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一、充分利用试卷
每次考完试发试卷时，很多学生都是看一下分数就随手塞在课桌里，这样就很浪费出题老师的辛勤劳动。我们都知道，一份试卷里包含了很多要掌握的典型考点，是一份宝贵的学习资源，就拿英语试卷里的单项选择和完形填空题来说，里面有很多固定搭配和语言的习惯用法，都是出题人挖空心思想出来的，浪费了实在可惜。我是这样做的：
1. 评讲完试卷后要求学生将单项选择、完形填空和补充对话三大题的答案（指单词或词组，不是简单的ABCD）填到空格或文章里，通过写来巩固所学知识。
2. 早读时拿出试卷当口语材料来读，练习口语的同时再一次加深对中考考点的印象。
3. 让学生根据考过的试卷出一份简单的题目，每份试卷要有分值、答案及格式，然后每个同学将设计好的试卷拿给自己的挑战对象做，看对方能得多少分。这比让学生单纯地抄一遍试卷好多了，因为学生为了考倒自己的挑战对象会很积极的去改题目或设置陷阱。有一次我让班上学生根据三张复习资料出一份中段考试卷，结果很多同学出的试卷很有意思也很有创意，比如有同学在试卷后面加了一道附加题。也有的同学不单提供了答案，还详细解释了每个答案，做得像辅导书一样，令人赞叹。
二、作业的多样化和个性化
学生的作业每天收不齐或做得一塌糊涂是老师最烦恼的事之一。确实，每天重复复习、做题、预习的作业流程会让学生厌倦，有时候我们可以布置一些新颖的作业，让学生有兴趣去做。比如牛津英语（深圳版）课本有一个单元是讲monster（怪物）的故事，学完课文后我给同学们布置了一系列的任务（二周内完成）：
任务一：根据本单元故事续写结尾。
任务二：分小组进行短剧表演，可按课本也可按自己改写的剧本进行表演。
任务三：将表演的剧本画成漫画并配上英文对白。最后选出画得好的作品张贴到班级墙上。通过一系列的小组活动，一方面让学生学以致用，活学活用语言知识和技能，另一方面也锻炼了学生的团队合作能力，同时也为学生展示自己的才能提供了舞台。班上可能有些同学英语很差，但喜欢画画那就让他画漫画，然后找个英语好的同学和他配合写对白。这系列活动中的英语短剧表演非常受学生们的喜爱，演完后个个都很期待下一次的表演。这学期学完“Detective and Crime”单元后我又安排了一次短剧表演，学生们分小组写剧本，自制道具，有几个小组周末还主动回来学校排练。有个同学成绩不好但有很强的表现欲，他一个人参加了二个小组的表演，其中有一个坐牢（behind bars）的场景，他很聪明地走到教室的窗户外面，双手紧握铁条大声叫：I am innocent. Help! 生动形象地表达出了behind bars的含义。
课外英语作业的几种另类形式：
1. 有声作业
朗读课文并将其录音后通过E-mail发给我来打分。录音里的错误不能超过三个，时间在XX秒之内。这样一方面逼着学生要开口熟读课文，另一方面也锻炼了他们信息技术方面的动手能力。
2. 课前三分钟Show Time，可以是讲笑话、英语小对话、唱歌、表演等，形式不限，只要是跟英语有关就行。目的在于培养学生的表达能力和应用英语的能力，同时还能让班上学生们快速进入学习状态。
3. 每周英语格言 班级黑板报设一个英语格言小栏目，学生们轮流负责，每周一换。
三、快速读课文比赛
学生们都怕背诵课文。但作为一门语言，积累一些基本的文章和段落是很有必要的。怎么办呢？我用了一招“快速读课文比赛”，具体做法是：将要背诵的一篇课文定一个准确的朗读时间标准如20秒等（时间应定得适中，大多数同学熟读后可以达到的标准），然后叫同学们熟读课文后分组或个人之间进行比赛。将枯燥的背诵转换成轻松有趣的比赛，在熟读中达到了记忆的效果。初中的孩子都有些争强好胜的心理，一时间课堂上会变得书声朗朗。“要我做”变成了“我要做”，效果挺好的。
四、引导学生关注别人发言，生生互动
在我们的课堂上经常有这样的现象：学生在发言，其它同学要么自顾记笔记，要么在和同桌小声讨论，特别是在小组讨论环节，同学们往往只顾准备自己组的发言，不去关心其它组同学的观点和表现，不善于从别的同学身上学習。而在一堂英语课上，我看到完全不同的场面，学生们都能认真听别人的发言并互动得很好，其中有一个pair-work环节：
A: What is your favorite indoor activity?
B: … is my favorite indoor activity.
A: Why do you enjoy it?
B: Because….
这个环节操练完后接着有一个学生报告（Report）的环节，让学生转述其他同学的观点：
…’s favorite indoor activity is ….
She/ He enjoys it because….
学生要转述别人的话，这就逼着学生要用心去听别人的发言，通过转述，既锻炼了学生的听力又锻炼了口头表达能力，从而达到互相学习和学生间互动的效果。
每次考完试发试卷时，很多学生都是看一下分数就随手塞在课桌里，这样就很浪费出题老师的辛勤劳动。我们都知道，一份试卷里包含了很多要掌握的典型考点，是一份宝贵的学习资源，就拿英语试卷里的单项选择和完形填空题来说，里面有很多固定搭配和语言的习惯用法，都是出题人挖空心思想出来的，浪费了实在可惜。我是这样做的：
1. 评讲完试卷后要求学生将单项选择、完形填空和补充对话三大题的答案（指单词或词组，不是简单的ABCD）填到空格或文章里，通过写来巩固所学知识。
2. 早读时拿出试卷当口语材料来读，练习口语的同时再一次加深对中考考点的印象。
3. 让学生根据考过的试卷出一份简单的题目，每份试卷要有分值、答案及格式，然后每个同学将设计好的试卷拿给自己的挑战对象做，看对方能得多少分。这比让学生单纯地抄一遍试卷好多了，因为学生为了考倒自己的挑战对象会很积极的去改题目或设置陷阱。有一次我让班上学生根据三张复习资料出一份中段考试卷，结果很多同学出的试卷很有意思也很有创意，比如有同学在试卷后面加了一道附加题。也有的同学不单提供了答案，还详细解释了每个答案，做得像辅导书一样，令人赞叹。
二、作业的多样化和个性化
学生的作业每天收不齐或做得一塌糊涂是老师最烦恼的事之一。确实，每天重复复习、做题、预习的作业流程会让学生厌倦，有时候我们可以布置一些新颖的作业，让学生有兴趣去做。比如牛津英语（深圳版）课本有一个单元是讲monster（怪物）的故事，学完课文后我给同学们布置了一系列的任务（二周内完成）：
任务一：根据本单元故事续写结尾。
任务二：分小组进行短剧表演，可按课本也可按自己改写的剧本进行表演。
任务三：将表演的剧本画成漫画并配上英文对白。最后选出画得好的作品张贴到班级墙上。通过一系列的小组活动，一方面让学生学以致用，活学活用语言知识和技能，另一方面也锻炼了学生的团队合作能力，同时也为学生展示自己的才能提供了舞台。班上可能有些同学英语很差，但喜欢画画那就让他画漫画，然后找个英语好的同学和他配合写对白。这系列活动中的英语短剧表演非常受学生们的喜爱，演完后个个都很期待下一次的表演。这学期学完“Detective and Crime”单元后我又安排了一次短剧表演，学生们分小组写剧本，自制道具，有几个小组周末还主动回来学校排练。有个同学成绩不好但有很强的表现欲，他一个人参加了二个小组的表演，其中有一个坐牢（behind bars）的场景，他很聪明地走到教室的窗户外面，双手紧握铁条大声叫：I am innocent. Help! 生动形象地表达出了behind bars的含义。
课外英语作业的几种另类形式：
1. 有声作业
朗读课文并将其录音后通过E-mail发给我来打分。录音里的错误不能超过三个，时间在XX秒之内。这样一方面逼着学生要开口熟读课文，另一方面也锻炼了他们信息技术方面的动手能力。
2. 课前三分钟Show Time，可以是讲笑话、英语小对话、唱歌、表演等，形式不限，只要是跟英语有关就行。目的在于培养学生的表达能力和应用英语的能力，同时还能让班上学生们快速进入学习状态。
3. 每周英语格言 班级黑板报设一个英语格言小栏目，学生们轮流负责，每周一换。
三、快速读课文比赛
学生们都怕背诵课文。但作为一门语言，积累一些基本的文章和段落是很有必要的。怎么办呢？我用了一招“快速读课文比赛”，具体做法是：将要背诵的一篇课文定一个准确的朗读时间标准如20秒等（时间应定得适中，大多数同学熟读后可以达到的标准），然后叫同学们熟读课文后分组或个人之间进行比赛。将枯燥的背诵转换成轻松有趣的比赛，在熟读中达到了记忆的效果。初中的孩子都有些争强好胜的心理，一时间课堂上会变得书声朗朗。“要我做”变成了“我要做”，效果挺好的。
四、引导学生关注别人发言，生生互动
在我们的课堂上经常有这样的现象：学生在发言，其它同学要么自顾记笔记，要么在和同桌小声讨论，特别是在小组讨论环节，同学们往往只顾准备自己组的发言，不去关心其它组同学的观点和表现，不善于从别的同学身上学習。而在一堂英语课上，我看到完全不同的场面，学生们都能认真听别人的发言并互动得很好，其中有一个pair-work环节：
A: What is your favorite indoor activity?
B: … is my favorite indoor activity.
A: Why do you enjoy it?
B: Because….
这个环节操练完后接着有一个学生报告（Report）的环节，让学生转述其他同学的观点：
…’s favorite indoor activity is ….
She/ He enjoys it because….
学生要转述别人的话，这就逼着学生要用心去听别人的发言，通过转述，既锻炼了学生的听力又锻炼了口头表达能力，从而达到互相学习和学生间互动的效果。