工程能力，同时促进课堂教学，做到理论联系实际，教学相长，提高课堂效果。
（三）调研企业需求，改进教学改革思路，采用模块化、项目化教学。
市场人才需求调研表明：建筑等劳动密集型企业中，一线施工人员素质普遍不高，有理论精施工的基层管理人员、技术人员严重缺乏。职业教育人才培养目标是：培养适应岗位需要的应用型人才，学生"毕业即能顶岗"。因此，作为建筑专业主干课程之一的《建筑工程施工》课程改革，应该突破传统教学模式，把提高学生的职业能力放在突出的地位，采用模块化、项目化教学改革，加强实践性教学。《建筑工程施工》项目课改可把施工图的识读作为切入点，按照"技术准备→基础工程施工→主体结构施工→建筑装饰装修→建筑屋面及防水"的主线展开项目教学，将各教学项目分成若干个教学模块，通过完成模块中的教学任务实现教学目标。让学生得到涉及及整个施工过程的、与施工技术直接相关的、与施工操作步骤和技术管理规章一致的、体现团队工作精神的一体化教育，这种教学活动融"教、学、做"为一体，做到"做中学，学中做"，可激发学生的学习潜能，提高《建筑工程施工》课程教学效果。
（四）大力加强实习实训基地建设，做实"工学结合、校企合作"的人才培养模式
大力加强实习实训基地的建设，是为了学生在校内创造真实的工作环境，使学生的"学"与"工"有机会结合起来。实习实训基地是系统的技能训练场所，一方面为学生实训提供场所，承担学生实践教学和职业素质的培养；另一方面可提供师资培训，提高教师工程实践能力和技术应用水平；再者可为职业资格、技能等级鉴定及职工岗位培训或再就业培训提供场所。为了实现学生职业能力与企业岗位之间的"无缝"对接，应加强校外实训基地建设力度，选择理念与技术先进、区域影响好，与学生就业结合紧密的企业进行合作，建立牢固的校企合作关系，实现专业教师与企业技术人员身份互兼；学生"工学结合"过程中，学生要带课题带任务下企业，建立完善的指导和管理制度，强化实习管理和质量监控，构建师生信息反馈机制；聘请企业技术人员加强对学生的指导。学生在校学习期间，必须保证每位学生有半年以上的顶岗实习经历，参与一项以上的建筑工程施工全过程的实践锻炼，实现学生真正的顶岗实习。
结束语：在《建筑工程施工》课程教学中，结合职业学校学生的特点，以课程内容为依据，依据学校、企业、社会资源，大胆采用模块化、项目化教学方法，切实做好"工学结合、校企合作"教学手段，全方位提高学生的综合素质与能力，使学生能更好的适应企业的需求。
参考文献：
[1]严中华.职业教育课程开发与实施[M].北京：清华大学出版社，2009.
[2]吴强土木工程施工课程教学思考[J]高等建筑教育2005年第14卷第3期
[3]郑伟.建筑工程技术专业实训基地建设探讨.探索与实践