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学习是人的一项有目的、有计划的社会活动，它追求的是以较少的投入换取较大的效果。因此，我们既要提高教学质量，又要减轻学生过重的课业负担。要实现这一目的，就必须提高学生的学习效率，而培养学生良好的学习习惯，是打造高效课堂的有效途径。
一、敢于质疑“权威”
对于学生来说，教师就是“权威”。在传统课堂中，教师是传授知识的主体，学生是被动接受知识的容器。但是，人的大脑不应只是装知识的容器，还应是创造知识的工厂。因此，教师要引导学生边听边思考，多提出问题，敢于向“权威”质疑，大胆说出自己的见解。当然，提问要经过思考，如果不经思考，只是随口问，即使得到正确的答案，也不会学到真正的知识。因此有人提出“五不问”：已学过的基础知识未经复习不问，教科书没有看过的不问，老师问的问题未经思考的不问，找不到问题的关键不问，提不出自己的思路和看法不问。这“五不问”充分说明善于提问要建立在思考的基础上。
二、学会自我设疑和解疑
从某种意义上说，学习的过程是一个设疑、解疑的过程，因为有了“疑”，才会去探究。学习就是这样在发现“疑”与解决“疑”之中进行的。所谓“疑”，是指疑惑，它是学与思结合的媒介，是思维的出发点，有疑才能激发学生的探索欲望。北宋哲学家张载说：“在可疑而不疑者，不曾学;学则须疑。”意思是说：学习时，如果遇到疑惑或意思不确定而需要思考的地方，却不去思考，那等于什么也没有学到。所以，学习时，一定要与思考结合在一起，解决疑惑问题或弄懂它的意思，才能获得真知。因此，在学习的过程中，只有不断发现问题，才谈得上解决问题。这样才能深入地理解所学的知识。所以，教师要引导学生学会自我设疑，在学习过程中对某一现象或问题要多问几个“为什么”。善于自我设疑的人，会形成不断探究解决问题的新途径，从而提高分析问题、解决问题的能力。这样学生在不断设疑、解疑的过程中自然会提高学习效率。
三、要有勇气“不耻下问”
有的学生在学习中遇到了问题，自己解决不了，又死要面子，不肯问别人，这样问题越积越多，学习就会陷于被动局面。教师要鼓励学生树立“不耻下问”的学习态度，遇到自己解决不了的问题，一定要及时找人解答，哪怕是别人不如自己，只要能帮助你解决眼前的疑难，你就得虚心向别人请教。一个人有了“不耻下问”的学习态度，才能及时解决学习中的疑惑，以便巩固所学知识。
四、养成专心致志的学习习惯
学生在学习中除了敢于向老师质疑，学会自我设疑、解疑，做到不耻下问之外，还应该养成专心致志的学习习惯。许多实验表明，有些学生学习成绩差，并不是他的智力低下，而是学习上没有集中注意力。因此，培养学生专心致志的学习习惯，要从训练学生的注意力入手。
（一）调动学生的学习兴趣
教师在教学中，首先应尽可能引导学生对自己所教的学科产生兴趣;其次，要加深学生对所学内容的目的与意义的理解，使其产生间接兴趣。所谓间接兴趣，就是只对活动的目的、结果感兴趣。稳定的间接兴趣，是引起和保持注意力、克服困难的重要条件。例如，考试前，大多数学生学习效率比较高，虽然他们对考试本身没有兴趣，甚至深恶痛绝，但是对考试的结果感兴趣。所以，为了考试结果，他们会强迫自己丢下其他事情，集中注意力，投入到复习迎考的紧张学习中。这种间接兴趣越稳定，学生就越能对活动的对象保持长久的注意力。
（二）教给学生排除干扰的方法
学生学习常常是在自己不感兴趣的情况下进行的，这时候的注意力就会受到来自外因和内因的干扰。有些学生看似在认真听课，实际上还想着周日在家玩游戏的进攻方法，思考着如何冲关，当老师叫到他回答问题时，他才从走神中惊醒过来。在这种情况下，教师一是要引导学生用意志约束自己的注意力，二是要教给学生一些排除干扰的方法，如听课时坚持做笔记，做笔记时要手脑并用。大脑不仅要将听到的信息加以储存，还要进行加工，才能记下课堂所学到的有益部分，这样注意力就不容易受到干扰。培养学生专心致志的学习习惯，就是要求学生在学习时排除一切干扰，集中注意力。
五、培养学生的计划性
教师在培养学生勤思善问、专心致志的同时，还应该培养学生的计划性。一般来说，有计划的学习要比无计划的学习效率高，学生有了学习计划，可以形成自我约束。因此，学生会自觉地进行学习。那么我们又该如何培养学生有计划的学习习惯呢？
教师要指导学生合理地支配学习时间，指导学生将每年要完成的学习任务落实到每个学期、每个月、每周、每天，甚至某个单位的时间内该做什么。只要事先制订好了计划，到了学习时间，就知道先学什么，后学什么。一切按计划进行，就会大大提高学习效率。此外，教師要指导学生制订相应的检查制度。检查制度是督促学生按学习计划进行学习的重要手段。表扬、鼓励做得好的学生，督促做得差的学生。这样坚持下去，学生就会逐步养成习惯。
总之，学生在学习数学时有了良好的学习习惯，加上制订科学系统的计划，学生就能持之以恒地坚持下去，真正实现高效数学课堂。
（作者单位：江西省高安市杨圩中学）
责任编辑：胡波波
一、敢于质疑“权威”
对于学生来说，教师就是“权威”。在传统课堂中，教师是传授知识的主体，学生是被动接受知识的容器。但是，人的大脑不应只是装知识的容器，还应是创造知识的工厂。因此，教师要引导学生边听边思考，多提出问题，敢于向“权威”质疑，大胆说出自己的见解。当然，提问要经过思考，如果不经思考，只是随口问，即使得到正确的答案，也不会学到真正的知识。因此有人提出“五不问”：已学过的基础知识未经复习不问，教科书没有看过的不问，老师问的问题未经思考的不问，找不到问题的关键不问，提不出自己的思路和看法不问。这“五不问”充分说明善于提问要建立在思考的基础上。
二、学会自我设疑和解疑
从某种意义上说，学习的过程是一个设疑、解疑的过程，因为有了“疑”，才会去探究。学习就是这样在发现“疑”与解决“疑”之中进行的。所谓“疑”，是指疑惑，它是学与思结合的媒介，是思维的出发点，有疑才能激发学生的探索欲望。北宋哲学家张载说：“在可疑而不疑者，不曾学;学则须疑。”意思是说：学习时，如果遇到疑惑或意思不确定而需要思考的地方，却不去思考，那等于什么也没有学到。所以，学习时，一定要与思考结合在一起，解决疑惑问题或弄懂它的意思，才能获得真知。因此，在学习的过程中，只有不断发现问题，才谈得上解决问题。这样才能深入地理解所学的知识。所以，教师要引导学生学会自我设疑，在学习过程中对某一现象或问题要多问几个“为什么”。善于自我设疑的人，会形成不断探究解决问题的新途径，从而提高分析问题、解决问题的能力。这样学生在不断设疑、解疑的过程中自然会提高学习效率。
三、要有勇气“不耻下问”
有的学生在学习中遇到了问题，自己解决不了，又死要面子，不肯问别人，这样问题越积越多，学习就会陷于被动局面。教师要鼓励学生树立“不耻下问”的学习态度，遇到自己解决不了的问题，一定要及时找人解答，哪怕是别人不如自己，只要能帮助你解决眼前的疑难，你就得虚心向别人请教。一个人有了“不耻下问”的学习态度，才能及时解决学习中的疑惑，以便巩固所学知识。
四、养成专心致志的学习习惯
学生在学习中除了敢于向老师质疑，学会自我设疑、解疑，做到不耻下问之外，还应该养成专心致志的学习习惯。许多实验表明，有些学生学习成绩差，并不是他的智力低下，而是学习上没有集中注意力。因此，培养学生专心致志的学习习惯，要从训练学生的注意力入手。
（一）调动学生的学习兴趣
教师在教学中，首先应尽可能引导学生对自己所教的学科产生兴趣;其次，要加深学生对所学内容的目的与意义的理解，使其产生间接兴趣。所谓间接兴趣，就是只对活动的目的、结果感兴趣。稳定的间接兴趣，是引起和保持注意力、克服困难的重要条件。例如，考试前，大多数学生学习效率比较高，虽然他们对考试本身没有兴趣，甚至深恶痛绝，但是对考试的结果感兴趣。所以，为了考试结果，他们会强迫自己丢下其他事情，集中注意力，投入到复习迎考的紧张学习中。这种间接兴趣越稳定，学生就越能对活动的对象保持长久的注意力。
（二）教给学生排除干扰的方法
学生学习常常是在自己不感兴趣的情况下进行的，这时候的注意力就会受到来自外因和内因的干扰。有些学生看似在认真听课，实际上还想着周日在家玩游戏的进攻方法，思考着如何冲关，当老师叫到他回答问题时，他才从走神中惊醒过来。在这种情况下，教师一是要引导学生用意志约束自己的注意力，二是要教给学生一些排除干扰的方法，如听课时坚持做笔记，做笔记时要手脑并用。大脑不仅要将听到的信息加以储存，还要进行加工，才能记下课堂所学到的有益部分，这样注意力就不容易受到干扰。培养学生专心致志的学习习惯，就是要求学生在学习时排除一切干扰，集中注意力。
五、培养学生的计划性
教师在培养学生勤思善问、专心致志的同时，还应该培养学生的计划性。一般来说，有计划的学习要比无计划的学习效率高，学生有了学习计划，可以形成自我约束。因此，学生会自觉地进行学习。那么我们又该如何培养学生有计划的学习习惯呢？
教师要指导学生合理地支配学习时间，指导学生将每年要完成的学习任务落实到每个学期、每个月、每周、每天，甚至某个单位的时间内该做什么。只要事先制订好了计划，到了学习时间，就知道先学什么，后学什么。一切按计划进行，就会大大提高学习效率。此外，教師要指导学生制订相应的检查制度。检查制度是督促学生按学习计划进行学习的重要手段。表扬、鼓励做得好的学生，督促做得差的学生。这样坚持下去，学生就会逐步养成习惯。
总之，学生在学习数学时有了良好的学习习惯，加上制订科学系统的计划，学生就能持之以恒地坚持下去，真正实现高效数学课堂。
（作者单位：江西省高安市杨圩中学）
责任编辑：胡波波