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随着素质教育的不断推进和新课程的实施,在今后相当长的时间里,全面提高学生的语文素养,将成为广大语文教育工作者的共识和不懈的追求。然而高中语文教学的客观现实,总是不能令人乐观:教学的“投入”与“产出”不成比例——课堂效益不高,学生的学习质量不高,那是什么原因造成这些问题产生的呢?静心思考,我们很容易发现问题主要还是在学生的语言积累上。“积土成山,风雨兴焉;积水成潭,蛟龙生焉。”丰富的语言积累是提高语文素养的基本条件。我们的语文教学应当注重引导学生开辟语言积累途径,掌握语言积累方法。
一、注重广泛阅读
新课标对“阅读和鉴赏”提出的要求是“高中三年课外自读文学名著(五部以上)以及其他读物,总量不少于150万字。”同时也提出了课外阅读的目标要求:“学生应具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。”这个要求的提出体现了新课改对课外阅读的重视程度。杜甫言“读书破万卷,下笔如有神”,陆游语“汝果欲学诗,工夫在诗外”,他们的弦外之音就是朱熹在《观书有感二首》中所道的“问渠那得清如许?为有源头活水来”的真义。这些经验之谈都体现了广泛阅读对培养学生的阅读和写作能力的重要作用。
因此我要求同学们可以从中外名著的阅读、报刊杂志的剪贴、人群交谈的收集、影视欣赏的采撷、新闻信息的聆听、专题报告的吮吸、哲理散文的札记等诸多方法中,去广泛积累储存,使自己在音乐、舞蹈、绘画、戏剧、建筑、书法、篆刻、科技、财经、文体等大文化、大文学、大艺术中快速升华,提高个人观察社会、感悟人生、阐发理念的能力。
本学期我们特别让学生看了《百家讲坛》,从众多的“大家”讲述中不仅了解相关的历史知识。丰富的学识理念,独到的分析,更让学生在潜移默化中有一种读书的欲望,思辩的欲望。
二、注重价值观、情感的正确引导
新课改是在强调阅读的基础上更注重情感态度、价值观的培养,更关注学生的独特体验,没有丰厚的阅读体验,所谓的能力培养只是无源之水。课前我们经常放音乐,在紧张学习的空闲时间里,细心聆听维也纳古典乐派代表人物弗朗兹·海顿、莫扎特和贝多芬等音乐大师的美妙音乐,阅读有关他们的人物传记及乐曲介绍,不仅加以充实自己,而且可以提高自身的审美情趣。
很显然,仅靠课本里的几篇选文来培养阅读能力是不够的。当学生接触到更多的文本时,他们才能在阅读中比较各种表达方法的优劣,从而使自己的表达更多样化、更流畅。更重要的是阅读中,能学会如何思考问题,如何看待人生,从而拓展了学生的视野,培养了他们的思维能力。因而广泛阅读仍然是语文教学中的重要方法。教师应通过各种途径扩大学生的阅读面,比如通过交流读书心得、举办读书讲座的方式来鼓励学生多读,学生还可以按读书多少在《模块学习分项记录与评价》中给自己自评等级。
三、加强口语交流
前苏联阿·托尔斯泰在他的《论戏剧创作·剧本》中有这样一句精彩的话:“让你珍惜语言,让每一个字都像利箭一样,一直射到观众的心坎上!”笔者理解为:每个人要学会说话,并且要说出精彩的话。
当今社会对“说”提出了更高的要求,一个“不会说或说不好”的人,应该是“学能的畸型儿、人才的偏颇者”。因此,希望同学们要抓紧在不到一年的时间,在家内外、课内外、校内外、社内外主动积极地开口说话,让自己在问题的探究、群体的辩论、活动的演讲、课间的谈说、师生的对话、双亲的交流、外人的接触上都能展示出言之有物、物之有情、情之有理的个人口才,让大家慢慢对你的口头表述感到口服、心服、佩服、敬服。比如在语文课前的“演讲”活动中,自己要充分把握这一表现机遇,从素材、立论、语言、感情、评说、典例、层次等方面做好切实准备,把个人的演讲作为一次口头作文训练的最佳途径,作为逻辑思维严格外显的重要形式之一。倘若在任何场合的说话,都能采取类似“演讲”活动的态度的话,将对转化为文字的精彩撰写将打下坚实的基础!
四、强化系列训练
古人有云:“为文章”要“陶冶万物”,“如灵丹一粒,点铁成金也”。其言之意蕴是希望我们撰文要“去陈言”,务必创新。因此要更加注重动手动笔,要经常运用简洁明快的点评、阐述、补叙、概括、解说、描绘、赏析等技巧手段,对生活中的事、人、物、景、状、情、理加以有序有意的记叙、说明、议论、描述、抒情。当然,在语言文字的表达中,不论是遣字造句,还是表情达意,均该坚持求质不求量、求好不求快、求精不求粗、求深不求浅、求新不求俗的原则。
我要求学生每天就一个话题写一段话,一条凡人睿语,并进行评比,得到大家认可的收起来打印,让他们觉得小有成就。这样大大激发了同学写作兴趣,有的写了诗歌、有的填了词牌,有的抒写真情,有的发出警世之语,只要认真切实地好好写作,一定能让自己在文字表达的功力上有所提升。
总之,激发大语文学习的方法还有很多,作为学生学习的引导者和促进者,我们本身也应该多学习理论知识,多接触现实社会,多了解学生的兴趣。只有这样,我们的工作才能像投入河水的石子,激起学生思维活跃的浪花。
(责编 雷 艳)
一、注重广泛阅读
新课标对“阅读和鉴赏”提出的要求是“高中三年课外自读文学名著(五部以上)以及其他读物,总量不少于150万字。”同时也提出了课外阅读的目标要求:“学生应具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。”这个要求的提出体现了新课改对课外阅读的重视程度。杜甫言“读书破万卷,下笔如有神”,陆游语“汝果欲学诗,工夫在诗外”,他们的弦外之音就是朱熹在《观书有感二首》中所道的“问渠那得清如许?为有源头活水来”的真义。这些经验之谈都体现了广泛阅读对培养学生的阅读和写作能力的重要作用。
因此我要求同学们可以从中外名著的阅读、报刊杂志的剪贴、人群交谈的收集、影视欣赏的采撷、新闻信息的聆听、专题报告的吮吸、哲理散文的札记等诸多方法中,去广泛积累储存,使自己在音乐、舞蹈、绘画、戏剧、建筑、书法、篆刻、科技、财经、文体等大文化、大文学、大艺术中快速升华,提高个人观察社会、感悟人生、阐发理念的能力。
本学期我们特别让学生看了《百家讲坛》,从众多的“大家”讲述中不仅了解相关的历史知识。丰富的学识理念,独到的分析,更让学生在潜移默化中有一种读书的欲望,思辩的欲望。
二、注重价值观、情感的正确引导
新课改是在强调阅读的基础上更注重情感态度、价值观的培养,更关注学生的独特体验,没有丰厚的阅读体验,所谓的能力培养只是无源之水。课前我们经常放音乐,在紧张学习的空闲时间里,细心聆听维也纳古典乐派代表人物弗朗兹·海顿、莫扎特和贝多芬等音乐大师的美妙音乐,阅读有关他们的人物传记及乐曲介绍,不仅加以充实自己,而且可以提高自身的审美情趣。
很显然,仅靠课本里的几篇选文来培养阅读能力是不够的。当学生接触到更多的文本时,他们才能在阅读中比较各种表达方法的优劣,从而使自己的表达更多样化、更流畅。更重要的是阅读中,能学会如何思考问题,如何看待人生,从而拓展了学生的视野,培养了他们的思维能力。因而广泛阅读仍然是语文教学中的重要方法。教师应通过各种途径扩大学生的阅读面,比如通过交流读书心得、举办读书讲座的方式来鼓励学生多读,学生还可以按读书多少在《模块学习分项记录与评价》中给自己自评等级。
三、加强口语交流
前苏联阿·托尔斯泰在他的《论戏剧创作·剧本》中有这样一句精彩的话:“让你珍惜语言,让每一个字都像利箭一样,一直射到观众的心坎上!”笔者理解为:每个人要学会说话,并且要说出精彩的话。
当今社会对“说”提出了更高的要求,一个“不会说或说不好”的人,应该是“学能的畸型儿、人才的偏颇者”。因此,希望同学们要抓紧在不到一年的时间,在家内外、课内外、校内外、社内外主动积极地开口说话,让自己在问题的探究、群体的辩论、活动的演讲、课间的谈说、师生的对话、双亲的交流、外人的接触上都能展示出言之有物、物之有情、情之有理的个人口才,让大家慢慢对你的口头表述感到口服、心服、佩服、敬服。比如在语文课前的“演讲”活动中,自己要充分把握这一表现机遇,从素材、立论、语言、感情、评说、典例、层次等方面做好切实准备,把个人的演讲作为一次口头作文训练的最佳途径,作为逻辑思维严格外显的重要形式之一。倘若在任何场合的说话,都能采取类似“演讲”活动的态度的话,将对转化为文字的精彩撰写将打下坚实的基础!
四、强化系列训练
古人有云:“为文章”要“陶冶万物”,“如灵丹一粒,点铁成金也”。其言之意蕴是希望我们撰文要“去陈言”,务必创新。因此要更加注重动手动笔,要经常运用简洁明快的点评、阐述、补叙、概括、解说、描绘、赏析等技巧手段,对生活中的事、人、物、景、状、情、理加以有序有意的记叙、说明、议论、描述、抒情。当然,在语言文字的表达中,不论是遣字造句,还是表情达意,均该坚持求质不求量、求好不求快、求精不求粗、求深不求浅、求新不求俗的原则。
我要求学生每天就一个话题写一段话,一条凡人睿语,并进行评比,得到大家认可的收起来打印,让他们觉得小有成就。这样大大激发了同学写作兴趣,有的写了诗歌、有的填了词牌,有的抒写真情,有的发出警世之语,只要认真切实地好好写作,一定能让自己在文字表达的功力上有所提升。
总之,激发大语文学习的方法还有很多,作为学生学习的引导者和促进者,我们本身也应该多学习理论知识,多接触现实社会,多了解学生的兴趣。只有这样,我们的工作才能像投入河水的石子,激起学生思维活跃的浪花。
(责编 雷 艳)