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【摘 要】随着我国教育的不断发展与改革，小学低年级数学趣味性教学也开始受到了人们的广泛关注，尤其是对于学生来说，多种组织互动形式可以激发出学生的学习兴趣，满足学生的学习与发展需求。因此，在小学低年级数学教学中，教师要树立以学生为主体的教学理念，促进学生实现全面的学习与发展，满足学生的学习需求。教师也要运用好教学方法，保证教学的趣味性。基于此本文针对小学低年级数学的趣味性教学进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
【关键词】小学语文；低年级数学；趣味性教学；分析研究
前言
在新课改的影响下，小学数学教学也开始进行了相应的改革与创新，传统教学模式已经难以满足现阶段的教学需求了。且在传统教学模式的影响下，学生的学习积极性也不高，不仅造成了课堂氛围十分压抑，同时也会限制学生的思维发展。因此，针对这一现象，在小学低年级数学教学中采取趣味性教学法就显得极为重要了，不仅可以激发出学生的学习兴趣，同时也可以满足学生的学习需求。
一、在游戏中让学生进行学习
对于数学教师来说，要清楚的认识到数学知识的本质，明确数学知识是一门逻辑性与理论性相对较强的学科，如果还是采取传统教学方法来进行教学，很容易降低学生的学习兴趣，同时也会让学生片面的认为数学知识是十分枯燥与乏味的。因此，针对这一现象，教师就可以采取游戏的方法来引导学生学习数学知识，通过让学生主动的参与到数学游戏中去，可以激发出学生的想象力与创造力，同时也可以满足学生的学习需求。且在新课改的影响下，小学低年级数学教材要从学生的实际情况上出发，保证章节与知识点的准确性，为开展游戏教学创造出必然的条件。
如学生在学习“一元钱的价值”时，教师就可以组织学生进行游戏，通过让学生进行课堂游戏活动来学习这一内容。且在活动中教师可以先对学生进行分组，让学生扮演不同的角色，如售货员等，并让学生拿一元钱进行购物，通过让学生感受到一元钱可以买到哪些东西来让学生对这一内容进行总结。通过这种教学方法，可以有效激发出学生的学习兴趣，同时也可以满足这一阶段学生爱玩与好动的天性，让学生主动进行实践动手操作，从而提高对这一知识的认识。通过开展这种教学方法，可以有效让学生感受到学习数学知识带来的乐趣，也就可以转变对数学知识的看法，积极主动的参与到学习中去，提高学习的质量与效果。
二、在数学情境中组织学生学习数学知识
对于这一阶段的学生来说，存在着年龄小与注意力难以长时间集中的特点，加之学生比较爱玩与好动，所以一旦数学课堂教学中的趣味性不足，也就很容易让学生失去学习数学知识的兴趣，最终也就难以实现数学教学目标，所以针对这一现象，教师在教学中要对传统的教学模式进行创新，同时还要转变教师自身的教学地位，突出学生的主体地位。利用课堂教学中的自由讨论来吸引学生，让学生参与到学习中去。通过为学生营造出一个良好的学习环境，可以让学生感受到学习数学知识的存在，且在这种教学氛围的影响下，还可以让学生产生出身临其境的感受，在浓郁的数学学习氛围中学习好数学知识。
（一）在情境教学中融入数学故事
随着新课改的不断发展与影响，小学低年级数学教材也开始进行了相应的调整，许多的知识点也是根据数学故事来开展的。如学生在学习“减法运算的意义”的过程中，教师就可以借助小猫吃鱼的故事来进行教学，通过将数学知识点融入到整个教学过程中去，可以不断的吸引学生，帮助学生保持学习的注意力，激发出学生的学习兴趣。同时教师也可以向学生提出相应的问题，以此来启发学生的思维，不仅可以让学生集中注意力听讲，同时也可以满足学生的好奇心，从而学习好这一知识，提高数学教学质量与效果。
（二）借助数学口诀来进行教学
对于小学低年级数学教学来说，就是要让学生在日常生活中运用数学口诀来解决实际问题，如学生在学习的过程中必然要先从加减法运算上学起，但是由于思维上存在着固定的现象，使得学生在学习乘法的过程中就很容易存在一定的困难。所以针对这一现象，教师要先引导学生学习好口诀，以此来运用到实际中歌曲，这样也就可以让学生认识到学习数学知识的乐趣，从而更好的掌握数学知识。
三、建立出友好的师生关系
对于小学低年级数学课堂教学来说，教师通过语言与学生进行交流，且在交流的过程中还可以帮助学生正确认识到数学知识的存在，同时也可以让学生受到教师的影响，从而产生出现学习的兴趣。因此，教师在开展教学工作的过程中，要保证自身语言上的准确与清晰，同时还要及时的关注学生，确保语言的亲切与富有兴趣，这样才能创建出良好的课堂教学氛围，调节好师生之间的关系，让学生在轻松愉悦的氛围下积极主动的参与到学习中去。只有保证教师与学生关系上的友好发展，才能真正有效的提高数学课堂教学的效果。对于教师来说，也要选择好教学的方法，满足学生的学习需求，促进学生实现更好的学习与发展。
四、结语
综上所述可以看出，想要提高小学低年级数学教学的趣味性，要做好分析与研究工作，同时还要求教师要及时与学生进行沟通，掌握好学生的实际学习情况与兴趣，这样才能保证所开展的教学是学生所喜欢的，学生也就可以积极主动的参与到学习中去。
【参考文献】
[1]童兆康.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].中国校外教育（基教版），2011（01）：140-141
[2]王珊.新课改下小学低年级数学趣味性教学的策略分析[J].中国校外教育（上旬刊），2016（06）：99-99
[3]鲍光丽.浅谈小学低年级数学的趣味性教学[J].读写算（教育教学研究），2014（27）：157-157
【关键词】小学语文；低年级数学；趣味性教学；分析研究
前言
在新课改的影响下，小学数学教学也开始进行了相应的改革与创新，传统教学模式已经难以满足现阶段的教学需求了。且在传统教学模式的影响下，学生的学习积极性也不高，不仅造成了课堂氛围十分压抑，同时也会限制学生的思维发展。因此，针对这一现象，在小学低年级数学教学中采取趣味性教学法就显得极为重要了，不仅可以激发出学生的学习兴趣，同时也可以满足学生的学习需求。
一、在游戏中让学生进行学习
对于数学教师来说，要清楚的认识到数学知识的本质，明确数学知识是一门逻辑性与理论性相对较强的学科，如果还是采取传统教学方法来进行教学，很容易降低学生的学习兴趣，同时也会让学生片面的认为数学知识是十分枯燥与乏味的。因此，针对这一现象，教师就可以采取游戏的方法来引导学生学习数学知识，通过让学生主动的参与到数学游戏中去，可以激发出学生的想象力与创造力，同时也可以满足学生的学习需求。且在新课改的影响下，小学低年级数学教材要从学生的实际情况上出发，保证章节与知识点的准确性，为开展游戏教学创造出必然的条件。
如学生在学习“一元钱的价值”时，教师就可以组织学生进行游戏，通过让学生进行课堂游戏活动来学习这一内容。且在活动中教师可以先对学生进行分组，让学生扮演不同的角色，如售货员等，并让学生拿一元钱进行购物，通过让学生感受到一元钱可以买到哪些东西来让学生对这一内容进行总结。通过这种教学方法，可以有效激发出学生的学习兴趣，同时也可以满足这一阶段学生爱玩与好动的天性，让学生主动进行实践动手操作，从而提高对这一知识的认识。通过开展这种教学方法，可以有效让学生感受到学习数学知识带来的乐趣，也就可以转变对数学知识的看法，积极主动的参与到学习中去，提高学习的质量与效果。
二、在数学情境中组织学生学习数学知识
对于这一阶段的学生来说，存在着年龄小与注意力难以长时间集中的特点，加之学生比较爱玩与好动，所以一旦数学课堂教学中的趣味性不足，也就很容易让学生失去学习数学知识的兴趣，最终也就难以实现数学教学目标，所以针对这一现象，教师在教学中要对传统的教学模式进行创新，同时还要转变教师自身的教学地位，突出学生的主体地位。利用课堂教学中的自由讨论来吸引学生，让学生参与到学习中去。通过为学生营造出一个良好的学习环境，可以让学生感受到学习数学知识的存在，且在这种教学氛围的影响下，还可以让学生产生出身临其境的感受，在浓郁的数学学习氛围中学习好数学知识。
（一）在情境教学中融入数学故事
随着新课改的不断发展与影响，小学低年级数学教材也开始进行了相应的调整，许多的知识点也是根据数学故事来开展的。如学生在学习“减法运算的意义”的过程中，教师就可以借助小猫吃鱼的故事来进行教学，通过将数学知识点融入到整个教学过程中去，可以不断的吸引学生，帮助学生保持学习的注意力，激发出学生的学习兴趣。同时教师也可以向学生提出相应的问题，以此来启发学生的思维，不仅可以让学生集中注意力听讲，同时也可以满足学生的好奇心，从而学习好这一知识，提高数学教学质量与效果。
（二）借助数学口诀来进行教学
对于小学低年级数学教学来说，就是要让学生在日常生活中运用数学口诀来解决实际问题，如学生在学习的过程中必然要先从加减法运算上学起，但是由于思维上存在着固定的现象，使得学生在学习乘法的过程中就很容易存在一定的困难。所以针对这一现象，教师要先引导学生学习好口诀，以此来运用到实际中歌曲，这样也就可以让学生认识到学习数学知识的乐趣，从而更好的掌握数学知识。
三、建立出友好的师生关系
对于小学低年级数学课堂教学来说，教师通过语言与学生进行交流，且在交流的过程中还可以帮助学生正确认识到数学知识的存在，同时也可以让学生受到教师的影响，从而产生出现学习的兴趣。因此，教师在开展教学工作的过程中，要保证自身语言上的准确与清晰，同时还要及时的关注学生，确保语言的亲切与富有兴趣，这样才能创建出良好的课堂教学氛围，调节好师生之间的关系，让学生在轻松愉悦的氛围下积极主动的参与到学习中去。只有保证教师与学生关系上的友好发展，才能真正有效的提高数学课堂教学的效果。对于教师来说，也要选择好教学的方法，满足学生的学习需求，促进学生实现更好的学习与发展。
四、结语
综上所述可以看出，想要提高小学低年级数学教学的趣味性，要做好分析与研究工作，同时还要求教师要及时与学生进行沟通，掌握好学生的实际学习情况与兴趣，这样才能保证所开展的教学是学生所喜欢的，学生也就可以积极主动的参与到学习中去。
【参考文献】
[1]童兆康.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].中国校外教育（基教版），2011（01）：140-141
[2]王珊.新课改下小学低年级数学趣味性教学的策略分析[J].中国校外教育（上旬刊），2016（06）：99-99
[3]鲍光丽.浅谈小学低年级数学的趣味性教学[J].读写算（教育教学研究），2014（27）：157-157