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摘要：体育足球教学是体育系统课程教学中的一个重要组成部分，近几年足球运动更是得到了国内各界人士的热烈追捧，足球体育教学训练的意义也更加强大。中学生，他们朝气蓬勃，体力旺盛，性格容易冲动，需要教师做合理、科学的引导。为了促进中学生的健康、有效发展，笔者从中学足球教学的实际出发，就主要问题和对策实施了分析，希望对同仁有所帮助。
关键词：中学体育;足球教学;教学对策
中学生正值青春期生长和发育的关键时期，实施中学体育足球教学，有利于改进师生健康意识、增强学生体质、养成终身进行体育锻炼的习惯以及促使学生综合健康成长。以下就是笔者在多年執教中学体育足球教学的过程中逐渐积累的部分教学心得，希望可以以此来通过创新足球教学方法来，优化中学体育教学的整体质量。
1.中学体育足球教学中存在的部分问题
首先，是中学生对足球教师实施的课堂教学关注度不高，足球运动学习意识淡薄的问题。当前，通过一些教学前的调查我们可以得知，虽然大部分中学生对于足球都有客观的认识，但基本上都是浮于表面，而没有一些深度的了解，比如，都知道的球员角色有前锋、中锋和后卫以及门将，但是具体每个球队有多少人，以及正规比赛的赛制、赛时等信息都不得而知，更不用说一些运球上的技巧了。所以，在具体的足球教学实践中，我们要重点关注这些问题。其次，部分中学体育教师缺少自我学习和终身学习的意识，使得教师的综合教学素质和足球教学能力无法紧跟时代的发展，更无法完成规定的体育足球教学任务。再次，教师在实施足球教学指导的过程中，过于强调对学生个人技巧的指导，而忽视了对学生学习兴趣的维护，以及团队合作精神的培养，在这样的教学体制下，不少中学生无论是在平时训练和校园交流赛中，都在展示自己的独立个性，在缺少合作精神和能力的前提下，很难取得实质性的足球学习进展。因此，综合来看，中学足球教学道阻且长。
2.提升中学体育足球教学有效性的具体方法
2.1 提高体育教师整体素质，重视足球教学指导
体育教师的整体素质，包括内在的和外在的，在很大程度上将会直接关系到学生的体育足球整体学习质量，所谓“勇将手下无弱兵”就是这个道理。体育教师对足球倍加关注，就会积极地去学习一些创新的教学方法，或者是向其他优秀的中学体育教师请教关于学生课堂学习兴趣如何激发和维持的问题，继而优化教学质量，教师也会在这一过程中得到他人的教学心得和经验，从而在辩证分析自己足球教学现状的基础上，对教学方法实施推陈出新。而相反的，如果体育教师缺少自主学习意识，那么就需要结合一些校园教师强制性培训活动，或者是听课、评课的教师考核活动，由众位老师进行监督，督促体育足球教学成绩不达标的教师尽快完成培训和考核任务，从而构建学校专业的足球教师团队，为实施整体化的体育足球教学训练而夯实基础。
2.2 创新教学方式，融合趣味游戏实施课堂教学
在转变教师教学思想，促使学生明白体育锻炼和健康之间存在的必然联系后，我们还需要对体育足球教学的方法实施创新，创新的目的，其一是要让中学生在体育足球中的主动学习地位得到保证，其二，也是激发学生合作学习兴趣，完成教学的人性化和个性化设计的基本需要。比如，笔者认为，在教学指导时我们就可以采取足球接力赛的方式而展开，比如四个人为一个接力小组，第一位学生沿着跑道边跑边踢球，将足球传递给第二位小组成员，第二位成员接到球之后，随即启动跑步模式，到达第三位成员的面前……如此，在趣味而紧张的足球传递接力赛中完成短距离带球跑的教学训练，帮助学生掌握停球、接球、带球跑的相关技能，与此同时也是对传统教学模式的一种变革和创新，趣味游戏，让足球学习更快乐。
2.3 关注球队成员之间的默契配合，培养团队性
在学生已经建立了部分对体育足球球员角色、赛制配置以及训练技巧的初步认识之后，我们中学体育教师就可以将课堂教学训练当做一种常态来抓，比如，时刻将培养和提升学生的体育足球默契程度，巩固学生团结竞争力作为一种体育足球教学的重要内容。足球本身就是一项集体类的竞争游戏，因为比赛的存在，让足球训练显得非常重要。团队合作紧密的足球队，可以在不需要太多个人技巧的基础上，就可以高质量的完成体育比赛，而如果是缺少团队意识的足球队在赛场上奔跑，就容易产生一个人对抗很多人的错觉。教师可以通过多种方法实施团队合作的教学启发，比如，展开团体类的训练比赛，如多人缚足协同走的游戏，或者是双人背靠夹足球跑的游戏，以及两个训练的足球队之间展开的拔河游戏等等，这些游戏的实施意义都是在于让学生认识到集体合作的重要性。此外，中学体育教师，还可以利用多媒体播放一些奥运会、冬奥会以及足球职业联赛中的一些经典赛事，从这些经典足球赛事中，帮助学生分析团队合作密切的足球队和缺少团队意识的足球队之间有怎样的必然差别，由于观察足球比赛的这种教学方式，具备了视频冲击的画面感和生动性，所以，更容易激发学生的信息浏览兴趣，在这一过程中，青少年就会越来越懂得团队合作的重要性，进而积极配合中学体育教师的足球教学训练任务，在训练中养成积极向上、独立自主、合作拼搏以及坚强不屈的良好品质，实现启智和育人的综合发展。
综上所述，足球运动深受世界人民的喜爱，我国的青少年学生对于体育足球学习也是具备强烈的好奇和探索之心。基于此，本文从不同的角度简述了存在于我校中学体育足球教学的若干问题，如教师教学意识薄弱，教学重视度不高;课堂教学方式单一，学生上课注意力不集中以及教师对于学生团队合作意识的培养忽视等，也提出了部分解决对策，希望可以在结合我们教师和学生共同努力的基础上，提升学生的综合体育足球学习质量，让学生多一些对足球运动的客观、充分了解，继而爱上足球，将足球作为一项终身体育健身的方法，更落实课程改革精神。
参考文献：
[1]王岳飞.快乐足球激情一生——关于对中学生足球兴趣培养[J].体育世界（学术版），2017（02）.
[2]安辉. 在“阳光体育”背景下对西安市城区中学足球运动开展现状与可持续发展研究[D].西安体育学院，2010.
[3]曹先社. 校园足球背景下中学足球教学方法刍议[A]. .教育理论研究（第一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018.
关键词：中学体育;足球教学;教学对策
中学生正值青春期生长和发育的关键时期，实施中学体育足球教学，有利于改进师生健康意识、增强学生体质、养成终身进行体育锻炼的习惯以及促使学生综合健康成长。以下就是笔者在多年執教中学体育足球教学的过程中逐渐积累的部分教学心得，希望可以以此来通过创新足球教学方法来，优化中学体育教学的整体质量。
1.中学体育足球教学中存在的部分问题
首先，是中学生对足球教师实施的课堂教学关注度不高，足球运动学习意识淡薄的问题。当前，通过一些教学前的调查我们可以得知，虽然大部分中学生对于足球都有客观的认识，但基本上都是浮于表面，而没有一些深度的了解，比如，都知道的球员角色有前锋、中锋和后卫以及门将，但是具体每个球队有多少人，以及正规比赛的赛制、赛时等信息都不得而知，更不用说一些运球上的技巧了。所以，在具体的足球教学实践中，我们要重点关注这些问题。其次，部分中学体育教师缺少自我学习和终身学习的意识，使得教师的综合教学素质和足球教学能力无法紧跟时代的发展，更无法完成规定的体育足球教学任务。再次，教师在实施足球教学指导的过程中，过于强调对学生个人技巧的指导，而忽视了对学生学习兴趣的维护，以及团队合作精神的培养，在这样的教学体制下，不少中学生无论是在平时训练和校园交流赛中，都在展示自己的独立个性，在缺少合作精神和能力的前提下，很难取得实质性的足球学习进展。因此，综合来看，中学足球教学道阻且长。
2.提升中学体育足球教学有效性的具体方法
2.1 提高体育教师整体素质，重视足球教学指导
体育教师的整体素质，包括内在的和外在的，在很大程度上将会直接关系到学生的体育足球整体学习质量，所谓“勇将手下无弱兵”就是这个道理。体育教师对足球倍加关注，就会积极地去学习一些创新的教学方法，或者是向其他优秀的中学体育教师请教关于学生课堂学习兴趣如何激发和维持的问题，继而优化教学质量，教师也会在这一过程中得到他人的教学心得和经验，从而在辩证分析自己足球教学现状的基础上，对教学方法实施推陈出新。而相反的，如果体育教师缺少自主学习意识，那么就需要结合一些校园教师强制性培训活动，或者是听课、评课的教师考核活动，由众位老师进行监督，督促体育足球教学成绩不达标的教师尽快完成培训和考核任务，从而构建学校专业的足球教师团队，为实施整体化的体育足球教学训练而夯实基础。
2.2 创新教学方式，融合趣味游戏实施课堂教学
在转变教师教学思想，促使学生明白体育锻炼和健康之间存在的必然联系后，我们还需要对体育足球教学的方法实施创新，创新的目的，其一是要让中学生在体育足球中的主动学习地位得到保证，其二，也是激发学生合作学习兴趣，完成教学的人性化和个性化设计的基本需要。比如，笔者认为，在教学指导时我们就可以采取足球接力赛的方式而展开，比如四个人为一个接力小组，第一位学生沿着跑道边跑边踢球，将足球传递给第二位小组成员，第二位成员接到球之后，随即启动跑步模式，到达第三位成员的面前……如此，在趣味而紧张的足球传递接力赛中完成短距离带球跑的教学训练，帮助学生掌握停球、接球、带球跑的相关技能，与此同时也是对传统教学模式的一种变革和创新，趣味游戏，让足球学习更快乐。
2.3 关注球队成员之间的默契配合，培养团队性
在学生已经建立了部分对体育足球球员角色、赛制配置以及训练技巧的初步认识之后，我们中学体育教师就可以将课堂教学训练当做一种常态来抓，比如，时刻将培养和提升学生的体育足球默契程度，巩固学生团结竞争力作为一种体育足球教学的重要内容。足球本身就是一项集体类的竞争游戏，因为比赛的存在，让足球训练显得非常重要。团队合作紧密的足球队，可以在不需要太多个人技巧的基础上，就可以高质量的完成体育比赛，而如果是缺少团队意识的足球队在赛场上奔跑，就容易产生一个人对抗很多人的错觉。教师可以通过多种方法实施团队合作的教学启发，比如，展开团体类的训练比赛，如多人缚足协同走的游戏，或者是双人背靠夹足球跑的游戏，以及两个训练的足球队之间展开的拔河游戏等等，这些游戏的实施意义都是在于让学生认识到集体合作的重要性。此外，中学体育教师，还可以利用多媒体播放一些奥运会、冬奥会以及足球职业联赛中的一些经典赛事，从这些经典足球赛事中，帮助学生分析团队合作密切的足球队和缺少团队意识的足球队之间有怎样的必然差别，由于观察足球比赛的这种教学方式，具备了视频冲击的画面感和生动性，所以，更容易激发学生的信息浏览兴趣，在这一过程中，青少年就会越来越懂得团队合作的重要性，进而积极配合中学体育教师的足球教学训练任务，在训练中养成积极向上、独立自主、合作拼搏以及坚强不屈的良好品质，实现启智和育人的综合发展。
综上所述，足球运动深受世界人民的喜爱，我国的青少年学生对于体育足球学习也是具备强烈的好奇和探索之心。基于此，本文从不同的角度简述了存在于我校中学体育足球教学的若干问题，如教师教学意识薄弱，教学重视度不高;课堂教学方式单一，学生上课注意力不集中以及教师对于学生团队合作意识的培养忽视等，也提出了部分解决对策，希望可以在结合我们教师和学生共同努力的基础上，提升学生的综合体育足球学习质量，让学生多一些对足球运动的客观、充分了解，继而爱上足球，将足球作为一项终身体育健身的方法，更落实课程改革精神。
参考文献：
[1]王岳飞.快乐足球激情一生——关于对中学生足球兴趣培养[J].体育世界（学术版），2017（02）.
[2]安辉. 在“阳光体育”背景下对西安市城区中学足球运动开展现状与可持续发展研究[D].西安体育学院，2010.
[3]曹先社. 校园足球背景下中学足球教学方法刍议[A]. .教育理论研究（第一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018.